關維一

無論是家長還是教師，經(jīng)常會面對一些沒有學習興趣、缺乏學習動機的學生。他們中有的是由于各種原因在學習中飽嘗挫敗感而失去信心，還有的是感覺不到學習中發(fā)現(xiàn)與挑戰(zhàn)的樂趣。這些孩子有的是對某一門功課沒興趣；有的是對所有的功課沒興趣，甚至出現(xiàn)逃學，對上學這件事沒興趣；有的孩子對現(xiàn)實生活中的一切事情，都麻木不仁，沉浸在網(wǎng)絡里，生活在虛擬游戲中，成為網(wǎng)絡的受害者。

回想孩子的成長，令我們遺憾的是，我們的孩子很多是伴隨上學的過程對學習產(chǎn)生了厭倦。拋開我國教育體制、政策等原因，因為這些原因相對我們一個具體的家庭是沒有特殊性的。我們只就孩子、家長、老師等可控原因加以分析如下：

1. 家長、教師總是將注意力集中在學生個人的成績上，過分關注學習的結果，經(jīng)常通過排名強化學生間的差異與競爭，使學生缺少一個寬松、愉快、安全、相互信任和相互支持的學習氛圍。

2. 家長、教師忽視孩子的學習過程，對孩子在學習過程中的具體問題、具體表現(xiàn)缺乏真誠的關注和指導。

3. 學生學習的內(nèi)容僅限于課本，課外閱讀被家長老師嚴重限制。

4. 家長只關注孩子學習成績，只求孩子考上好學校，將來有一份好工作。教師只關注學生學習成績，以此證明自己的工作價值，社會現(xiàn)實的許多方面使孩子對學習的重要性不能產(chǎn)生正確的認識。

5. 片面追求賞識教育、快樂教育，結果獨生子女被過分關愛。我們的教育并不能讓孩子產(chǎn)生我要讀書、我要學習的愿望，相反導致孩子不能承受學習這項“艱苦的勞動”。

如何激發(fā)這類學生的學習動機，是我們家長和教師所面臨的一個普遍問題，也是十分棘手的問題。

一、“學習動機”不是“學習目標”

通常家長總是以鼓勵孩子爭第一，要考上重點中學、要上大學來激發(fā)孩子學習動機。通常老師總是以自己的經(jīng)驗、直覺，通過表彰、評比、排名次來激發(fā)學生的學習動機。而事實上，這樣做，學生的學習動機并沒有被激發(fā)，而是越來越多的孩子厭學、棄學。

動機只能被激發(fā)而不能被建立。但我們家長和老師的做法實質上是強行給孩子定目標。當老師、家長的目標與孩子內(nèi)心的目標一致時，家長與老師為孩子確立的目標才能對孩子產(chǎn)生激勵作用——激發(fā)孩子的學習動機。當老師、家長的目標與孩子內(nèi)心的目標不一致時，家長與老師為孩子確立的目標就會給孩子形成情緒上的急躁、不安，認識上的混亂，行為上的盲從與懈怠。這將掩蓋孩子先天的學習動機，使家長、老師，甚至學生自己對其學習動機、學習能力產(chǎn)生錯誤的認識。

孩子之所以是孩子，是因為他們認識能力有限，他們更需要事實。他們看到的有錢與有學識不是必然的對應關系，家長用“上大學才能掙大錢，掙大錢就是成功”這樣的事例作為激發(fā)孩子努力學習的動機，對有些孩子是起作用的，因為他身邊有這樣的榜樣，他從內(nèi)心佩服他們，而對身邊缺乏這樣的榜樣，這些榜樣的作為又不足以使孩子信服學識的重要時，家長的舉例、說教就顯得蒼白無力了。

二、激發(fā)孩子學習動機，了解孩子最重要

要知道孩子在不同的情緒狀態(tài)下，其個體的思維活動方式是不同的。所以，使孩子保持一個良好的情緒狀態(tài)非常重要，“強迫”或“淡漠”都是造成孩子不良情緒的慣用手法。

不“強迫”就是“商量”、“探討”，允許“嘗試”，不斷“反饋、糾正”。不“淡漠”就是熱情的關注，真誠的建議，積極的參與，持續(xù)的支持等等。

傾聽孩子的訴說，別怪孩子嫌你嘮叨，他的嘮叨你耐心聽了嗎？別等孩子不跟你講話了，才想起來與孩子溝通。

要營造一個能夠讓孩子感受到自己的價值和重要性，充滿成人的關愛、信任與鼓勵的環(huán)境。

要創(chuàng)造機會讓孩子找到值得認同的榜樣角色，并在一種相互支持和關愛的氛圍中體驗這種良師益友的親密關系。

成長需要幫助，不是簡單的定目標、做計劃，更不是嘮叨、抱怨，只有了解孩子，才能真正地幫助他。

三、激發(fā)孩子學習動機，因人而異，因時而異

家長必須要明白自己孩子的需要和興趣。家長對孩子的指導才是真正個性化的指導，讓孩子能實現(xiàn)自己的目標，獲得成功的體驗。家長要幫助孩子對自己的學習承擔責任，并積極地投入到學習活動之中。家長要給孩子一個安全的、相互信任和相互支持的家庭氛圍，關注孩子個體的學習方法和能力，而不要強調與別人進行比較；要強調學習過程和學習任務的價值，而不必過分關注學習的結果，為孩子的努力而自豪。

激發(fā)孩子的學習動機需要掌握一些基本的原則：

1. 允許孩子選擇和控制與自己能力和需要相匹配的學習任務；2. 使孩子意識到學習任務直接或間接地與他的需要、興趣和目標有聯(lián)系；3. 學習任務的難度要適當，經(jīng)過一定的努力能夠成功完成；4. 與孩子建立和諧的親子關系，使我們能夠發(fā)現(xiàn)孩子獨特的潛能；5. 為孩子學習所提供的支持，要符合孩子自己獨特的學習需要；6. 給孩子提供挑戰(zhàn)的機會，而又不使孩子擔心失??；7. 及時的獎勵和恰如其分的評價可以強化內(nèi)因性學習動機；8. 對兒童的學習成果，應以及時反饋來強化其成功感，兒童從家長或教師處及時了解自己的學習成就，看到自己的能力，他們的學習動機會明顯加強；9. 孩子自我實現(xiàn)的需要，自我表現(xiàn)的需要，審美的需要；滿足好奇心的需要等等，都是產(chǎn)生學習動機的因素；10. 要幫助孩子養(yǎng)成獨立思考的習慣，進而養(yǎng)成獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。

這只是一些基本原則，對于不同的孩子，同一孩子的不同年齡其學習動機的激發(fā)點是不同的。對于小學低年級的兒童，老師家長的夸獎與喜愛就是他們學習的動機；對于小學高年級及初中學生，同伴的欣賞成為他們的學習動機之一；對于初中高年級、高中學生理想、目標成為重要的學習動機。

學習動機不同，激發(fā)點就不同，激發(fā)學習動機的方法也就不同了。所以，針對小學生要及時的夸獎，針對中學生要熱情的鼓勵，針對高中生要給予信任、支持。