王玉珍

有人說：課前互動，只有在借班教學時可以用，目的是為了在比較短的時間內熟悉學生和教學環(huán)境，溝通師生的情感，讓學生盡快地投入到學習中。我并不這么認為。既然課前互動能夠溝通師生感情，使學生盡快投入學習之中，那不僅是借班教學時可以使用，平常上課也應該多加開展。在日常教學中，我做了幾點嘗試，也有了一些思考。

一、課前互動好處多多

1. 拉近師生距離。諸如老師問：“你幾歲了？你每天走路上學需要多長時間？”在學生回答后，老師可以拍著學生肩膀微笑著說：“老師喜歡你，請坐吧。”另外，像“今天心情怎么樣？大家希望看到你的青春風采，你愿意展現(xiàn)出來么？”這樣簡單的對話互動，拉近了師生之間的距離，使緊張的課堂氛圍變得融洽，是良好課堂氣氛的開始。處在這樣的課堂環(huán)境中，學生的緊張度降低了，變得輕松和愉快，這種輕松和愉快的情緒反而能使學生將思維很容易調整到興奮狀態(tài)，學習氛圍自然濃厚。

2. 提供新課素材。課前互動能為新課提供素材，為學習新課做好鋪墊。例如，課前經(jīng)常安排兩個學生一問一答，一個學生說歷史事件，另一個答出發(fā)生該事件的時間。這樣的活動將學生了解的歷史事件串聯(lián)起來，讓學生感覺到學習歷史的樂趣。在這種自學的過程中，學生會主動反復地進行擴散思考和集束思考，他的思維始終處于活躍的狀態(tài)，進而促進學生智能的發(fā)展。同時，教師有意的課前互動，也會使學生對新課內容有所期待，對新課中可能出現(xiàn)的問題有思想準備，這實際上是引領學生帶著期待走進課堂，為課堂教學奠定了良好的基礎。

二、我的課前互動

課前互動的好處有很多，形式和策略更是各有不同，但不管用哪種策略，目的都是教師運用智慧引發(fā)學生共鳴，引領學生思考，提高課堂的教學效率。如果能加以創(chuàng)新，將會使課堂盡顯我的精彩。

1. 創(chuàng)新組織課堂用語。經(jīng)常使用的組織課堂用語是：“老師好！”不僅老師聽得膩煩，學生更是說得毫無氣勢，仿佛例行公事，對課堂教學毫無幫助可言，甚至有時這種無味的問候還會讓學生感到乏味，進而失去學習的積極性。那為什么我們不去改變、不去創(chuàng)新呢？于是，我琢磨了一下，當老師說“上課！”時，學生用什么樣的答語既能表達對老師的尊重，又能讓學生有所觸動，激起學生的學習盡頭呢？經(jīng)過幾天的思考，我確定讓學生用“孺子可教！”作為答語。課上，我先對學生講清楚我的想法，得到同學們的普遍支持，我們當時就嘗試了，收效頗好。在教學中我們一直保持這樣的對話，我說：“上課！”同學們說：“孺子可教！”我體會到了學生的尊重，學生也覺得自己是可以進步的。帶著這樣的信心，在接下來的課堂學習中，他們格外興奮，能夠全身心投入到學習中。

2. 創(chuàng)新回溯歷史今天。我布置學生課下查找資料，回溯歷史上的今天都發(fā)生了怎樣的歷史事件，在上課前每節(jié)課一人，全班輪流展示。這種對于歷史的回溯，使學生對于歷史上今天發(fā)生的事件有了感性認識，激發(fā)了學生學習歷史的積極性，而且這個過程鍛煉了學生收集資料、整理資料的能力，更給學生提供了個性展現(xiàn)的平臺。基于這種個性展示，學生都會在輪到自己的課前積極收集資料，有的同學查歷史事件年代表，有的同學到圖書室翻閱紙質資料，還有的同學上網(wǎng)搜索。對于搜集得來的資料，學生們再根據(jù)自己展示的需要，有針對性地對資料進行整理，這樣的精心準備，源于同學們爭取將自己最好的一面展示給老師和同學的想法。其實，這種想法本身就是對于學生學習的一種促動，學生在主動學習時的身心投入程度要遠遠大于被動學習。

3. 創(chuàng)新串聯(lián)知識方式。課前，為了讓學生將近一段時間學習的知識能夠串聯(lián)起來，形成知識系統(tǒng)，便于理解和比較，我采取了這樣的串聯(lián)知識方式。我問：“科舉制度創(chuàng)立于什么時候？完善于什么時候？發(fā)達于什么時候？”學生回答，他回答之后，由他繼續(xù)提問，由他指定某個同學回答，依次下去。當然，我也參與其中，同學們也可以讓我來回答。這樣的方式，讓學生覺得不是很難，可以做到，即使不會，就坐下，等待下一次被叫到名字，但正是由于被同學指名回答問題，如果不能回答，學生大多覺得沒面子，又很珍惜回答問題的機會，所以幾乎不用老師布置去整理知識（下轉 83頁）（上接 113頁），學生就會主動整理、記憶，等待其他同學提問，同時也給自己一次提問他人的機會。學生樂于參與，當然就樂于準備，準備的過程其實就是自主學習的過程。這種創(chuàng)新串聯(lián)知識的方式，給學生提供了展示自己知識儲備的空間，也給學生提供了做老師的機會，形成師生互動、生生互動的良好課前氛圍，不僅檢查了學生的知識識記效果，又為當堂新課的學習做好了鋪墊。

課前互動對于一節(jié)課來說，就像是一臺戲的序幕，又仿佛是優(yōu)美樂章的序曲。如果設計和安排新穎，有教師的個人創(chuàng)新，就能調動學生的積極參與到課堂中來的熱情。在參與過程中，他有想法的展現(xiàn)，有思維的碰撞，而這種展現(xiàn)和碰撞又會激發(fā)學生主動探究的興趣，興趣便會觸動他進一步學習知識，而知識的積累就會讓學生燃起智慧的火花，開啟思維的閘門。那么，如此創(chuàng)新的課前互動就會收到先聲奪人、事半功倍的奇效，讓課堂盡顯精彩。