詹巧燕

摘要 激發(fā)和提高學(xué)生寫作興趣是進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練和寫作能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，寫作興趣不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維過程的積極化，使學(xué)生思維活躍，還能幫助學(xué)生靈活迅速地運(yùn)用已有的知識(shí)和技能去完成作文寫作。因此，本文在中學(xué)生寫作興趣現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討影響中學(xué)生寫作興趣的因素，進(jìn)一步研究提高中學(xué)生寫作興趣的策略，以期增強(qiáng)中學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 寫作 興趣 原因 策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 影響中學(xué)生寫作興趣的因素

興趣以動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，是促進(jìn)人們主動(dòng)從事創(chuàng)造性活動(dòng)的一種心理因素，因此，在其對(duì)個(gè)體活動(dòng)發(fā)生作用的過程中，主要是受動(dòng)力因素的影響。筆者為了更好地探究影響中學(xué)生寫作興趣的因素，對(duì)執(zhí)教學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了寫作興趣調(diào)查，并通過科學(xué)客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，得出以下的結(jié)果：

據(jù)表1所示，有72%左右的學(xué)生對(duì)寫作的興趣不濃厚，甚至是不感興趣。而只有27%左右的學(xué)生喜歡寫作。而且隨著年級(jí)的遞增，學(xué)生的寫作興趣逐漸減弱。

從表2得出，大部分中學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)業(yè)的需要，或完成作業(yè)，或?yàn)榱丝荚嚨男枰庞袆?dòng)力寫作，21%的學(xué)生是為了自身發(fā)展的需要而產(chǎn)生寫作動(dòng)機(jī)，還有11%的同學(xué)是為了在集體中顯現(xiàn)自己的寫作才能，得到同學(xué)和老師的肯定而進(jìn)行寫作，而只有14%的學(xué)生寫作是出于興趣，喜歡通過作文來表達(dá)自身的情感。

通過對(duì)學(xué)生寫作興趣概況以及寫作動(dòng)機(jī)的調(diào)查，筆者又對(duì)不喜歡寫作的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，分析得出其原因如表3所示：

結(jié)合以上調(diào)查得出的數(shù)據(jù)，可以分析得出影響中學(xué)生寫作興趣的因素：

1.1 作文命題的合理性

寫作是一種心智技能，是極具個(gè)性和人文色彩的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，只有合理的作文命題才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和欲望，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的寫作潛能。作文命題是否合理，在于題目的新穎性、多樣性以及實(shí)際性，老套單一的作文命題，不可能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文敷衍了事，而脫離生活實(shí)際的命題，會(huì)讓學(xué)生覺得無話可寫，失去了創(chuàng)作的源泉。此外，不符合中學(xué)生情感特點(diǎn)的命題也會(huì)影響學(xué)生思維的拓展以及情感的表達(dá)，對(duì)寫作興趣產(chǎn)生消極作用，使學(xué)生的創(chuàng)作少有神來之筆，更多的是勉強(qiáng)和平淡。

1.2 寫作的源泉和方法

如表3所示，有過半的學(xué)生不喜歡寫作是因?yàn)闊o從寫起，即無話可說以及有話不知怎么說。這當(dāng)中是受到了動(dòng)力因素和能力因素的影響：

其一，動(dòng)力因素。使學(xué)生無從寫起的緣由是學(xué)生無話可說，因?yàn)閷?duì)生活缺少體驗(yàn)，閱讀積累量少，知識(shí)面不廣，所以學(xué)生便失去寫作的興趣和動(dòng)力?！拔覀儗懽鳎皇且?yàn)槲覀冇性捯f，有感情要傾吐，我們用文字表達(dá)我們的喜怒哀樂?！雹侔徒鹑缡钦f。體驗(yàn)生活、廣泛閱讀，可以為學(xué)生提供創(chuàng)作源泉和寫作素材。脫離生活體驗(yàn)的文學(xué)創(chuàng)作就像失去靈魂的軀殼，沒有真情實(shí)感，索然無味。

其二，能力因素。學(xué)生之所以對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，失去興趣，很大程度上是受寫作方法和技巧的影響。有部分學(xué)生并不是無話可說，而是苦于不知怎么說，有話說不出，從而讓學(xué)生產(chǎn)生焦急的情緒，降低了寫作興趣。這就是表達(dá)能力的問題，因?yàn)槠綍r(shí)缺少寫作訓(xùn)練，沒有掌握有效的寫作方法和技巧，導(dǎo)致學(xué)生即使有豐富的創(chuàng)作源泉，也不能寫出好的作文，久而久之，便對(duì)寫作失去了興趣。

