張瑞 李玉

摘要： 在教授《海洋地質學》時，教師應在教學實踐的基礎上明確教學目標，對教學內(nèi)容和手段進行創(chuàng)新，將基本內(nèi)容和前沿問題相結合，采用互動式教學，提高教學質量。

關鍵詞： 海洋地質學教學改革實踐

海洋地質學屬于海洋科學與地質學的邊緣學科，也是我院海洋科學專業(yè)大二本科生的一門專業(yè)基礎課程，是該專業(yè)知識結構中不可缺少的重要組成部分。課程具有體系龐大、內(nèi)容繁多、理論性與實踐性并重的特點，其前修的專業(yè)課程較少，海洋地質學課程既承擔著專業(yè)起步教育，又要為后續(xù)的專業(yè)學習和科研打下堅實基礎的任務，在整個專業(yè)課程體系中發(fā)揮著承前啟后的重要作用。因此，為提高課程教學質量，必須調(diào)整在新形勢下海洋地質學課程的教學設計方案，對教學內(nèi)容、教學手段與方法、考核辦法、實踐教學等方面進行改革，努力實現(xiàn)培養(yǎng)學習習慣、增強能力訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的課程教學目標。

一、對海洋地質課程內(nèi)容的改革與實踐

海洋地質是一門古老而又年輕的課程。海洋地質學成為一門成熟的獨立學科至今僅半個世紀，但已衍生出多個日益成熟的分支學科，最早出現(xiàn)的海洋沉積學，以研究現(xiàn)代海洋沉積物的特征、時空分布、形成和演變機制為內(nèi)容；經(jīng)典的海洋地貌學，以研究海底形態(tài)、空間分布及其成因為內(nèi)容，以及最海底構造地質學、海洋地球物理學、海洋地層學、海底礦產(chǎn)地質學、海洋災害地質學和海洋工程地質學等［１］。作為深海鉆探計劃和大洋鉆探計劃的產(chǎn)物，古海洋學迅速臻于成熟，以追索海洋發(fā)展變化史、海陸變遷、反演海洋成因和古環(huán)境的演化為內(nèi)容，是當今全球變化研究的重要角色［１］。

基于這樣的課程特點，授課老師在講解時既要介紹海洋地質的發(fā)展歷程．又要關注海洋科學最新的研究成果。這就要求我們必須具有靈活的教學思想，在明確教學目標的基礎上，加強實用教學，整合課程內(nèi)容。本課程教學目標主要有三個方面：一是通過本課程的學習加強學生對海洋技術專業(yè)的定位認識。海洋技術專業(yè)是我院國家級特色專業(yè)，但該專業(yè)剛設置不久，課程設置與建設還有待完善，課程體系的邏輯關系還有待理順，因此學生往往對自己所學專業(yè)認識不夠。海洋地質課程的開設能夠使學生從低年級的迷茫中走出來，對自己的應該掌握什么樣的專業(yè)知識、走上社會后自己的發(fā)展定位有較清晰的認識。二是為學生建立一個系統(tǒng)的海洋科學的知識體系。本課程的教學內(nèi)容主要涉及海洋地質的內(nèi)容、方法和理論，以及野外工作的組織和實施，既介紹地質學基礎理論和概念，又講授海洋科學的內(nèi)容、理論，以及最新的海洋地質學科的前沿知識。這樣就使學生從不了解海洋地質學到了解較多，再到掌握系統(tǒng)知識。三是培養(yǎng)學生積極進取、追求真理的精神。對于海洋地質，除去教授方法之外，我們還要提倡追求真理的精神。只有對海洋之謎抱有孜孜不倦的探求之心，對海洋開發(fā)事業(yè)充滿熱愛，才能使海洋科學蓬勃發(fā)展、一往直前。

我院是培養(yǎng)海洋科學應用型人才的工科院校，我們講授海洋地質時要做到知識重點突出、內(nèi)容由淺入深、豐富易懂。以海洋地質的內(nèi)容和方法為主線，以培養(yǎng)學生的現(xiàn)場操作能力為宗旨，加強實用性教學。一方面使授課內(nèi)容井然有序，突出教學的實用性、系統(tǒng)性，另一方面適時調(diào)整教學內(nèi)容的深度和廣度，對有些章節(jié)進行增刪，將講課、作業(yè)、實習有機結合。培養(yǎng)具有較強的現(xiàn)場操作能力和創(chuàng)新能力人才。

