葉蓓 張立光 陳建珍

摘要： 在檢驗(yàn)專業(yè)人體解剖生理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)內(nèi)容上要突出重點(diǎn)，精于歸納，理論聯(lián)系實(shí)際，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書結(jié)合，并不斷提高自身素質(zhì)，如此才能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高職檢驗(yàn)專業(yè)人體解剖生理學(xué)教學(xué)改革六個(gè)方面

人體解剖生理學(xué)是按人體的器官功能系統(tǒng)研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。它包括人體解剖學(xué)和生理學(xué)兩部分內(nèi)容，前者注重研究人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律，后者注重研究人體內(nèi)部正常生命活動(dòng)過(guò)程及其功能機(jī)制的規(guī)律［１］。該課程的學(xué)習(xí)不但為學(xué)生提供較為系統(tǒng)的人體解剖生理學(xué)知識(shí)，而且為后續(xù)課程（藥理學(xué)、病理生理學(xué)等）的學(xué)習(xí)打下必要的理論基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生主要的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中占重要地位。但是，該課程理論性強(qiáng)，涉及內(nèi)容廣泛、復(fù)雜抽象，而且教育體制改革后，課時(shí)量不斷縮減，使得教學(xué)時(shí)數(shù)偏少、教學(xué)內(nèi)容偏多的矛盾日益凸顯。如何在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，是人體解剖生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要不斷探索的問(wèn)題。我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，積極探索、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為提高人體解剖生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下六方面做起。

1.精煉、合理安排人體解剖生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

由于人體解剖生理學(xué)由體解剖學(xué)和人體生理學(xué)兩部分組成，教學(xué)內(nèi)容較多，教師要想面面俱到，是難以完成教學(xué)任務(wù)的，所以需要認(rèn)真處理教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)檢驗(yàn)專業(yè)的需要、學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)鉆研教學(xué)大綱，與后續(xù)課程教師溝通后，我們合理分配授課時(shí)間，調(diào)整教材內(nèi)容中繁、難、偏、舊的內(nèi)容，對(duì)需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。比如，解剖學(xué)里面運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的大部分內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，只講解了部分與檢驗(yàn)專業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于血細(xì)胞的形態(tài)、分類、作用等內(nèi)容，以及血型鑒定的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楹罄m(xù)的專業(yè)課血液學(xué)檢驗(yàn)中要詳細(xì)講解，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就沒有涉及該部分的內(nèi)容。在該課程中，細(xì)胞基本生理功能、循環(huán)系統(tǒng)生理、尿的生成與排出、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌生理等章節(jié)是重點(diǎn)和難點(diǎn)章節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)重要概念、生理過(guò)程和原理等知識(shí)點(diǎn)提煉舉要，這樣使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里理解和掌握該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到條理清晰，心中有數(shù)，并幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的畏難情緒。

2.采用豐富多樣的教學(xué)方法

在過(guò)程教學(xué)中，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的具體特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，使其易于理解和記憶。

比如，可以充分利用實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)。有些解剖學(xué)內(nèi)容直觀、形象，在理論教學(xué)中不介紹，放在實(shí)驗(yàn)課上介紹，效果更好。例如：消化系統(tǒng)的教學(xué)，理論課不介紹，讓學(xué)生先帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，借助于實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本、模型等教具，以談話式、提問(wèn)式等教學(xué)方法，直觀、形象地向?qū)W生介紹消化道及消化腺各器官的位置、形態(tài)，這樣，既能節(jié)省理論課時(shí)間，又可取得較好的教學(xué)效果，一舉兩得。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自身活體標(biāo)志辨認(rèn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。人體解剖生理學(xué)的研究對(duì)象是人，因而每位學(xué)習(xí)者自己就是最好的“活標(biāo)本”。通過(guò)對(duì)自己某些器官的位置、形態(tài)、體表標(biāo)志的觀察和觸摸，使學(xué)生直觀地理解和掌握書本中抽象的描述。如講授扁桃體結(jié)構(gòu)時(shí)讓學(xué)生張口互相觀察扁桃體的位置，并告訴他們?nèi)绾未_認(rèn)扁桃體發(fā)炎；講授舌的結(jié)構(gòu)時(shí)提示同學(xué)伸舌互相觀察舌系帶、舌乳頭……學(xué)生通過(guò)自己觀察和觸摸的體驗(yàn)，交流各自的體會(huì)，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也使同學(xué)們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中獲得了知識(shí)，使其學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

而對(duì)于比較分散的、容易混淆的內(nèi)容，可進(jìn)行列表比較，簡(jiǎn)明扼要地理清不同內(nèi)容之間的異同點(diǎn)，使學(xué)生就能更好地理解、記憶。如可分別比較三種肌組織的分布、細(xì)胞形態(tài)、細(xì)胞核、橫紋、閏盤，從而幫助學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)；其他如細(xì)胞跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的三種方式、晶體滲透壓和膠體滲透壓、特異性投射系統(tǒng)和非特異性投射系統(tǒng)等知識(shí)點(diǎn)，都可用列表比較的方法使內(nèi)容一目了然。

