駱惠

英語教學主要使學生掌握一定的聽、說、讀、寫等方面的技能，形成一定的語言運用能力?！队⒄Z課堂標準》對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出了目標要求，如何落實這些要求？關鍵是課堂。教師的學習方法指導對學生的學習效果影響很大。在課堂教學過程中，我努力通過組織、啟發(fā)、引導、解惑，營造英語氛圍，以學生為主體，站在培養(yǎng)學生能力的角度，讓學生多參與、多實踐、多探索，創(chuàng)造性地指導學生掌握語言學習方法，增強課堂教學的效果。我就如何引導學生提高課堂聽力水平，提出自己的一些看法。

聽力是傾聽和理解能力的總和。聽力技能是一種綜合技能，涉及學生對單詞、句子、語篇等方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力和概括能力。英語課堂教學中的聽力指導，既包括聽力技能的指導，又包括情意因素的激發(fā)。

1.激發(fā)情意因素，培養(yǎng)聽的興趣

情意因素具有動力、定向、維持、激勵的功能。在課堂聽力教學中，激發(fā)學生的情意因素，首先要創(chuàng)設愉悅的聽力學習情境，通過實物、動畫、歌曲、游戲等直觀的教學手段，把視、聽、說、做有機結(jié)合起來，變枯燥乏味的聽力課堂為生動活潑的學習樂園。其次要選擇難易合適的聽力材料。聽力材料難度小了會助長學生的自滿情緒，難度大了會挫敗學生的學習積極性，產(chǎn)生畏難情緒。合適的聽力材料，應該針對性、操作性、趣味性較強，從易到難逐步深入，有接近教材內(nèi)容的英美文化、地理風貌、人文歷史等方面的代表性材料，也有語言規(guī)范、口語化、交際性較強的材料，還有圖片、幻片、錄像等音像材料，以視助聽。視聽結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，強化聽力教學。最后要明確聽的任務，讓學生帶著問題聽，在預測、比較中激發(fā)聽的興趣，提高聽的效率。以下是我教學“Fun with English”8B Unit1“Past and present Integrated skills”的片段。

在聽“Changes to Starlight Town”之前，先讓學生做個“Brainstorming”，讓學生根據(jù)兩段錄像及兩張圖片說出“Starlight Town”的變化，這樣一下子就把學生的注意力和興趣引導到與聽力內(nèi)容相關的話題上，學生們給出了許多相關的單詞、詞組。

In the past：a place ofnatural beauty， small lake， fresh air， wild birds and ducks， bicycle， people lived in small villages

Now：no lakes，a modern town，many shops and tall buildings，people have moved into new flats.

提出一些問題。

T：1.What was Starlight Town like in the past?

2.Where did people live in the past?

3.Where do people live now?

4.How did they travel in the past?

5.How do people travel now?...

這樣做的目的有兩個：一是調(diào)動學生的積極性，二是把相關的背景知識自然呈現(xiàn)給學生，讓大家開動腦筋，積極思維，在這基礎上再做聽力練習，聽完聽力內(nèi)容后，與學生核對答案，并讓學生填寫聽力情況反饋表。

聽力情況反饋表

（聽寫：100分—A；90—99—B；80—89—C；65—79—D；65以下—E）

2.指導聽的策略，培養(yǎng)聽的技能

課堂教學中對于聽力技能的培養(yǎng)，要著重培養(yǎng)以下三種技能：有選擇地集中注意力的能力、預測和猜測能力、記錄能力。有選擇地集中注意力的能力，即將注意力有選擇性地集中在主要內(nèi)容、主題思想和上下文內(nèi)容的關鍵詞上。預測和猜測能力，即聽者根據(jù)上下文關系、用詞的含義及語調(diào)等的變化，對某些沒聽懂的部分進行合乎情理的猜測或根據(jù)前文提供的線索對某些未知因素進行預測的能力。記錄能力，即在聽力訓練中邊聽邊做筆記的能力。平時教學中我盡量選擇比較口語化的片段，訓練學生區(qū)分主次觀點的能力，以及記錄細節(jié)的速度，訓練學生抓關鍵詞，訓練學生分清主次，使記錄的內(nèi)容條理清楚，主題明確。

以下是我教學“Fun with English”8A Unit 6“A charity walk”Reading的片段。

T：What will happen to you if there is an earthquake here?