二、對海洋地質課程教學方法的改革與實踐

（一）采用多媒體輔助教學方式

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，進行多媒體教學，可使教學過程感性化、形象化［２］，［３］，不僅可以增大信息量，而且可以產(chǎn)生圖文并茂的效果。這對于海洋地質學的教學尤為適用。教師在制作課件時，把搜集到的關于海洋形態(tài)、海洋現(xiàn)象、海洋地質地貌、海洋調(diào)查、海洋生物、衛(wèi)星海洋遙感及自然地理、地質學的圖片，結合課程的相關內(nèi)容，通過多媒體手段展示給學生，使學生對海洋的認識由模糊轉變?yōu)榍逦沙ＷR性了解轉變?yōu)閺膶I(yè)角度提出問題、思考問題和解決問題，不僅能使課堂生動活潑，而且能使學生在輕松的氣氛中吸取知識。例如講解大洋鉆探中沉積物柱狀樣的采集，僅靠授課老師口頭描述是講解不清楚的，因為學生沒有接觸過采集儀器，也沒有親身參與過，對于如何使用鉆孔設備采集沉積物柱狀樣更是無從理解。通過Flash課件，學生不僅認識了儀器，而且對使用方法及注意事項也有了深刻的印象，并且認識到沉積物柱狀樣在全球變化研究中的重要作用，達到了很好的教學效果。除此以外，我們在課堂上還進行簡單儀器的演示教學，例如抓斗式采泥器使用的講述。

（二）播放錄像資料，開展相關知識講座。

在課程的教學過程中，我們利用集中時間來播放有關影像，在講授到重要章節(jié)時會安排一些有關海洋科學的錄像資料。如在講授完前言后，我們播放了有關大洋鉆探的發(fā)展歷史的影像資料，此前的教學內(nèi)容學生比較容易掌握和記憶，并激發(fā)了他們對本課程的探求興趣，而影像的播放更是起到了提高效率的作用。影像的內(nèi)容應豐富，例如泰坦尼克號探秘、深海探測、大洋鉆探等。通過觀看影像，學生的學習興趣大大提高，感到課程的知識內(nèi)容和現(xiàn)實應用緊密相關。除了在課堂的教學外，我們還組織學生成立海洋科技活動小組，由專家老師不定期做一些講座，向學生講授海洋調(diào)查方面的知識并回答他們的提問，展開討論，等等。南京大學、中國科學院海洋研究所、廈門大學等科研院所的專家們?yōu)槲覀冏隽宋锢砗Ｑ?、海洋地質、海洋古生物專業(yè)的調(diào)查研究等講座，講座內(nèi)容豐富，又通俗易懂，以學生喜聞樂見的形式展現(xiàn)，向學生提供了更多的課外學習機會。

（三）合理選用教學方法，實施拓展教學。

海洋地質學課程體系繁多，不同的教學內(nèi)容，其授課方法有所不同。教學過程中，將此龐大內(nèi)容體系組織成為三大主題，即海洋地質構造運動及其相關結果，海洋沉積動力及其地貌演變，以及海洋地球化學過程與其相關資源。同一主題知識具有許多共同特征，學習、理解和掌握都較有規(guī)律。授課時主要講授知識結構，然后選擇其中一個內(nèi)容作為典型，結合幻燈、圖片、模型、標本進行詳細分析講解，而其他知識僅進行對比講解，指出其共性和異性。這樣不僅增加了單位課時的知識容量，而且使學生掌握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。具體講授內(nèi)容量，可視課時數(shù)量、學生接受能力等靈活調(diào)整，既可精深、引申和拓展，又可提綱挈領地講授，而不影響整體知識結構［４］。

