何瑩瑩

摘要 模擬式創(chuàng)新教學是新時期下培養(yǎng)創(chuàng)新人才的的一種新的教學模式。本文從設計生動有趣的課程內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設身臨其境的課堂情景，培養(yǎng)學生解決實際問題能力，開展因材施教的教學方法，培養(yǎng)學生個性以及構(gòu)建新型的課程成績評價方法，加深學生對課程的理解四個方面闡述了模擬式創(chuàng)新教學在播音專業(yè)課堂教學中的運用。

關鍵詞 模擬式教學 創(chuàng)新 播音專業(yè) 課堂教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

面對社會對播音專業(yè)人才的高要求，藝術院校迫切需要改變傳統(tǒng)的播音專業(yè)課堂教學方式，尋求創(chuàng)新性的播音專業(yè)課堂教學方式。創(chuàng)新性教學方式是指將先進的教學理念與教學方法有機地結(jié)合在一起，融入到課堂教學中，使課堂教學活動能夠具有寬松而生動的課堂氛圍，在教學內(nèi)容、課堂組織、課題任務、學習環(huán)境以及考試成績評定等方面作統(tǒng)籌而細致的思考。①而模擬式創(chuàng)新教學方式作為創(chuàng)新性教學的一種有效的方法，是新時期下播音專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種教學模式，在播音專業(yè)課堂教學中運用模擬式創(chuàng)新教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生個性，促進學生解決實際問題能力的發(fā)展。本文以播音專業(yè)為例就模擬式創(chuàng)新教學在播音專業(yè)課堂教學中的運用進行研究。

1 設計生動有趣的課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

播音專業(yè)的課堂教學不同于其它專業(yè)的課堂教學，播音專業(yè)人才經(jīng)常被置于話筒前的播音中、鏡頭前的畫面里，這就要求播音專業(yè)教師在三尺講臺上，在每一節(jié)課中，摒棄純理論的教學內(nèi)容，為學生設計生動有趣的課程內(nèi)容。教師可以依據(jù)廣播電視節(jié)目的制作流程和典型節(jié)目類型將教學內(nèi)容整合重組，使教學內(nèi)容貼近學生生活，激發(fā)學生學習興趣，學生通過模擬節(jié)目，掌握播音理論知識、訓練播音技巧，培養(yǎng)采訪、編輯、制作等播音綜合能力。②當然，在設計課程內(nèi)容時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學理念，樹立起以學生為主體的教學理念，要注意以學生為本，重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生對課堂的主動參與能力。設計的課程內(nèi)容要為學生所熟悉、要能夠引起學生的興趣。如在播音專業(yè)基礎課程廣播電視綜合播音“話筒前創(chuàng)作”內(nèi)容的教學中，可以就貼近學生生活的“大學生成才與就業(yè)”話題設計教學內(nèi)容，通過多媒體為學生展示當代大學生成才與就業(yè)的一些試聽畫面，不斷深化學生的思想感情，使得學生迸發(fā)出帶有思想感情的有聲語言，懂得什么是正確的話筒前創(chuàng)作狀態(tài)。然后讓學生在無稿的情況下進行即興的口語表達，讓學生盡可能以一種積極自如的話筒狀態(tài)進行有聲語言創(chuàng)作，最大程度地激發(fā)學生的學習熱情。

2 創(chuàng)設身臨其境的課堂情景，培養(yǎng)學生解決實際問題能力

在模擬式創(chuàng)新教學中，需要教師為學生創(chuàng)設良好的課堂情景，通過對事件或者事物發(fā)展的的環(huán)境、過程的模擬再現(xiàn)，讓學生身臨其境，加深對教學內(nèi)容的理解。播音專業(yè)教師在創(chuàng)設身臨其境的課堂情景中，可以通過這樣三種方法進行。第一，運用多媒體音像等再現(xiàn)真實場景，為播音專業(yè)教學創(chuàng)設課堂情景。如在模擬一則關于汶川大地震的時評的播報中，針對時評播報對情感的要求，播音專業(yè)教師在進行教學時，可以先從網(wǎng)上搜集汶川地震的有關圖片、視頻等，然后通過多媒體播放給學生觀看，學生在強大的視聽前面，仿佛置身于汶川大地震的現(xiàn)場，對災難、生命有了更深的感悟，對“一方有難、八方支援”有了更深的理解，進而轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)心深處深深的情感，為播音打下了情感基礎。第二，運用角色扮演培養(yǎng)學生處理問題的能力。在播音專業(yè)情景課堂教學中，角色扮演要求學生在模擬時以角色身份完成一定的任務。如在對文學作品的播音教學中，專業(yè)教師可以選取曹禺的《雷雨》中的周樸園與魯侍萍對話的那一段作為模擬題材，在學生熟讀《雷雨》劇本后，通過分組進行角色扮演，模擬再現(xiàn)《雷雨》中這一橋段，創(chuàng)設教學情景。學生通過扮演周樸園、魯侍萍、蘩漪、周萍等角色進行播音，就可能很好地理解文學作品播音的技巧，提高解決實際問題的能力。第三，運用現(xiàn)場作業(yè)法，提高學生的實踐能力。在播音專業(yè)講學中，在“吐字歸音”的講授時，教師就可以利用現(xiàn)場作業(yè)法來創(chuàng)設教學情景。教師可以找出班上來自方言區(qū)的同學，讓他們現(xiàn)場對一些字、詞進行朗讀，然后教師自己朗誦，讓同學聽出兩者之間發(fā)音的不同，然后現(xiàn)場為同學們演示吐字歸音，學生通過觀察，模仿，掌握吐字歸音技巧。③

