陳文根

摘要： 中職教育立足培養(yǎng)學(xué)生的技能及可持續(xù)發(fā)展，《Photoshop平面設(shè)計(jì)》生本教學(xué)是以生為本提升學(xué)生知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的過(guò)程，符合中職教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)Photoshop平面設(shè)計(jì)生本教學(xué)策略

一、前言

中職學(xué)校是企業(yè)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，學(xué)生的技能水平和技能學(xué)習(xí)延續(xù)能力關(guān)系他們的就業(yè)。我校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，嘗試在中職學(xué)生技能提升上進(jìn)行教學(xué)策略改革，以學(xué)生為本，大膽進(jìn)行生本理念下有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。Photoshop是一個(gè)功能強(qiáng)大的圖像處理軟件，它能為網(wǎng)頁(yè)和多媒體課件中的圖像素材“畫龍點(diǎn)睛”，為現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)碼照片“華麗變臉”，中職學(xué)生對(duì)如此神奇功能的Photoshop興趣濃厚、好奇心強(qiáng)。我在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》教學(xué)中引入生本教學(xué)模式，力求摸索適合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的生本教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生熟練掌握Photoshop技巧，提升學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、《Photoshop平面設(shè)計(jì)》開(kāi)展生本教學(xué)的必要性

（一）由中職課程性質(zhì)所決定。

本課程按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，依據(jù)崗位工作實(shí)際要求，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，模擬崗位工作典型案例制作場(chǎng)景，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題過(guò)程中提高技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）中職《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)狀況要求中職教師在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》教學(xué)中普遍采用單一的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)策略，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定任務(wù)，部分學(xué)生按要求完成，學(xué)生缺乏自主探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不能主動(dòng)參與任務(wù)設(shè)置，且目標(biāo)單一。

（三）生本教學(xué)更適合本課程的教學(xué)。生本教育以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，這些正是中職專業(yè)教學(xué)所需要的教學(xué)策略。

三、中職《Photoshop平面設(shè)計(jì)》生本教學(xué)策略

（一）注重引領(lǐng)、強(qiáng)調(diào)感悟。

旅美教育學(xué)家黃全愈在《素質(zhì)教育在美國(guó)》中說(shuō)：“創(chuàng)造力只能培養(yǎng)，不能教?！鼻覍W(xué)生存在個(gè)性差異，欣賞、操作能力不一樣。生本教學(xué)理念啟示我們，學(xué)生“先行后知”的認(rèn)知規(guī)律，是通過(guò)自己的感受—認(rèn)識(shí)—熟悉獲取的，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生“做”某個(gè)與課程知識(shí)技能相關(guān)的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在“試”中“學(xué)”到知識(shí)技能。

1.標(biāo)本引領(lǐng)，開(kāi)發(fā)潛能。

標(biāo)本圖片欣賞十分必要，它引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能點(diǎn)的整體了解，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的欣賞能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)好技能的信心。例如，濾鏡是Photoshop的“萬(wàn)花筒”，可以達(dá)到令人驚嘆的效果，為了讓學(xué)生感受到強(qiáng)大的濾鏡功能，我在教學(xué)時(shí)，先把原圖片和用濾鏡處理的效果圖片展示給學(xué)生，讓他們進(jìn)行比較，體會(huì)濾鏡這種圖像特效工具的神奇效果；為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，從圖片的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度進(jìn)行剖析，拓寬學(xué)生視野，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)Photoshop后，也能做出如此優(yōu)秀的作品。

2.游戲引領(lǐng)，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲。把游戲帶進(jìn)任務(wù)活動(dòng)中，可顛覆令學(xué)生昏昏欲睡的“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)法，引領(lǐng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。我在學(xué)生參與任務(wù)設(shè)置時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，挑戰(zhàn)設(shè)置蘋果品牌標(biāo)志，誘導(dǎo)挑戰(zhàn)鋼筆工具的使用技巧，培養(yǎng)他們勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的能力。為了營(yíng)造任務(wù)的游戲氛圍，把全班學(xué)生劃分成多個(gè)小組，以小組為單位，共同探討完成任務(wù)的方案，且小組之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于各小組在不同時(shí)期的表現(xiàn)給予相應(yīng)的成績(jī)，并制定出相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。不僅促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，還增強(qiáng)了學(xué)生的參與和合作意識(shí)，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了生本教學(xué)的最優(yōu)化。

3.案例引領(lǐng)，升華知識(shí)。

教師應(yīng)從臺(tái)前轉(zhuǎn)入學(xué)生身后，處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生參與討論、交流知識(shí)點(diǎn)，整合教材中那些“未知”的知識(shí)技能，形成任務(wù)案例，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我在如何處理曝光不足的數(shù)碼照片的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生成為案例設(shè)計(jì)的真正主角，引導(dǎo)學(xué)生濾掉案例中次要細(xì)節(jié)，發(fā)掘案例中主結(jié)構(gòu)和案例與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考，形成的案例有的方法繁瑣但容易理解，有的簡(jiǎn)易實(shí)現(xiàn)途徑但難以理解，我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、講評(píng)和答疑，對(duì)各種具有代表性的案例分析，做出現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)；講清案例中容易出錯(cuò)的難點(diǎn)，回答學(xué)生的疑問(wèn)。并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維。在實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)，學(xué)生就可以按照課堂上討論的方案實(shí)現(xiàn)案例，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的提升。