（四）課堂教學與實踐活動相結合。

實踐教學既可鞏固課堂知識，加深對海洋地質學的認識，又可調(diào)動學生主觀能動性，培養(yǎng)學生學習興趣與能力，是進行創(chuàng)新能力和綜合素質培養(yǎng)不可替代的環(huán)節(jié)?；A教學是海洋地質學課程的主要任務，根據(jù)理論教學內(nèi)容和學習進度分別開展課內(nèi)實踐教學，其進度與課程理論教學同步進行。例如參觀海洋地質標本、化石標本、海洋生物標本，在海洋科學導論課程的教學過程當中，參觀標本實驗室已成為教學中不可或缺的一環(huán)。地質標本和化石標本向學生展示了地層的演化和變遷，生物標本給學生展示了多姿多彩的海洋生物世界。通過實物標本的視覺和觸覺效果，學生對海洋這一知之甚少的領域產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過采集和積累大量礦物、巖石、古生物等標本，加強室內(nèi)認識實習。實習內(nèi)容主要有通過觀察，認識常見造巖礦物的形態(tài)、條紋、光學、力學等特征；學習根據(jù)造巖礦物的形態(tài)和物理特性，用肉眼鑒定常見造巖礦物的技能和描述礦物的方法；觀察火成巖、沉積巖和變質巖等標本，分析其典型結構、構造特征；了解三大類巖石間的形成環(huán)境及其轉化關系；參觀地質模型、圖片陳列展，了解巖石的形成環(huán)境及其轉化關系。為增強實驗課教學效果，除采用布置課前預習、課前提問等方式，我們在學生觀察描述過程中加大巡視和輔導力度，從學生報告進展、姿勢、表情等方面發(fā)現(xiàn)其存在的問題，及時給予指導和糾正，有效保證了實驗課教學質量。

（五）更新教學內(nèi)容，注重基礎與前沿結合

隨著科技的發(fā)展，新研究成果不斷涌現(xiàn)，海洋地質學的教學內(nèi)容應與時俱進，將基礎知識與新發(fā)展的學科知識及實踐應用成果有機融合。目前的研究重點和趨勢集中于三方面：（1）海洋的起源、發(fā)育和演化。主要包括板塊構造理論、古氣候與古海洋學研究和大洋發(fā)展史等。（2）海洋資源研究。研究油氣資源、深海底礦產(chǎn)資源和近海礦產(chǎn)資源等海底自然資源的成因、分布特征和開發(fā)。（3）全球變化與海洋環(huán)境的研究。研究海洋對氣候的影響和制約，通過對海表和深部變化及與陸地相互關系的研究，了解全球氣候變化的歷史和聯(lián)系，以及極地地區(qū)的海陸變化對整個全球變化的影響，并提出相應的措施［５］。上述內(nèi)容在教學中應給予一定的重視和體現(xiàn)。教學內(nèi)容需與學科發(fā)展同步，將最新科技成果引入教學中。此種教學內(nèi)容改革一方面注重課程基礎知識，強調(diào)學生基礎訓練和地質功底的培養(yǎng)，另一方面及時將最新科研成果和教改教研成果引入教學，使學生在本科學習階段就了解學科發(fā)展動向和學科研究的科學意義和應用前景。

三、結語

海洋地質學是一門系統(tǒng)性專業(yè)性很強的課程，各章節(jié)相互關聯(lián)，其教學內(nèi)容、體系、方法及手段等方面的調(diào)整和改革，需要隨教改的深入不斷地進行更新完善，例如：進一步明確教學目標，在教學內(nèi)容和教學手段上有所創(chuàng)新；根據(jù)學生的知識背景，了解學生掌握知識的程度、廣度和深度，使教學內(nèi)容符合學生的要求；教學的內(nèi)容除了基礎知識外，還應該和實踐活動相聯(lián)系。通過多種教學手段，把大量的信息深入淺出、簡單明了和直觀生動地傳授給學生，以學生為主體，調(diào)動學生的學習積極性，等等，這樣才能始終保持可持續(xù)高水平的發(fā)展。

參考文獻：

［1］呂炳全.海洋地質學概論［M］.上海：同濟大學出版社，2008.

［2］楊惠元.試論課堂教學研究［J］.語言教學與研究，2004，（3）.

［3］董春來，焦明連，周立，湯均博，蔣廷臣.“大地測量學基礎”課程教學改革的實踐［J］.測繪工程，2006，（6）.

［4］王永紅.“海岸動力地貌”課程中的互動式教學和人文教育［J］.中國地質教育，2010，（1）.

［5］溫孝勝.海洋地質學的發(fā)展現(xiàn)狀與未來展望［J］.海洋通報，2000，VOL4，（19）.

本文由淮海工學院自然科學類校內(nèi)課題（Z2011001）、淮海工學院引進人才科研啟動項目（KQ09041）、污染控制與資源化研究國家重點實驗室開放基金開放課題（PCRRF11024）共同資助。