王珺

合作學(xué)習(xí)是適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定明確的責(zé)任分工進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生為集體利益和個人利益一起學(xué)習(xí)、活動，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了指導(dǎo)好學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，變教師為主體的教學(xué)過程為學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)，分工合作，取長補(bǔ)短，并且在此過程中形成一個民主、輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，我嘗試幾點做法，推行“合作學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生獨立獲取和運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、能力和良好習(xí)慣。

一、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生能否積極地參與整個教學(xué)過程，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)鍵是教師如何真正做到“巧設(shè)”問題。問題的設(shè)置要具有科學(xué)性和合理性，符合學(xué)生自身的水平，即能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能開拓他們的思路。因問題設(shè)置在內(nèi)容上貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感到有話可說。很多學(xué)生在課堂上爭著發(fā)言。通過師生共同合作探究過程，學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識，而且知道了必須把理論知識運用于社會生活之中。

從而可以看到，巧設(shè)問題，讓學(xué)生主動探究，不僅使學(xué)生擴(kuò)展了知識視野，而且形成了探究的興趣和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

二、合理搭配，確定小組，激發(fā)合作欲望

在新形勢下的化學(xué)課堂中要求：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！弊寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去探究化學(xué)知識。通過合作學(xué)習(xí)的方式分享成功的體驗，豐富自己的知識，做到在學(xué)習(xí)中不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中拓展自己的經(jīng)驗。我在講授《乙醇》一節(jié)內(nèi)容時，先通過對學(xué)生已有知識的引導(dǎo)，即學(xué)生按照自己的方式來構(gòu)建對乙醇的理解，由于已有經(jīng)驗、文化背景的特殊性，學(xué)生對知識的理解會各不相同。通過合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生從各個不同角度看到問題的多面性，反思自己和他人的觀點，從而形成更深刻的理解。同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和交往能力。

在課堂實踐中，我根據(jù)學(xué)生已有的思維特點和知識水平，讓學(xué)生在思考、探究、求新過程中獲取知識。我在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，要對學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生按不同的知識面、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生本身能力分配，形成團(tuán)隊，在進(jìn)行知識疑點問題的討論和過程中，每個組之間是進(jìn)行辯論似的討論，充滿競爭的氛圍。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的競爭意識會被慢慢地培養(yǎng)起來，為學(xué)生將來融入社會的大環(huán)境做了積極的準(zhǔn)備，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，對學(xué)生們將來的就業(yè)，打下了良好的基礎(chǔ)。

三、提供合作時空，增強(qiáng)自主探究效果

以前的教學(xué)方式是以被動接受為主要特征，教學(xué)以教師講授為主。新形勢下的課堂是探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的問題，教師決不包辦代替，給學(xué)生一個探究的空間，讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐，合作交流。在這個過程中，部分思維敏捷的學(xué)生和學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生會帶動那些學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生去主動思考，并從中得到學(xué)習(xí)的快樂，收獲成功的喜悅，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在這樣的氛圍里學(xué)習(xí)的知識印象深、效果好，使課堂取得了較好的效果。所以在這過程中，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、提升課后學(xué)習(xí)成果

化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些理論知識，更重要的是將理論知識運用于實踐。化學(xué)教學(xué)必須拓展固有的教育空間，跟上時代發(fā)展的步伐，所以作為教師必須把學(xué)生帶入社會的大背景之中，使學(xué)生用所學(xué)習(xí)的知識去解釋生活中的一些現(xiàn)象，如雞蛋、牛奶與豆?jié){對于中毒的病人可以用作急救藥，是何道理？鬼火是怎樣形成的？如何除去水瓶中的水垢等這些問題可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，又能啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，今天的課堂不是靜止的，而是動態(tài)的，是師生共同參與的活動。為此，今天的化學(xué)課堂就要關(guān)注師生自主、探究、合作的教學(xué)效果，注重師生的情感交流，這樣才能提高課堂活力，提高課堂教學(xué)的實效。