1.3 寫作信心

如果說興趣是最好的老師，那么，自信就是興趣的孿生兄弟。學(xué)生對(duì)寫作缺乏信心，固然會(huì)抑制學(xué)生的寫作興趣，反之，沒有寫作興趣，學(xué)生也會(huì)對(duì)寫作失去信心，表3的數(shù)據(jù)也體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。可見，信心是寫好作文的重要心理因素，學(xué)生有了信心，就會(huì)消除對(duì)寫作的畏怯心理，保持心境平和，進(jìn)而活躍思維，展開豐富的想象力，更好地發(fā)揮寫作潛能，提高寫作興趣。

2 提高中學(xué)生寫作興趣的策略

2.1 布置恰當(dāng)?shù)淖魑拿}

首先，提高作文題目的新穎性。作文是富有個(gè)性特征的精神產(chǎn)品，新穎鮮明的作文題目可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和寫作興趣，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)作潛能的開發(fā)，使學(xué)生思如泉涌，還能為其展現(xiàn)個(gè)性提供一個(gè)極好的平臺(tái)。

其次，提高作文命題的多樣性。引趣動(dòng)情、豐富多樣的作文題目可以擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間，使學(xué)生的創(chuàng)作思維不受限制，從而提高了寫作的積極性和興趣，讓學(xué)生可以寫最想寫的事，說最想說的話，真正地表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫出好的文章。

再者，提高作文命題的實(shí)際性。教育家葉圣陶說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！边@揭示了寫作離不開生活體驗(yàn)的道理，因此，教師在布置作文題目時(shí)，應(yīng)注意題目是否貼近生活、符合實(shí)際，盡量避免大而空、高而遠(yuǎn)的作文題目。從學(xué)生的生活實(shí)際和情感心理特點(diǎn)出發(fā)，才能使學(xué)生有感而發(fā)、緣事而發(fā)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，閱讀積累

學(xué)生在課堂上獲得的見聞和情感體驗(yàn)是有限的，課外生活中的諸多細(xì)節(jié)是寫作素材的重要來源。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。如組織一些閱讀、參觀、游覽、訪問、社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)，或指導(dǎo)學(xué)生組成攝影、美術(shù)、書法、音樂、民俗、科技制作等各類興趣小組，讓學(xué)生更好地觀察世界，體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會(huì)。

2.3 加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)

俗話說，文無定法，但是在寫作過程中，肯定是有規(guī)律可循的。語文教材中大部分是可讀性強(qiáng)的名篇名作，其中不失蘊(yùn)含有效的寫作方法和技巧。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，對(duì)于不同文體的文章，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握寫作規(guī)律，幫助學(xué)生掌握有效的寫作技巧。而在寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)平時(shí)課堂教授的寫作理論與技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，如怎樣擬題、立意、銜接過渡，怎樣開頭、結(jié)尾，前后照應(yīng)等。只有學(xué)生掌握了正確有效的寫作方法和技巧，才能使學(xué)生擺脫“有話不知怎么說”的困境，從而使寫作達(dá)到事半功倍的效果。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生的自信心

在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，這是增強(qiáng)學(xué)生寫作信心行之有效的方法。因此，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作文，在評(píng)改的過程中，多多肯定學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理。同時(shí)要找到作文中的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)。還可以運(yùn)用推薦發(fā)表的方法鼓勵(lì)學(xué)生，如通過口頭發(fā)表、辦報(bào)發(fā)表、投稿發(fā)表等形式讓學(xué)生發(fā)表自己的文章，使學(xué)生感受到作文的分量，提高他們創(chuàng)作的積極性。通過多種途徑幫助學(xué)生建立信心，誘發(fā)寫作興趣。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們的寫作熱情，以提高他們的寫作能力。

3 結(jié)語

綜上所述，作文題目、寫作目的以及寫作源泉等是影響學(xué)生寫作興趣的重要因素，故此，要消除學(xué)生對(duì)寫作的畏怯心理，提高學(xué)生的寫作興趣，教師要不斷地增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)一系列行之有效而又正確的教學(xué)方法，如為學(xué)生布置科學(xué)合理、豐富多樣的寫作題目，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，體驗(yàn)生活，拓展知識(shí)面，還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的寫作欲望，從而提高寫作教學(xué)的效果，使學(xué)生的寫作能力得到有效的訓(xùn)練。

注釋

① 轉(zhuǎn)引自程燕.如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣.中學(xué)生優(yōu)秀作文（教學(xué)），2011（2）.

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