耿明葉

摘要： 本文作者從新課改對教學(xué)方式的要求出發(fā)，結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實踐，提出幾種提高課堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞： 新課改數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

由于九年制義務(wù)教育中，小學(xué)是按學(xué)區(qū)直接升入初中，因此生源質(zhì)量參差不齊。尤其在農(nóng)村中學(xué)，很多都是留守學(xué)生，加之有家務(wù)，所以課后用于學(xué)習(xí)的時間不多。數(shù)學(xué)又是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)學(xué)生不喜歡，沒有興趣，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高一直是一個老大難問題，過去都是靠學(xué)校上課時間加課，課后老師再加以輔導(dǎo)來實現(xiàn)。針對這一情況，教師必須采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，才能提高課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過近幾年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾點入手。

一、因地制宜，巧設(shè)情境

教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學(xué)生總是不感興趣或記不住。殊不知在講的過程中也許是由于所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際，而導(dǎo)致了無效教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)實際情況來巧妙設(shè)置教學(xué)背景，提高教學(xué)有效性。新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。例如：北師大版八年級上冊第七章第五節(jié)《里程碑上的數(shù)》，我是這樣處理的：我校烏江中學(xué)是農(nóng)村學(xué)校，附近的學(xué)生有的是騎自行車來的，有的是坐校車來的，但由于靠近安徽，有些安徽的學(xué)生在我校就讀，則是靠父母騎摩托車送來的，基于以上情況上課前我就設(shè)問：今天大家是坐什么交通工具來到學(xué)校的？此時學(xué)生熱情高漲，舉手發(fā)言是怎么怎么來的。我接著提問：有哪些同學(xué)是坐摩托車來的？然后選擇班級里一位學(xué)生為實例套用書本上的例子，既自然過渡到教材，又引起學(xué)生的興趣。

教學(xué)實踐證明，根據(jù)學(xué)生的實際，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，增強學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，也就能促使學(xué)生主動地參與，提高教學(xué)的有效性。

二、聯(lián)系實際，“用活”教材

教材是教學(xué)最基本的課程資源，是最經(jīng)典的基礎(chǔ)知識的范本，不可離開教材去追求教學(xué)目標(biāo)，但也不能簡單地“教教材”，而應(yīng)該“用教材”。教師要創(chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。所以我認(rèn)為在保證書本基礎(chǔ)的前提下，可以結(jié)合學(xué)生實際做適當(dāng)改變，用活教材。例如：初中數(shù)學(xué)北師大版七年級上冊第六章第一節(jié)《100萬有多大》，我是這樣處理的：我分析了教材以后覺得書上幾個例子聯(lián)系不大，連接也不夠自然，所以我做了如下修改：引例：2009中考來臨之際，讓人聞風(fēng)喪膽的臺風(fēng)有可能卷土重來，省教育廳緊急通知為了安全起見，全省100萬考生將放在一起中考，為了安全，參加中考的你決定走路去考試，嘗試古人徒步上京趕考的滋味，已知你從家里到考場一共走了100萬步，請估計你家離考場大約有多遠(yuǎn)？（此時學(xué)生情緒高漲，每個小組都積極地投入到活動中來了。）故事繼續(xù)往下發(fā)展：在進(jìn)考場以前每位考生都帶了一本數(shù)學(xué)書在復(fù)習(xí)，請估計把這100萬本數(shù)學(xué)書摞在一起有多高？這100萬名考生在一起考試，請估計約占多大的地方，有幾個教室大？一連串的提問，使學(xué)生情緒越來越高漲，興趣越來越濃厚。本節(jié)課的教學(xué)也收到了預(yù)想的效果。

所以我認(rèn)為教材絕不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該高于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)，“用活教材”是每一個現(xiàn)代教育者的基本要求，也只有如此，才能真正提高教學(xué)的有效性。

三、適度整合，有效可靠

近年來，由于教育信息化的推進(jìn)，每個地區(qū)都在大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，現(xiàn)在很多課堂教學(xué)評比都把信息技術(shù)的運用作為一項教學(xué)評估的指標(biāo)，甚至有些優(yōu)質(zhì)課的評比已快演變成課件評比了，對此我個人認(rèn)為是一種認(rèn)識的誤區(qū)。

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教育手段，確實能改善傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端和不足，但絕不是萬能的手段，不宜盲目夸大信息技術(shù)在新課程教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學(xué)之中，目的是為了提高教學(xué)的效率，所以使用時要一定注意適度、適當(dāng)，不要為了技術(shù)而技術(shù)，城市有城市的特點，農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢，不可強求一致，絕不是每節(jié)課上的每個知識都非用信息技術(shù)不可。首先，農(nóng)村學(xué)校的實際是不允許的；其次，信息技術(shù)要巧用而不能濫用，在該用的時候使用，否則不但不能提高教學(xué)的有效性，反而會增加教師的負(fù)擔(dān)，適得其反。