S1：Maybe I will die quickly in the earthquake.

S2：aybe I will be trapped in the earthquake.

S3：Maybe a brick will fall down and hit me.

S4：Maybe I will be so frightened that I will run in all directions.

T：Yes.We all know that an earthquake is dangerous.Now were going to listen to a story.

T：Theres a boy called Timmy once he was trapped in the terrible earthquake.However，he survived at last.Do you want to know how he got himself safe?

Ss：Yes.

(Ss answer loudly.)

T： Now，I will show you six pictures.Please listen to the tape，and try to put the pictures into the correct order.

(在投影上打出六幅圖片，并且播放錄音。根據(jù)圖片提示，學生很容易就將六幅圖進行正確排序。)

T：Timmy was safe at last，but how could he do this?Shall I play the tape again?

Ss：Yes，please.

T：Please listen to it again，and this time，please try your best to get something important for you，here are some questions for you.

Q1：Where did this earthquake happen?

Q2：What did people do during the earthquake?

Q3：What did Timmy do after he was trapped?

給學生聽一段聽力材料，并完成相應題目。再次播放錄音，學生帶著問題聽錄音，尋找信息重點。學生答完題后，進行對講。對學生的解題技能隨機進行評價。要求學生在了解文章大意及中心思想的基礎上，抓重點事實、要點和細節(jié)，讓學生特別注意“when，where，why，who，how”等方面的信息，根據(jù)問題，抓住關鍵的有效信息。

3.堅持聽說讀寫結(jié)合，提高聽的綜合能力

從語言習得的角度看，人類對語言或語言成分的聽辨是語言習得過程中重要一步，而且聽力理解能力對其他語言技能的獲得和提高起著重要的作用，因此，在聽力教學中，教師應當將聽力能力的培養(yǎng)與其他技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，并以聽力技能的提高促進其他各項技能的形成。這樣做的原因在于，在日常語言交際中，聽、說、讀、寫活動往往是相伴而生的。比如通過閱讀文獻資料或欣賞美文增強語感，擴充詞匯，提高聽的理解能力。在聽的過程結(jié)束后，教師有計劃地組織學生進行適當?shù)脑~匯語法練習或通過角色表演、書面寫作等活動加強學生對聽力內(nèi)容的理解。

下面是我教授“Fun with English Starter”Unit 5“Visit our school”的教學片段。

讓學生聽后畫出材料內(nèi)容所描述的圖片。

Listening material A：You have a picture.There is a tree near the river.There is a bridge over the river.Some girls are sitting under the tree.Look!There is a bird in the sky.

Listening material B：Our school is big.There are three classroom buildings in it.It is as beautiful as a painting.There is a mini-park behind the library building.In the park，there are many building flowers.When spring comes，it is really a good place to visit.

（1）活動開始時，我讓同桌結(jié)成對子。

（2）一個學生口述我發(fā)的材料，一個學生聽和畫，然后互換角色。

（3）活動時間為5分鐘。

由于學生的聽力水平不一樣，畫出來的結(jié)果各不相同，最后我重復已念的材料，出示畫出的正確簡筆畫，讓各組學生依次展示自己的作品，互相進行評價，根據(jù)正確的程度分別給予一顆星、兩顆星、三顆星的鼓勵，幾乎每個學生都得到表揚。

通過這樣的活動，學生的聽說讀寫能力得到了鍛煉。

參考文獻：

［1］劉春蓮.激發(fā)職教學生英語學習的興趣.新課程改革與實踐，2009，（11）.

［2］杜蔚.如何培養(yǎng)初中生的英語聽力學習興趣.素質(zhì)教育論壇，2009，（20）.

［3］李利.快樂學英語.教育，2009，（26）.