3 開展因材施教的教學方法，培養(yǎng)學生個性

播音專業(yè)學生在學習過程中，由于先天遺傳的不同以及后天實踐的差別，造成了他們在剛?cè)胄r，在語言表達上面各具特色。模擬式創(chuàng)新教學方法要求在播音專業(yè)教學中，注重學生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，因此就需要在課堂教學中采用因材施教的教學方法。首先，要對學生個別差異進行了解。播音專業(yè)學生來自全國各地不同的方言區(qū)，語言表達習慣、認知能力、思維方式等存在較大差異。加之每個學生本身的性格優(yōu)缺點，不同的學生可能在語音的規(guī)范性、口齒的清晰性、思維的靈活性等方面具有不同的表現(xiàn)特征，這就要求專業(yè)教師對他們的特點與問題進行了解、分析，設計適合他們特點的教學內(nèi)容與教學方法。其次，因材施教進行教學。在教學時，要改變傳統(tǒng)的“一刀切”的教學方法，實施有針對性的教學。對于才智出眾、能力突出的學生要精心培養(yǎng)，為他們創(chuàng)設成才的有利條件，充分挖掘他們的創(chuàng)造潛力；對于條件一般、資質(zhì)平平的學生要給予熱情鼓勵，循循善誘，挖掘他們身上的積極因素，促使他們在原有基礎上進步。④最后，注重學生個性培養(yǎng)。專業(yè)教師可以在課堂教學中采用模擬小劇場、演播廳來培養(yǎng)學生的演唱、演奏、朗誦等能力；也可以通過開放實驗室為學生提供課上、課下交流合作的場所，讓學生在這種實踐的教學方式中輕松愉快地進行學習，有效地培養(yǎng)學生的個性特點，促使學生個體素質(zhì)不斷提高。

4 構(gòu)建新型的課程成績評價方法，加深學生對課程內(nèi)容的理解

模擬式創(chuàng)新教學要求建立一種新型的課程成績評價方法，不但要能正確評價學生的學習效果，而且要使學生加深對課程內(nèi)容的理解。構(gòu)建新型的課程成績評價方法，首先，需要教師在考前將所要考試的內(nèi)容、要求以及準備時間公布于眾。如廣播電視綜合播音課程的考試，教師可以在考前一個月就要求學生準備錄制一期具有電臺播出水平的節(jié)目參加考試。學生在這一個月中圍繞節(jié)目進行采、編、播、錄，上交節(jié)目策劃書。其次，對節(jié)目作品的考評采用教師點評、學生自評以及小組互評三結(jié)合的方式進行，讓學生對自己的作品也有發(fā)言權(quán)。最后，可以邀請電臺優(yōu)秀的播音員、節(jié)目編輯等專業(yè)人士來現(xiàn)場對學生錄制的考試作品進行考評。通過教師、學生自己、專業(yè)人士等的點評與考核，學生在檢驗自己作品的優(yōu)勢與不足的同時，也對自己所學的課程有了更深刻的理解。

總之，模擬式創(chuàng)新教學作為播音專業(yè)課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種重要方法，在新時期在得到了廣泛運用。通過教師為學生設計生動有趣的課堂內(nèi)容，創(chuàng)設身臨其境的課堂情景，采用因材施教的教學方法，構(gòu)建新型的課程成績評價方法，讓學生在模擬教學中，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，不斷滿足社會對播音專業(yè)人才高素質(zhì)的要求。

注釋

① 劉惠彬.論模擬式創(chuàng)新教學在播音專業(yè)課堂教學中的運用[J].新疆藝術學院學報，2009（12）.

② 李凌.“制片人制”教學模式的操作方式與應用價值[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2010（11）.

③ 高菊菊.創(chuàng)設情景模擬 實踐民主式教學[J].才智，2011（12）.

④ 王福生.播音主持藝術專業(yè)教學探索[J].藝術研究，2008（5）.