王麗君

我的父母都是地道的山村農(nóng)民。當(dāng)初我走上講臺(tái)，在欣喜之余，父親只對(duì)我說了一句話：“好好教書，對(duì)得起孩子，對(duì)得起自己的良心!”

我努力想做個(gè)好教師，可現(xiàn)實(shí)時(shí)常讓我無奈地感到，教師的命運(yùn)其實(shí)早被注定：用一本薄薄的教材，耗上學(xué)生幾個(gè)月，目標(biāo)是完成考卷上一個(gè)區(qū)分學(xué)生好或壞的分?jǐn)?shù)：用一個(gè)無法斷定是否經(jīng)典的文本。耗上幾天、幾周甚至幾個(gè)月的時(shí)間來“打磨”，目標(biāo)是一紙供人衡量教師好或壞的證書。就這樣，日復(fù)一日地重復(fù)。直到某天帶著滿頭白發(fā)和早衰的身體告別這個(gè)舞臺(tái)……

我在努力?？墒招Р淮蟆＿@樣的環(huán)境中，我越來越憤懣不平，也越來越感覺到自身無力?，F(xiàn)實(shí)就像一張無形的大網(wǎng)。束縛著我。

2008年的冬天，我參加聯(lián)合校的一個(gè)共讀活動(dòng)，活動(dòng)中有位老師和孩子們共讀一本名為(夏洛的網(wǎng)>的童書，并對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行探討。這堂課激發(fā)了我對(duì)這本書的興趣，活動(dòng)后我馬上找來這本書讀了起來。

故事并不復(fù)雜：小豬威爾伯和蜘蛛夏洛是好朋友。當(dāng)威爾伯不可避免地要走向它一生的終點(diǎn)時(shí)，夏洛英勇地站了出來。夏洛在蛛網(wǎng)上織出了一些贊美的字樣。從而使威爾伯在展覽會(huì)上獲勝，并活了下來。夏洛在剩下最后一口氣時(shí)，為威爾伯編織了最后一個(gè)奇跡。最終拯救了威爾伯。

看過這本書后，夏洛對(duì)威爾伯所說的一段話，時(shí)常不經(jīng)意間在我腦海里浮現(xiàn)，“你一直是我的朋友……這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說，生命到底是什么啊?我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。”

我出生。我活上一陣子，我死去。我要怎樣活。才能讓這一生不虛度?我自己也沒想到，我竟會(huì)因?yàn)橐槐就瘯?。開始思考這些問題。

我的生命，就是和學(xué)生嚼幾篇課文、講幾節(jié)課、得幾張獎(jiǎng)狀嗎?如果不是，那我活著又是為了什么?誰是我的夏洛，為我編織出生命的網(wǎng)?我又是誰的夏洛，能為誰奉獻(xiàn)出怎樣的網(wǎng)?我心中不停地叩問自己。

表面上，我與之前并無不同，可因?yàn)檫@些問題，我似乎漸漸脫離了那張困擾我的外界之網(wǎng)，而將視線轉(zhuǎn)向了內(nèi)心。就在這種反復(fù)叩問中，我一不留神陷入了另一張網(wǎng)——網(wǎng)絡(luò)世界。

2009年3月，看到我不停地在“新課程網(wǎng)絡(luò)教研室”聽課、參與評(píng)課，我的一位同事介紹了“教育在線”網(wǎng)站給我。開始的時(shí)候，我也只是瀏覽——類似的網(wǎng)站太多了，而噱頭更多。所以，盡管我加入了網(wǎng)站中一個(gè)名為“海拔五千”的讀書會(huì)。但只是漫不經(jīng)心地跟著讀幾本書、偶爾參加幾次討論而已。

直到幾個(gè)月后，“海拔五千”讀書會(huì)升級(jí)為“新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院”(簡(jiǎn)稱“網(wǎng)師”)，并發(fā)布了一個(gè)題為《尋找尺碼相同的人》的招生簡(jiǎn)章。其中寫道：

我不敢說自己所有的“尺碼”都相同，但最后一句話，卻讓我在瞬間潸然淚下……我自覺一直在努力，僅想得到應(yīng)有的肯定。當(dāng)這都成為奢望時(shí)，我的確越來越憤憤不平。但這句話，點(diǎn)醒了我——真正能肯定我的人，是學(xué)生!