同時(shí)，授課中還要注意理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)點(diǎn)具有趣味性。生理學(xué)知識(shí)雖然抽象，難理解，但每一章節(jié)的內(nèi)容都與人體本身密切相關(guān)，各種正常的生理現(xiàn)象學(xué)生可以親身體會(huì)到，甚至對(duì)某些病理現(xiàn)象也很熟悉，所以只要把生理學(xué)知識(shí)和學(xué)生所熟悉的臨床和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就可以幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)的基本原理，使理論知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。例如：在講刺激與反應(yīng)時(shí)，可以結(jié)合臨床上“兩快一慢”的無(wú)痛注射法；講血漿滲透壓時(shí)，可以結(jié)合臨床上肝硬化的患者出現(xiàn)水腫、腹腔積液；講體溫時(shí)，可以聯(lián)系臨床上高熱昏迷的患者利用冰袋、冰帽降溫；講內(nèi)分泌時(shí)可以提出為什么臨床上長(zhǎng)期大量應(yīng)用糖皮質(zhì)激素的患者不能突然停藥；在講神經(jīng)系統(tǒng)的膽堿能受體時(shí)可以結(jié)合臨床上有機(jī)磷中毒，等等。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《人體解剖生理學(xué)》是解剖、組織、生理學(xué)科的濃縮，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，完成教和學(xué)的任務(wù)需要采用高效的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)以其獨(dú)有的直觀性、形象性、趣味性和實(shí)效性等特點(diǎn)，越來(lái)越被廣大教育工作者所關(guān)注，是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)［２］。人體解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很難口述清楚，而模型或掛圖則因體積、版面較小，在學(xué)生人數(shù)較多的情況下演示效果不太理想，如應(yīng)用多媒體教學(xué)，圖解更加清晰和直觀，可以更好地展示各部分形態(tài)結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，把許多枯燥、抽象的東西變得易于接受，對(duì)教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察都能起到很好的輔助作用。同時(shí)，生理學(xué)中有很多相當(dāng)復(fù)雜的生理過(guò)程，可以利用電腦將抽象的生理過(guò)程用立體的動(dòng)畫呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在講解細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)方式時(shí)，可以利用動(dòng)畫效果模擬各種物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的過(guò)程，有助于學(xué)生更好地理解該知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在進(jìn)行多媒體化教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注意輸出教學(xué)信息的節(jié)奏，避免過(guò)快，使學(xué)生有充分的時(shí)間去感知，使教與學(xué)達(dá)到和諧，形成輕松愉快的教學(xué)過(guò)程。

4.及時(shí)有效的課后總結(jié)

新的課程理念倡導(dǎo)：教師不僅是課程的實(shí)施者，而且是反思性的實(shí)踐者［３］。只有不斷進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉和升華，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，因此教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。

所謂課后教學(xué)反思總結(jié)，就是教師在一堂課上完之后，對(duì)自己講過(guò)的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，仔細(xì)分析自己講課的得失與成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問(wèn)題的對(duì)策；優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使以后的教學(xué)能達(dá)到最佳效果。如果教師能夠注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足，日積月累，就一定可以不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高。

5.采用多樣化的考試考核方法

考試是教育效果測(cè)量的主要形式，也是教學(xué)達(dá)標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能?？荚囈彩莻€(gè)指揮棒，“考什么”和“怎么考”，直接關(guān)系到考試結(jié)果及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，是師生共同關(guān)心的核心問(wèn)題，它直接影響教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”，有什么樣的考試內(nèi)容，考試方法，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教法和學(xué)法。針對(duì)人體解剖生理學(xué)這門課，我們采用了多樣化的考試考核方法。在教學(xué)過(guò)程中，每章節(jié)結(jié)束，都會(huì)采用復(fù)習(xí)課進(jìn)行口試考查，不僅使學(xué)生明白哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該掌握，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該了解，而且使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了便于考查學(xué)生對(duì)人體解剖生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解，期末采用閉卷考試，題型有選擇、填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答和論述題等。通過(guò)考試，學(xué)生從思想上高度重視，采取積極主動(dòng)的態(tài)度去掌握人體解剖生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。在課余時(shí)間，我們要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容撰寫一篇科研小論文，作為考核的一種方式。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理資料的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索能力，并為將來(lái)的科研工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.教師能力的培養(yǎng)

首先，要做到備課充分。在課堂教學(xué)之前，應(yīng)將所講章節(jié)中內(nèi)容在自己的頭腦中形成一個(gè)科學(xué)完整的體系，吃透教材，抓住重點(diǎn)及難點(diǎn)，總結(jié)章節(jié)、學(xué)科間知識(shí)中的普遍聯(lián)系。然后搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，擴(kuò)展補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，要注意語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。要具有科學(xué)性，再加上語(yǔ)言的幽默、和諧、通俗易懂，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、緩急有致，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的藥學(xué)生，教師素質(zhì)的提高至關(guān)重要。藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，如果僅停留在原來(lái)的知識(shí)體系，必然落伍，因此要加強(qiáng)知識(shí)的更新，還要不斷地研究教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代化教育手段，大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，同時(shí)爭(zhēng)取主持科研課題，以科學(xué)研究的成果促進(jìn)教學(xué)水平的提高；此外，還應(yīng)積極參加學(xué)術(shù)交流，提高業(yè)務(wù)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能有效地提高人體解剖生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在人體解剖生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了應(yīng)用上述教學(xué)方法外，我們還注意和學(xué)生多交流，及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和反饋，做到及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。我們將不斷努力，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王維洛.人體解剖生理學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

［2］呂昕.解剖生理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的研究與探討［J］.中國(guó)校外教育，2011，（2）：56-60.

［3］李宛青，邢華燕.人體解剖生理學(xué)教學(xué)改革探討［J］.河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）：79-81.