例如：我開設(shè)過一節(jié)《黃金分割》的市級公開課，這里面有介紹黃金比的部分，我是把一些五角星做成素材，提供給學(xué)生，當(dāng)堂自己測量和計算各邊的長度與比值，讓他們得到五角星中黃金分割的真實經(jīng)驗，而有的教師用幾何畫板制作的課件來演示，測量線段的長度，計算比值，得出黃金比?？墒俏以诮虒W(xué)中發(fā)覺這樣做，但對于城市的學(xué)生也許比較適用，對于我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校效果并不好，因為好多學(xué)生并不知道幾何畫板，上課時學(xué)生更加關(guān)注為什么這個軟件可以測量出長度，而且能夠自動求出線段比值，而忽視了課程的目標(biāo)。而且由于教學(xué)過程中沒有學(xué)生的參與，因而學(xué)生對于知識的感受不深。所以有時不用現(xiàn)代信息技術(shù)，效果或許會更好一點。

四、觸動心靈，破解學(xué)困

由于生源質(zhì)量參差不齊，家長對于孩子的期望值又很高，為了提高升學(xué)率和考上重點高中的比率，很多學(xué)校都是按照成績來劃分不同的群體，甚至分班，這樣就使學(xué)生間的差異愈加明顯。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓他們順利完成學(xué)業(yè)，并得到應(yīng)有的提高，一直是一個難以破解的難題，所以在教學(xué)過程中如何保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，做到從“我不行”到“我可以”的自我認(rèn)識轉(zhuǎn)變，科學(xué)評價學(xué)生變得異常迫切。有人說：“自信是成功的第一個必要品質(zhì)?！苯處熢诮虒W(xué)設(shè)計之初，就要考慮到學(xué)生的實際，要給學(xué)困生以展示和參與的機會，成功失敗都不重要，教師的賞識會大大增強他們的信心和興趣，有時即使是學(xué)生犯了錯，老師也應(yīng)該給予寬容。例如，前幾天在教授“有理數(shù)的加法”課上，有這樣一個例子：足球比賽中贏球個數(shù)與輸球個數(shù)是相反意義的量。若我們規(guī)定贏球為“正”，輸球為“負(fù)”。比如，贏3球記為+3，輸2球記為-2。學(xué)校足球隊在一場比賽中的勝負(fù)可能有以下各種不同的情形：

（1）上半場贏了3球，下半場贏了2球，那么全場共贏了5球。也就是

（+3）+（+2）=+5①

（2）上半場輸了2球，下半場輸了1球，那么全場共輸了3球。也就是

（-2）+（-1）=-3②

現(xiàn)在，請同學(xué)們說出其他可能的情形。

答：上半場贏了3球，下半場輸了2球，全場贏了1球，也就是

（+3）+（-2）=+1③

上半場輸了3球，下半場贏了2球，全場輸了1球，也就是

（-3）+（+2）=-1④

上半場贏了3球下半場不輸不贏，全場仍贏3球，也就是

（+3）+0=+3⑤

上半場輸了2球，下半場兩隊都沒有進(jìn)球，全場仍輸2球，也就是

（-2）+0=-2⑥

上半場打平，下半場也打平，全場仍是平局，也就是

0+0=0⑦

上面我們列出了兩個有理數(shù)相加的7種不同情形，請根據(jù)這些算式，嘗試歸納出有理數(shù)加法的法則。

在提問時，一位同學(xué)無法歸納出結(jié)論，就給出了這樣一個“答案”：這個規(guī)則在足球比賽中是不實際的，比賽就是以勝利為目的，這個例子沒有實際意義，所以我也就無法歸納出其中的法則了。雖然覺得很意外，但我還是很平和地解釋：我們這位同學(xué)比較熱愛運動，對于規(guī)則比我和教材更加了解，我們這里主要是討論規(guī)則中的實質(zhì)，而關(guān)于規(guī)則的實際意義，我們課后再個別討論。課后，這位同學(xué)主動來向我道歉，感謝我給他的面子，向我解釋他上課走神而又怕在同學(xué)面前丟臉，最后沒有辦法才給出這個“歪理邪說”，并向我保證以后一定用心用功，我肯定了他的品質(zhì)，事后他學(xué)習(xí)比從前刻苦許多，從一個學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)榱藬?shù)學(xué)尖子生。只有觸動心靈的教育才是真正的教育，也才是成功的教育。教師不能一味地灌輸，只有當(dāng)學(xué)生感到自己的人格得到尊重的時候,才有可能從內(nèi)心深處真正認(rèn)識自己的價值，也才能避免自暴自棄的現(xiàn)象發(fā)生。有全體學(xué)生的共同參與，才是素質(zhì)教育的新課堂，也才能實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。

教無定法，貴在得法。我們應(yīng)更新觀念，勇于探索，在實踐中不斷地反思，不斷充實自己，在當(dāng)前規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為環(huán)境下，用心做一名讓人民滿意的教師，真正為學(xué)生構(gòu)筑未來全面發(fā)展的平臺。

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