因?yàn)檫@則招生簡(jiǎn)章，我開始愛上了“教育在線”。幸運(yùn)似乎開始降臨到我頭上，我以“海拔五千”讀書會(huì)成員的身份順利轉(zhuǎn)入“網(wǎng)師”，成為“網(wǎng)師”的正式學(xué)員?！熬W(wǎng)師”需要我填寫一張報(bào)名表格、上交一份不少于3000字的“個(gè)人閱讀史”文章。于是我打開書櫥的門，將自己讀過的書統(tǒng)統(tǒng)羅列起來。拼來湊去，好不容易湊夠了規(guī)定字?jǐn)?shù)交了上去。

可是，通過對(duì)“網(wǎng)師”教務(wù)長鐵皮鼓老師所著的《構(gòu)筑臺(tái)宜的大腦》一書的學(xué)習(xí)，我才明白為什么“網(wǎng)師”只要閱讀史，而不要論文，正如朱永新老師說的“一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史”，寫作閱讀史的意義在于，讓我們明白自己知識(shí)結(jié)構(gòu)上的欠缺，從而主動(dòng)查漏補(bǔ)缺。萬分慚愧中，我重新梳理自己的閱讀史。這一次沒有拼湊，我敞開心扉，居然一口氣就寫了7000多字。這7000多字，對(duì)別人而言只是一篇淺陋的文章，而對(duì)我來說，卻是對(duì)自己的人生和精神生活進(jìn)行了從未有過的認(rèn)真梳理，

很快，我收到了批準(zhǔn)的消息。得知成為“網(wǎng)師”正式成員的那一刻，我的興奮甚至超越了當(dāng)年收到改變我這個(gè)農(nóng)村孩子命運(yùn)的師范錄取通知書!我隱隱感覺到，憑借網(wǎng)絡(luò)、憑借“網(wǎng)師”。一份全新的生活，正在為我打開大門。在“網(wǎng)師”開學(xué)典禮上，我寫下了這樣的話：“因?yàn)樯钪谛叩拿婕喸胶?，靈魂越是無法真正見到陽光，所以我選擇撕碎它!走進(jìn)‘網(wǎng)師，痛著享受另一種充實(shí)的快樂!努力做最好的自己，以求給學(xué)生最好的明天！”

“網(wǎng)師”，成了我的夏洛之網(wǎng)。

加入“網(wǎng)師”，為此所寫的閱讀史，讓我通過梳理，重新審視自己、反思自己所做的事情。

我一向自詡還算好教師，可是，我真的成為夢(mèng)想中的自己了嗎?我想起了小龍(化名)，他聰明機(jī)靈，學(xué)習(xí)一直很不錯(cuò)，小學(xué)六年都在前十名。他唯一的毛病就是上課自制力比較差，一直到他畢業(yè)，我都沒能徹底幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣。結(jié)果一上初中，他因?yàn)橐淮紊险n吃零食，被老師勒令坐到最后一排。本來個(gè)子就矮。加上視力不好，不到一周，小龍就徹底變成了一個(gè)問題孩子，沒上完初三就輟學(xué)了!

如果我當(dāng)時(shí)能夠不以分?jǐn)?shù)論英雄，關(guān)注到小龍性格的缺陷，將更多精力投入到對(duì)孩子性格的塑造、人品的影響這些基礎(chǔ)上，不就能避免小龍的人生悲劇嗎?回想這些，我真是慚愧萬分!

“網(wǎng)師”開學(xué)，我一口氣報(bào)了第一學(xué)期的所有課程，開始漫長的“啃讀”之旅。

我一直覺得自己是個(gè)愛讀書的人，可是進(jìn)八“網(wǎng)師”，才發(fā)現(xiàn)自己根本不算個(gè)真正的讀書人!我以前讀的多是文摘類的刊物。而“網(wǎng)師”學(xué)的，是一本本厚厚的專業(yè)書籍?！熬W(wǎng)師”推薦的書，即使借助在“網(wǎng)師”課堂上講師的指點(diǎn)，也并不容易真正進(jìn)入。那種閱讀的艱難，實(shí)在令我無法用語言形容。

但是，“網(wǎng)師”的標(biāo)志是蝸牛。因?yàn)槭澜缟现挥袃煞N動(dòng)物能到達(dá)金字塔的頂端，一種是雄鷹，一種是蝸牛。我完全是憑著一種倔強(qiáng)在“網(wǎng)師”讀書的。

