劉建東

摘要： 作業(yè)是教學(xué)的重要一環(huán)，教師通過批改作業(yè)，獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)剛剛進(jìn)行過的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，從而調(diào)整下一步的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作業(yè)批改方式把學(xué)生完成作業(yè)與評(píng)價(jià)作業(yè)這一完整的學(xué)習(xí)過程分割了開來(lái)，因此，如何有效地批改語(yǔ)文作業(yè)，如何通過作業(yè)批改，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)能力，已經(jīng)成為廣大語(yǔ)文教師亟需解決的問題。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文作業(yè)批改實(shí)效性現(xiàn)狀具體做法

一、初中語(yǔ)文作業(yè)批改的現(xiàn)狀

作業(yè)是教學(xué)的重要一環(huán)，是學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)鞏固已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，逐步形成創(chuàng)造才能的必要途徑；也是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果、及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)確把握教學(xué)指向、取得最佳教學(xué)效果的一種有力手段。教師通過批改作業(yè)，獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)剛剛進(jìn)行過的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，從而調(diào)整下一步的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

目前，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作業(yè)批改方式把學(xué)生完成作業(yè)與評(píng)價(jià)作業(yè)這一完整的學(xué)習(xí)過程分割開來(lái)，出現(xiàn)了學(xué)生做作業(yè)，老師批作業(yè)，學(xué)生完全依賴教師對(duì)自己作業(yè)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)的不正?，F(xiàn)象。

教師包攬了學(xué)生作業(yè)的批改，把大量的時(shí)間精力投入到作業(yè)批改之中，那么在把全批全改當(dāng)做硬任務(wù)的前提下，教師的備課、鉆研教材教法就自然會(huì)放在軟任務(wù)的位置上，這種方式，長(zhǎng)期沿襲，耗時(shí)多，效果差。因此，如何有效地批改語(yǔ)文作業(yè)，把教師從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái)，更好地學(xué)習(xí)教育理論，研究教材教法；如何通過作業(yè)批改，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)能力，已經(jīng)成為廣大語(yǔ)文教師亟須解決的問題。

二、提高作業(yè)批改實(shí)效性的具體做法

（一）根據(jù)學(xué)生作業(yè)的性質(zhì)采用不同的批改方法。

1.選批選改。第一種是選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行批改。對(duì)于作業(yè)中一些重要的概念或?qū)W生問題較多的練習(xí)，特別對(duì)一些代表性的習(xí)題要全批全改，但對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、出錯(cuò)率較低的練習(xí)，教師可只批一部分有代表性的作業(yè)，其余部分由學(xué)生自己批改。這樣，不僅節(jié)省了教師的時(shí)間，而且給了學(xué)生一次批改實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第二種是根據(jù)學(xué)生的情況選擇有代表性的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，可在成績(jī)上、中、下三類學(xué)生中，每次選取一定數(shù)量輪換批改。

2.學(xué)生相互批改。該法多適用于作文修改。批改前，教師先作適當(dāng)指導(dǎo)，然后讓學(xué)生互批互改。有學(xué)生的獨(dú)立評(píng)改，有小組的討論評(píng)改等。互批互改讓學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)中的主體，可以改變?cè)械慕處煯?dāng)“醫(yī)生”，學(xué)生等“治病”的被動(dòng)局面，可以想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在批改過程中，針對(duì)學(xué)生的互相質(zhì)疑問難，結(jié)合選批結(jié)果公布標(biāo)準(zhǔn)答案，能收到學(xué)人之長(zhǎng)，避人之短；取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的特殊效果。而且，學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，一般都特別認(rèn)真。當(dāng)然，教師首先要幫助學(xué)生端正批改作業(yè)的態(tài)度。要讓學(xué)生做到對(duì)自己和合作伙伴負(fù)責(zé)，力戒馬虎了事。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用自己提供的參考答案批閱作業(yè)，在遇到批閱者不理解的開放性答案時(shí)，做到與作者本人或教師商量。最后，教師要組織一定數(shù)量的嘗試性批閱，從中發(fā)現(xiàn)易出現(xiàn)的問題和有關(guān)規(guī)律。需注意的是教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，對(duì)作業(yè)中存在的典型問題進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，同時(shí)還要注意復(fù)批。

