劉孟芬

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。它來源于生活,服務(wù)于生活。初中化學(xué)是教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，而且能為解決處理實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的好奇心，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體

教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)。在知識技能方面，明確哪些應(yīng)該理解、掌握；在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)，以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。例如通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師不僅要做好實(shí)驗(yàn)，還要教學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

成功的真正秘訣是興趣。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，第一次上課時(shí)，我引入了很多有趣的實(shí)驗(yàn)：比如把一張紙上先在無色溶液中浸泡，然后噴另外一種無色溶液，紙突然變成了紅色。學(xué)生都叫了起來：“怎么變紅了？”我順勢又做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們用好奇和驚訝的目光看著我。這時(shí)我因勢利導(dǎo)地說：“你們想知道這其中的奧秘嗎？其實(shí)奧秘就在我們的化學(xué)書里?！边@樣，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正是由于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生開始對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。

借助媒體教學(xué)提高學(xué)生興趣，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，深?yuàn)W的道理形象化。例如：在講二氧化碳時(shí)，讓學(xué)生觀看奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境課件：在法國阿爾卑斯山下有個(gè)山洞，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn)，走著走著，幾條狗便癱倒在地，相繼死去，人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同。為此，認(rèn)為洞內(nèi)有一個(gè)“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動(dòng)。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？通過教師對這一探險(xiǎn)故事的播放及富有感染的講解，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大增強(qiáng)。消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意去學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

三、優(yōu)化知識教學(xué)

現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會，還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。

課堂知識教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。在化學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非，會使知識的本來面目全非。因此教學(xué)語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書對提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最合理的板書，排列出的綱目，以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。

四、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定。只要“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”，就是好方法。特別要注意的是，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位無論怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。比如，在講化學(xué)變化和物理變化教學(xué)中，演示水的蒸發(fā)，膽礬變成粉末，把粉末溶解在水里形成溶液，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么？得出什么結(jié)論？并在這一認(rèn)識過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。

初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的知識基礎(chǔ)是薄弱的，再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式。例如，《離子》教學(xué)中有原子的核外電子排布與結(jié)構(gòu)示意圖的畫法，我們完全不必要讓學(xué)生背太多的規(guī)則，只需要讓學(xué)生動(dòng)手畫圖，在畫圖中升華對規(guī)則的認(rèn)識。

四、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生能力。而能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身具有淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生存在的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。要精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，應(yīng)當(dāng)是教師圍繞精講的例題或?qū)W生疏漏和忽略的內(nèi)容進(jìn)行選擇有典型性的練習(xí)，力求少而精，通過這些恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。使學(xué)生深化理解知識和鞏固運(yùn)用知識，從而引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、去思考，將他們的知識轉(zhuǎn)化為技能，以達(dá)到鍛煉智力和能力的目的。

在教學(xué)中觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)，以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩選歸納、補(bǔ)充的能力。

實(shí)驗(yàn)證明，只有合理地安排知識體系，精講多練，才能使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以研究自然規(guī)律的學(xué)科，我們的理論是客觀實(shí)際的、要求準(zhǔn)確的，可是我們可以讓那些必須接受的知識變得生動(dòng)有趣，把我們的課堂變得豐富多彩。學(xué)校是一個(gè)獲得知識的地方，把以前“灌”知識的地方變?yōu)樽寣W(xué)生來“取”知識的地方。這對化學(xué)教師提出了更高的要求，我們要把講臺變?yōu)橐粋€(gè)舞臺，展現(xiàn)我們的知識與教學(xué)藝術(shù)。