還記得讀《中國哲學(xué)簡(jiǎn)史》時(shí)，有一天，弟弟、弟媳帶著我唯一的侄子來看我了。侄子是我看著長大的，跟我感情特別好。以前不管有多忙，只要這個(gè)小東西一來，我一定會(huì)扔下手頭所有的工作任他膩在我身上撒嬌，可這一天卻是我花了一個(gè)晚上梳理整本書，準(zhǔn)備一氣呵成完成作業(yè)的時(shí)候。我簡(jiǎn)單囑咐了弟弟和弟媳，讓他們帶孩子在客廳等我，就回頭扎進(jìn)我的作業(yè)里，他們從上午9點(diǎn)等到中午，直到弟弟再不敢相信我“再等一會(huì)“的敷衍，就和弟媳親自下廚做了午飯。我端起碗匆匆吃了幾口，就又寫作業(yè)去了。侄子問媽媽：“媽媽，姑姑不歡迎我了啊?她都不理我?！蔽液傲寺暎骸皩氊惞裕俚裙霉靡恍?huì)兒啊!”這一小會(huì)兒，就到了下午5點(diǎn)。弟弟和弟媳心疼地說：“姐，你這么干活。還要不要身體了啊?”我笑了笑。雖然很累，但說實(shí)話，心里真是痛快極了!

我用蝸牛的速度，一句、一段地“啃”著這些書。把講師的指導(dǎo)一段、一篇地反復(fù)品讀，結(jié)合自己的實(shí)踐反復(fù)回味、琢磨……大約在半年后，我覺得自己如同從一個(gè)混沌的世界。漸漸看到一縷曙光。

“網(wǎng)師”之外，我開始運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在自己的教室里，摸索著進(jìn)行兒童課程的實(shí)驗(yàn)。

我所在的學(xué)校是在城鄉(xiāng)接合部，位于一個(gè)小村子中。而村里重視教育的父母都把孩子送進(jìn)城里學(xué)校。我班上學(xué)生的父母基本上都是外來務(wù)工者，家庭教育嚴(yán)重缺失。如果沒有“網(wǎng)師”的學(xué)習(xí)，我肯定不會(huì)為這樣的學(xué)校感到驕傲。可現(xiàn)在我將所學(xué)知識(shí)用到生活中，卻生發(fā)出一種奇妙的感覺，在課堂上我逐漸從容自如。在教學(xué)中我逐漸得心應(yīng)手，能夠明確感受到自己的成長，這實(shí)在是能給自己的最美妙的獎(jiǎng)賞!在這種心境下，我看待周圍的一切，也都愉悅起來。而周圍的人們也逐漸給了我更多的肯定。我的生活竟然因?yàn)椤熬W(wǎng)師”而走向了一個(gè)良性的、陽光的循環(huán)圈?！熬W(wǎng)師”，就是我的夏洛之網(wǎng)!

更讓我興奮的是，我從教室里一個(gè)個(gè)幼小生命的蘇醒、成長中，看到了自己的價(jià)值。成長最迅速的是一個(gè)女生，她入學(xué)時(shí)性格極其內(nèi)向，基本上一天都不說一句話，不回答老師的提問，當(dāng)然也成績平平。但是，我每周寫的家長信，她父母都會(huì)看，溝通取得了很好的效果。在她父母的充分配合下、在兒童課程的滋養(yǎng)下，一年后她能落落大方地演出童話劇，作文還獲得了全市一等獎(jiǎng)……我和孩子們成為共同進(jìn)步的伙伴，甚至把不少家長都拉入了教育共同體中。我越來越清晰地意識(shí)到：作為教師，我不僅僅是教孩子認(rèn)字、讀書，我可以、我正在努力為孩子們、為一個(gè)個(gè)貧寒的家庭編織著夏洛之網(wǎng)。這，才是我這樣一個(gè)普通教師的價(jià)值。

加入“網(wǎng)師”已經(jīng)3年了，我也從一個(gè)普通學(xué)員成為研課主持人。“網(wǎng)師”成為我生命中的夏洛之網(wǎng)，而每個(gè)人的夏洛之網(wǎng)，又各不相同。無論如何?！蔽覀兂錾?，我們活上一陣子，我們死去”，我們總要做一點(diǎn)事，讓此生不白白度過。