3.自批自改。尤其是作文，培養(yǎng)學(xué)生的自批自改能力是非常重要的，著名作家老舍曾說：“文章不厭百回改?！焙梦恼率歉某鰜?lái)的，老師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中也常常對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)：作文是三分寫，七分改。學(xué)生作文草稿擬好后，我要求學(xué)生根據(jù)“要寫什么？為什么寫？怎樣寫？”對(duì)自己的提綱和草稿進(jìn)行自問自答，以問導(dǎo)改。學(xué)生在自改當(dāng)中，首先帶著“要寫什么”這一問題進(jìn)行審題。其次明確寫作要求，然后默讀自己的作文，檢查作文是否符合寫作要求，有無(wú)跑題現(xiàn)象。再帶著“為什么寫”這一問題，再次把握文章所要表現(xiàn)的中心，明確作文目的，在此基礎(chǔ)上朗讀自己的作文，檢查自己的作文是否中心明確。最后帶著“怎樣寫”這一問題，結(jié)合老師在指導(dǎo)中指出的要求，反復(fù)明確本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)要求的寫作方法。這樣，學(xué)生不僅提高了寫作水平，而且也培養(yǎng)了自改作文的能力。

4.面批面改。面對(duì)面的批改，是師生交流的最好方式，它花的時(shí)間相對(duì)多一點(diǎn)，因?yàn)樗且粋€(gè)思想感情溝通的過程。對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)較多的練習(xí)，盡量采取面批。當(dāng)面指出錯(cuò)誤，為學(xué)生設(shè)疑、釋疑，以加深對(duì)問題的理解。面批可在師生的交談中運(yùn)用提問、反問、追問的方法，了解學(xué)生問題的關(guān)鍵，并一氣呵成，啟發(fā)誘導(dǎo)，直接解決問題。這樣的面批對(duì)好學(xué)生可以啟發(fā)誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，深思廣慮，對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)可針對(duì)他們作業(yè)中的問題隨即加以輔導(dǎo)，防止后進(jìn)生掉隊(duì)。例如：對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生做提高性的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生補(bǔ)習(xí)并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。這種檢查作業(yè)的方式是具有很強(qiáng)的針對(duì)性的，也是十分有效的，并可以達(dá)到教書育人的目的。

（二）運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)機(jī)制。

作業(yè)不僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，而且應(yīng)成為教育學(xué)生的重要手段、傳遞師生感情的重要紐帶。正確合理的評(píng)價(jià)不僅能指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有積極的影響，更可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。

1.用大張旗鼓的贊揚(yáng)為語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生喝彩。新課程語(yǔ)文作業(yè)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說，確實(shí)有一定難度。針對(duì)他們的畏難情緒，教師的作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以是：“你雖錯(cuò)了幾道題，但你的字寫的清楚端正”，“為了你的進(jìn)步，我愿為你加油”等，這些評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生有一定的感召力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

2.用巧妙婉轉(zhuǎn)的批評(píng)為中途懈怠的學(xué)生加油。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)時(shí)，老師的評(píng)語(yǔ)可以是“自己的事情自己干，借別人的終究要還”；當(dāng)碰到敷衍應(yīng)付的作業(yè)時(shí)，老師的評(píng)語(yǔ)可以是“認(rèn)真工作的人最美麗”。這些評(píng)語(yǔ)能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果對(duì)學(xué)生當(dāng)面批評(píng)，老師難免會(huì)大發(fā)雷霆，學(xué)生也會(huì)不服頂撞，結(jié)果可想而知。

3.用語(yǔ)重心長(zhǎng)的激勵(lì)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。有些學(xué)生在班上畏首畏尾，從不敢“拋頭露面”；有的學(xué)生有理想有追求，但常因自己的能力而自卑，此時(shí)，作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以是：“強(qiáng)者不是天生的，強(qiáng)者也并非沒有軟弱的時(shí)候，強(qiáng)者之所以成為強(qiáng)者，在于他善于戰(zhàn)勝自己的軟弱?！边@樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響不是轉(zhuǎn)瞬即逝的，而是刻骨銘心的。

作業(yè)評(píng)價(jià)要如鮮花和小草點(diǎn)綴著學(xué)生們繁忙而單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，讓他們的個(gè)性不斷地發(fā)展。

總之，作業(yè)批改看起來(lái)是一件簡(jiǎn)單的事情，但是要把它做好，做得更有效率那就需要教師不停地探索，找到更好的批改方法。新的課程改革要求新的課堂這塊主陣地要以學(xué)生的發(fā)展為目的，聚焦課堂，以提高課堂教學(xué)的有效性為抓手，引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)效益，采取有效的教學(xué)策略，教師經(jīng)常與學(xué)生溝通，以了解其對(duì)知識(shí)的反饋情況，集思廣益采取有效的作業(yè)批改方式，讓我們從繁重的作業(yè)批改中解放出來(lái)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)并靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

［1］學(xué)生之友，中考月刊，2010，5.

［2］淺談初中語(yǔ)文作業(yè)批改方法.教壇聚焦，2010，（6）.