邢莉

摘要： 開放型閱讀教學(xué)模式給學(xué)生提供了自主選擇文本材料，主動參與學(xué)習(xí)的可能。而多媒體素材又以其強大的信息功能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言文字所無法準(zhǔn)確表達(dá)的意境，恰當(dāng)合理地使用這些資源可以為開放的課堂注入源頭活水，同時還應(yīng)有意識地回避在多媒體使用過程中的一些誤區(qū)，讓新的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備相得益彰，服務(wù)每一個學(xué)生。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué)開放閱讀教學(xué)多媒體素材

開放性閱讀教學(xué)要求營造開放性的氛圍，顧及學(xué)生閱讀態(tài)度上的主動性，倡導(dǎo)質(zhì)疑，感悟?qū)W習(xí)，探索個性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，多給學(xué)生開放的空間，讓每一個學(xué)生都能積極地、主動地參與到學(xué)習(xí)中去。我們在給學(xué)生提供充足的閱讀質(zhì)疑的空間后，還需要嘗試激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本走進(jìn)意境的興趣，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象力，而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)是我們實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

一、適時適度使用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮質(zhì)的興奮，調(diào)動各種智力因素，積極主動地去學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。而計算機多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

1.借助音頻素材營造氛圍

電教媒體融形、聲、光、色于一體，學(xué)生可以一邊聽課文，一邊看根據(jù)課文內(nèi)容配置的圖畫或視頻。這些多媒體能清晰地把動態(tài)的畫面展示于學(xué)生眼前，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之加深情感體驗，為深入理解文本作鋪墊。曾聽過一堂這樣的課，高中語文選修讀本《聽聽那冷雨》的賞析課，上課之前布置充分預(yù)習(xí)的作業(yè)，將作者余光中的相關(guān)資料收集起來，發(fā)給學(xué)生充分閱讀討論。那是一個飄著小雨的仲秋，天氣有點涼，教室里，學(xué)生熱烈地討論著，余光中其人其詩其文無不透著那濃濃的鄉(xiāng)愁。在同學(xué)們深深地被詩人濃濃的鄉(xiāng)愁感染時，教師打開多媒體，播放了一段配樂的原文朗誦，同學(xué)們的感悟更深了。彼時的課堂外雨聲滴答，聽著婉轉(zhuǎn)的音樂，聽著動情的朗誦，聽著一滴滴雨敲打秋葉的滴答聲，很多學(xué)生眼眶濕潤了。高一學(xué)生大多初次過上寄宿的生活，想家時會哭會煩，此時他們感悟到的是那種失去之后的珍惜，故鄉(xiāng)是母親，母親是故鄉(xiāng)，那一刻，無需太多的語言，也不用去理論論證三維目標(biāo)的整合，一切盡在不言中。

2.借助視頻素材豐富文字內(nèi)容，拓展想象空間。

電教媒體可以為學(xué)生提供生動具體的表象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，給學(xué)生以思維上啟迪，使其插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造。

高中生已經(jīng)有了一定的分析鑒賞能力，有了自己的主見和思想。我講授林黛玉進(jìn)賈府時做了這樣的設(shè)計，上課之前，教師安排學(xué)生廣泛收集材料，上課伊始我剪輯兩段視頻分別為87版電視劇《紅樓夢》，08版電視劇《紅樓夢》中林黛玉進(jìn)賈府的片段，兩段視頻放映完畢學(xué)生仔細(xì)閱讀原文之后展開討論。在場的學(xué)生紛紛對演員的服裝、樣貌、背景布置、家具的陳設(shè)、乃至演員的動作表情臺詞發(fā)表了自己的看法，之后，全體同學(xué)分組進(jìn)行創(chuàng)作，寫出創(chuàng)作設(shè)想，單獨安排一節(jié)課相互評價討論。在這樣的教學(xué)中，教師不必說幾句話，可是作品的內(nèi)容、語言、思想內(nèi)容等早已深深印入學(xué)生腦海。

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用大大節(jié)約了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率，同時突破了教學(xué)的時空限制，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探索、合作研討、主動創(chuàng)新中獲得了知識與技能的提升，既滿足了興趣、情感等的需求，又提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、不過不濫，回避多媒體使用誤區(qū)。

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的逐步普及，許多教師上課盡量運用多媒體課件，各學(xué)校管理人員，各級教育行政機構(gòu)都也大力提倡使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以說現(xiàn)在形成了一種“言課必言多媒體課件”的現(xiàn)象。

1.過多過濫使用，阻礙交流互動。

教育專家指出，教學(xué)過程是教師與學(xué)生的交往、互動的過程，是師生之間平等對話與交流的過程。那么教師就應(yīng)該把握好與學(xué)生的交往和互動，進(jìn)行平等對話與交流。有的教師一味地依賴多媒體，在講臺上忙著擺弄多媒體課件，既不深入講解，又沒重難點的板書，讓人看得眼花繚亂，學(xué)生眼睛始終盯著屏幕。這是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，有些本末倒置了。

2.一味拿來，不加選擇，不辨瑕瑜。

很多教師熱衷于從網(wǎng)絡(luò)上下載多媒體課件，照搬照抄，不注重自己修正和個性化，其結(jié)果無疑是“緣木求魚”，無益于教師的專業(yè)成長，更不能充實學(xué)生的學(xué)識。用現(xiàn)成的多媒體課件來上課無法完全跟著自己的思路和風(fēng)格走，再加上教學(xué)對象的不同，自己的思想、表現(xiàn)方式和技巧運用更難融于課堂教學(xué)中，搞不好會手忙腳亂，弄巧成拙，教學(xué)效果自然不會理想。

3.嘩眾取寵抑或粗糙簡陋以致南轅北轍。

教學(xué)過程中，有些教師不擅長信息技術(shù)，但是為了跟風(fēng)或者領(lǐng)導(dǎo)要求勉為其難，制作簡單幻燈片再現(xiàn)教材，教案搬家，或者書山題海變聲音為文字，不僅提不起學(xué)生的興趣，反而因為單位時間內(nèi)信息量的擴大而無法應(yīng)對，無形之中增加了壓力，心理倦怠，學(xué)無所獲之外對學(xué)習(xí)也失去興趣。

開放性的教學(xué)既保護(hù)了學(xué)生自由發(fā)展權(quán)，也保護(hù)了學(xué)生的想象力。愛因斯坦說：“想象力遠(yuǎn)比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并推動進(jìn)步，想像才是知識進(jìn)化的源泉?！遍_放性閱讀教學(xué)，老師應(yīng)讓學(xué)生用心去感化，內(nèi)化課文內(nèi)容，放膽讓學(xué)生去想象和聯(lián)想，讓學(xué)生能夠在多種思想和觀點的碰撞中迸發(fā)出新的火花，