趙璦婷

● 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

在英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是課堂上學(xué)習(xí)的主體，英語是學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)及掌握的對(duì)象，是客體。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師還沒能真正做到把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生往往被當(dāng)成語言知識(shí)的被動(dòng)接受者而不是語言的創(chuàng)造性使用者。重要的是，教師應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)為表達(dá)服務(wù)，做到語言形式和語言意義的結(jié)合，只有在這種服務(wù)和結(jié)合中，才能使Learning和Doing互相促進(jìn)、融合，才能使學(xué)生在長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)做語言的創(chuàng)造性使用者。

● 展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生思維

多媒體技術(shù)能系統(tǒng)地將文字、圖片、聲音和圖像展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使他們產(chǎn)生獲取新知的沖動(dòng)。這樣就能提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極思維，全身心地投入到認(rèn)知活動(dòng)中去，并使他們的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)其思維的積極性、深刻性和多向性。運(yùn)用信息技術(shù)能形成程序性教學(xué)，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，我在教學(xué)An English friend一課時(shí)，通過圖片的展示，配合音樂，介紹教師的基本信息包括家庭、學(xué)校、所教的科目等。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生針對(duì)圖片所展示的內(nèi)容對(duì)教師進(jìn)行提問，不僅自然地導(dǎo)入新課，而且起到了溫故知新的作用，為接下來的新課學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。通過圖片、錄像等多媒體技術(shù)直觀地展示個(gè)人生活的各個(gè)方面，為學(xué)生進(jìn)行英語交流提供了大量的素材，也為學(xué)生的語言輸出提供了話題的架構(gòu)，優(yōu)化了學(xué)生的英語思維。

● 優(yōu)化視聽說組合，增加操練密度

多媒體技術(shù)集板書、演示、練習(xí)于一體，節(jié)約了教師在課堂中大量板書的時(shí)間，展現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的優(yōu)勢(shì)。這一優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出它易于突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)也減少了許多繁瑣的教學(xué)細(xì)節(jié)。另外，利用多媒體輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練空間，這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就明顯增多，教學(xué)的密度和廣度相應(yīng)提高。

● 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都有自我發(fā)展的需要，教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師的課程整合與創(chuàng)新應(yīng)用不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中。合理、靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，能開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

● 一點(diǎn)思考

信息技術(shù)如今已經(jīng)成為改進(jìn)教學(xué)手段、優(yōu)化課堂教學(xué)首選的“輔導(dǎo)員”和“好助手”，但這并不等于“每課必有”，“多多宜善”。由于每節(jié)課所教授的內(nèi)容不同，各自的中心、難點(diǎn)、重點(diǎn)不同，信息技術(shù)的應(yīng)用和時(shí)間的控制也應(yīng)是不同的。如果一節(jié)課中信息技術(shù)手段運(yùn)用過于繁多花哨，時(shí)間過長(zhǎng)，必然會(huì)增加課程容量，沖淡中心內(nèi)容，減少學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間，大大分散學(xué)生的注意力，反而不利于英語知識(shí)的吸收。信息要適度，內(nèi)容要有代表性，資料與教材內(nèi)容相統(tǒng)一，要有助于化抽象為具體、化難為易，并給學(xué)生和教師充分的交流時(shí)間。

與此同時(shí)，教師在信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的過程中，絕不能出現(xiàn)形式主義與浮夸的表現(xiàn)手法，而應(yīng)努力做到利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、展示知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化視聽說組合等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做到多向交互、師生互動(dòng)、資源共享。