（二）以學(xué)定教，提升能力。

著名科學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手——提問(wèn)，解決問(wèn)題最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生提問(wèn)，解決問(wèn)題，不要只傳授知識(shí)——要鼓勵(lì)行動(dòng)。”教師講得少，學(xué)生想得多、練得多，尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)和思維方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)觀察，說(shuō)出自己用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的見(jiàn)解，逐漸形成正確的情感、態(tài)度?！耙詫W(xué)定教”能面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)與同伴交往、合作探究問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.明確目標(biāo)，升華知識(shí)技能。

任務(wù)設(shè)置目標(biāo)應(yīng)該明確，學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中所遇到的難以理解和解決的問(wèn)題，教師不正面回答解決，可把事先準(zhǔn)備好的詳細(xì)教案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己從中找出答案，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如完成畫立體圓錐任務(wù)時(shí)，明確知識(shí)目標(biāo)點(diǎn)有選區(qū)工具、漸變工具、變形工具、加深及減淡工具、直線工具、多邊形套索工具和陰影制作等，學(xué)生從這些知識(shí)點(diǎn)中找出完成任務(wù)的方法和技巧，在完成任務(wù)的過(guò)程中，掌握理論知識(shí)，增強(qiáng)操作技能。

2.以點(diǎn)帶面，串聯(lián)知識(shí)。

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)對(duì)人才的要求越來(lái)越苛刻的社會(huì)：社會(huì)需要的不是僅掌握某一特定學(xué)科知識(shí)的人，而是能將分散存在的知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)造出新的知識(shí)并付諸新的應(yīng)用途徑的人。教會(huì)學(xué)生將知識(shí)以點(diǎn)帶面、融會(huì)貫通，應(yīng)對(duì)這個(gè)大千世界，就成了教育工作者不可推卸的責(zé)任。一個(gè)合格的教師，必須引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)到面，再?gòu)拿娴近c(diǎn)，并且能輕盈地在兩者之間尋求到一個(gè)美麗的平衡點(diǎn)。

3.課堂辯論，整合自我。

辯論是唇槍舌劍的“戰(zhàn)斗”，是思想與思想的撞擊，是智慧與智慧的較量。多年寒窗苦讀，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了聽(tīng)老師說(shuō)，聽(tīng)老師講，除了偶爾被提問(wèn)外，學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)很少，很少有老師意識(shí)到在課堂上不僅要傳授知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生走上社會(huì)以后如何與別人交往。辯論可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，可以豐富學(xué)生的情感世界，可以使學(xué)生的心理障礙及時(shí)得到疏導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生們的意志品質(zhì)。

（三）多元評(píng)價(jià)、以評(píng)促學(xué)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是“為了選擇適合教育的學(xué)生”，它把評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)放在鑒定、選拔的功能上，這種評(píng)價(jià)方法往往較為冷漠，合格的留下，不合格的淘汰。中職學(xué)生正是被傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系淘汰的，如果沿用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行衡量，則對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)乃至未來(lái)的發(fā)展都是不利的，因此中職教育的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是多樣化的。不僅要重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，而且要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)建立全面的，最大限度促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓更多的學(xué)生在這一評(píng)價(jià)體系中獲得成功的體驗(yàn)

1.自我評(píng)價(jià)，提升信心。

欣賞自己的作品，就是對(duì)知識(shí)技能掌握的一個(gè)自我評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品，能學(xué)會(huì)查找自身知識(shí)技能點(diǎn)中的不足，找準(zhǔn)自身定位，有利于下一個(gè)目標(biāo)的落實(shí)。

2.小組成員評(píng)價(jià)，互助學(xué)習(xí)。

引入游戲、小組協(xié)作，可激勵(lì)學(xué)生完成作品，合理有效的評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力。可以引入獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)學(xué)生的作品完成過(guò)程、作品完成效果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和處罰，激勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高知識(shí)技能水平。

3.教師評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要找到共性，也要善于發(fā)掘個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短解決學(xué)生問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生作品，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)提升知識(shí)技能。

四、中職《Photoshop平面設(shè)計(jì)》生本教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）充分信任學(xué)生。

實(shí)施“生本教育”，教師思想上要放下包袱，行動(dòng)上要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，行為上要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全交與學(xué)生，問(wèn)題上要善于發(fā)掘?qū)W生潛能。相信學(xué)生能行，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生本教學(xué)就成功了一半。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。

生本課堂上，教師要會(huì)搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，要把時(shí)間還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主探究，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和思考，學(xué)會(huì)探索與創(chuàng)新。

（三）善于激發(fā)學(xué)生的興趣，以“趣”提質(zhì)。

生本課堂上，教師要正確利用“標(biāo)本”、“游戲”等激勵(lì)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生步入技能探究的軌道，不能放任學(xué)生“游戲”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的“扭曲”。

（四）高度尊重學(xué)生，多用欣賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。

每位學(xué)生都是一位個(gè)性差異的個(gè)體，教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，給予學(xué)生支持與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到技能學(xué)習(xí)中。

我認(rèn)為，生本理念下的Photoshop課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生好學(xué)、自主、創(chuàng)新、求異的精神，是適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂。教師應(yīng)不斷在教學(xué)中貫徹生本教育理念，讓Photoshop教學(xué)充盈智慧和靈氣，使每個(gè)學(xué)生都盡可能地表現(xiàn)、發(fā)展自己的創(chuàng)造力，讓課堂充滿生命的創(chuàng)造；以師生為本，還學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的權(quán)利，讓教師“主導(dǎo)教學(xué)”，發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的積極性，貫徹生本教學(xué)“雙贏”策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“雙贏”目標(biāo)。

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