蘇文旭
如何提高數(shù)學教學質量,是數(shù)學教師關注的重要問題。我將自己在教學中的做法總結如下。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣,提高學生學習數(shù)學的積極性。
知之者不如好之者,好之者不如樂之者。提高學生的學習興趣和學生學習數(shù)學的積極性,是提高數(shù)學教學質量的前提。
1.在教學過程中,有機地講述數(shù)學史,提高學習興趣。
中國是世界四大文明古國之一,有悠久的歷史,燦爛的文化,數(shù)學發(fā)展源遠流長。中國數(shù)學經歷了三千年的悠久歷史,風格獨特,很早就積累了豐富的數(shù)學知識,有許多杰出的成就。
2.增強數(shù)學的趣味性,增強數(shù)學學習興趣。
學生普遍認為數(shù)學枯燥無味,抽象難懂,失去了學習信心。在教學過程中,隨時插入一些趣味數(shù)學,提高學生學習數(shù)學的興趣。例如在講集合的交集和并集的符號時,說交“∩”就是用杯子扣住的公共部分,并“∪”就是將杯子放在桌子上,裝進去的全部,等等。這樣不但準確無誤地記住了這些符號,而且加深了印象,在輕松愉快的氣氛中學習了知識。
3.利用名人名言,激發(fā)學習興趣。
有的學生總認為自己的腦子笨,學不好數(shù)學。在教學過程中,講述一些名人名言,可激勵學生學習。例如:
哪里是天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?!斞?/p>
勤能補拙是良訓,一分辛勞一分才?!A羅庚
天才是百分之二的靈感,加上百分之九十八的血汗?!獝鄣仙?/p>
4.熱愛學生、關心學生。
讓學生感到教師既是尊敬的師長,又可信、可親可近,可以信賴的朋友,使學生相信自己能夠在老師的指引下學好知識。
二、學習方法的指導
我們不應拿到一份試題,就天花亂墜地說一大堆,來顯示自己的學問。自己講得津津有味,而學生聽得昏昏欲睡。
怎樣解決數(shù)學問題,是數(shù)學教學的核心。數(shù)學課程應當圍繞問題解決來組織,數(shù)學教學應當創(chuàng)造一種使問題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境。在問題解決方面的成績的高低,將是衡量數(shù)學教育成敗的有效標志。
教會學生學習數(shù)學的方法,掌握數(shù)學的思維過程,學習數(shù)學的通技通法,加深對數(shù)學基本知識的理解,讓學生深刻體會到“結論誠可貴,過程價更高?!?/p>
三、基礎知識的教學
高考是考知識、考水平、考能力的綜合性考試,近年來高考數(shù)學試題的明顯特點,就是對“三基”的考查進一步體現(xiàn)出“全面化、深刻化、綜合化”的趨勢。
我在教學工作中,認真學習、刻苦鉆研,不斷探索、不斷改進,取得了良好的效果。
第一,全面系統(tǒng)的復習基礎知識。每一章每一單元,都從基本概念、基本題型及相應的解題方法到綜合應用,進行全面系統(tǒng)的復習。
第二,加強對基礎知識的深刻理解。高考試題注意考查對知識的深刻理解與運用,在總復習中,首先復習基本概念、定理、性質等,再加強重點知識的深刻理解和運用,通過解題,加深對基本內容的理解,再運用到解題過程中。
第三,加強對基礎知識的綜合化。高考試題包括許多小題,都是若干知識的綜合,甚至是跨章節(jié)、跨單元、跨科目的綜合。在總復習中,必須注意知識間的相互聯(lián)系,注意知識的綜合化,在打好基礎的前提下,多做一些綜合性的習題,使知識前呼后應,互相滲透,提高處理綜合題的能力。
教育學生善于分析題,會分析綜合題,不要害怕綜合題。難題是由容易題綜合而成的,復雜題是由簡單的小題綜合而成的。只要掌握好基礎知識,基本方法,就能夠以“不變”應“萬變”。
四、培養(yǎng)學生的學習能力
人的知識與能力是有區(qū)別的,掌握知識與發(fā)展能力是相互聯(lián)系且互相制約的。學生的能力要通過知識的掌握而形成和發(fā)展;學生掌握一定的知識,必須要以能力為前提,已形成的能力極大地影響著學生進一步掌握知識的難度和速度。能力的形成比知識的獲得更重要。
五、數(shù)學思想方法的培養(yǎng)
數(shù)學思想就是數(shù)學基礎知識在處理數(shù)學問題時所顯示出來的帶有規(guī)律性的、概況性的本質內容。
1.函數(shù)與方程的思想方法;
2.數(shù)形結合的思想方法;
3.轉化與化歸的思想方法;
4.分類討論的思想方法;
5.特殊化與歸納—猜想—證明的思想方法;
6.分析與綜合的思想方法。等等。
六、考前指導
1.選擇題、填空題的解法。
2.答題技巧。
3.考試應注意的問題。
數(shù)學是“人類思維最美的花朵”,是“空谷幽蘭,高寒杜鵑,老林中的人參,冰山上的雪蓮,絕頂上的靈芒,抽象思維的牡丹”。力大勝一人,智大勝千軍。用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。讓我們共同舉起手中的金筆描繪祖國的宏圖;愿我們把全部的心血變?yōu)橐恢粻T光,照亮青年一代。