趙露露

[摘 要]為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)進步和社會發(fā)展對護理人員人文修養(yǎng)不斷提高的要求，學(xué)校應(yīng)不斷探索提高護理人員人文修養(yǎng)的策略。本文提出護理人文修養(yǎng)教育與校園文化建設(shè)進行互動的思想，通過探索護理人文修養(yǎng)與校園文化建設(shè)的互動策略，為護理人文修養(yǎng)教育提供參考。

[關(guān)鍵詞]護理教學(xué) 臨床護理 核心價值觀

一、前言

臨床護理教學(xué)核心價值觀指的是臨床護理教育中的教師和學(xué)生以病人或護理對象的需求以及臨床護理的發(fā)展為基本出發(fā)點，對臨床護理教學(xué)核心價值的認知、觀點以及解釋的結(jié)合體。臨床護理核心價值觀是主體通過不斷的實踐、不斷的改革總結(jié)出的針對臨床護理實際選擇以及評價的原則、方法以及標準，從而滿足臨床護理需求。今天的護理理念隨著以人為本觀念和社會文明的發(fā)展發(fā)生了重大的變革。病人在接受醫(yī)療服務(wù)的同時對醫(yī)護人員的態(tài)度禮儀提出了更高的要求。為適應(yīng)現(xiàn)代社會進步對護理工作提出的新要求，學(xué)校臨床護理教學(xué)中要重新認識并確立臨床護理的核心價值觀。

二、臨床護理核心價值觀的提出

近年來，隨著我國不斷推行臨床護理教學(xué)改革，臨床護理教學(xué)核心價值觀越來越受到相關(guān)領(lǐng)域的重視。為了適應(yīng)臨床護理實踐的發(fā)展，滿足臨床護理實踐的需求，臨床護理教學(xué)核心價值觀正在發(fā)生巨大的變化。現(xiàn)階段臨床護理教學(xué)的核心價值觀已經(jīng)不再是單純的提供護理服務(wù)，發(fā)揮臨床護理的基本功能作用，而是向“以人為本”的核心價值觀的方向發(fā)展。促進學(xué)生的健康已經(jīng)成為了臨床護理教學(xué)的主體內(nèi)容。所以如何結(jié)合我國傳統(tǒng)文化以及臨床護理理念的特點進行臨床護理教學(xué)核心價值觀的革新是現(xiàn)階段我國臨床護理教學(xué)的主要論題。本文擬通過研究臨床護理教學(xué)核心價值觀的發(fā)展以及演變過程，找出現(xiàn)階段臨床護理核心價值觀所存在的不合理的方面。最終提出“以人為本”的臨床護理教學(xué)核心價值觀體系，并對臨床護理教學(xué)核心價值觀體系的構(gòu)建以及在臨床護理實踐中的實施提出幾點建議，希望能為今后我國臨床護理教學(xué)的研究與發(fā)展提供一定的參考。臨床護理教學(xué)的核心價值觀與人的價值觀的關(guān)系密切。由于人的價值觀隨著社會背景與時代的改變而發(fā)生翻天覆地的變化，臨床護理教學(xué)的核心價值觀亦然。要對臨床護理教學(xué)核心價值觀進行科學(xué)的研究，首先要梳理臨床護理教學(xué)核心價值觀的演變與發(fā)展歷程，從而挖掘各個時期不同臨床護理教學(xué)核心價值觀的特點，以完善現(xiàn)有的核心價值觀。產(chǎn)生的時代背景在起步階段主要是為了滿足基本的護理需要，在現(xiàn)代臨床護理核心價值觀的指引下，結(jié)合當(dāng)時的醫(yī)藥科學(xué)的飛速發(fā)展，臨床護理工作更加專業(yè)化、規(guī)范化，護理實際中更加注重根據(jù)護理對象的個體差異、心理差異以及臨床護理實際采取恰當(dāng)護理方式，臨床護理越來越成為臨床醫(yī)學(xué)重要板塊。在人們服務(wù)需求日益提高的今天，臨床護理核心價值觀更加傾向于工具化，為了社會的需求進行全方位的改革。臨床護理核心價值觀更加強調(diào)社會與個體之間的聯(lián)系，臨床護理需要個人無私奉獻，給予服務(wù)對象人文的關(guān)懷。

三、臨床護理教學(xué)中發(fā)揚“以人為本”的核心價值觀

隨著我國多年的臨床護理教學(xué)改革，結(jié)合國外臨床護理的先進理念，逐漸將臨床護理教學(xué)核心價值觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸荆⒅貪M足個人的需要功能上。在以人為本的臨床護理教學(xué)核心價值觀的指引下，更加注重服務(wù)對象的需求、個體體質(zhì)的差異。將臨床護理、對護理對象的心理疏導(dǎo)等多個方面融入到臨床護理教學(xué)中。從而體現(xiàn)出了臨床護理以護理對象為本、以人為本的核心價值理念。所以，當(dāng)前以人為本的臨床護理教學(xué)核心價值觀可以說是臨床護理教學(xué)發(fā)展史的分水嶺，無疑最為進步與合理。以人為本的臨床護理教學(xué)核心價值觀具有先進性與合理性。臨床護理教學(xué)設(shè)置的主要目標就是培養(yǎng)具有較強服務(wù)意識和護理技能的人才，臨床護理教學(xué)實踐也正是在這種價值觀念指導(dǎo)下而不斷發(fā)展的?！耙匀藶楸尽钡恼軐W(xué)思想必須貫穿于臨床護理教學(xué)的始終，在整個臨床護理教學(xué)具體環(huán)節(jié)中灌輸以人為根本的價值理念。在臨床護理教學(xué)中發(fā)揚“以人為本”的核心價值觀，首先要視人體生命健康為第一位，將人體作為一個大系統(tǒng)，心與身是統(tǒng)一的，并將人作為一個整體來看待合理安排臨床護理方法和手段。其次要在臨床護理教學(xué)中充分體現(xiàn)人作為具有社會屬性的人，應(yīng)該具有的與社會發(fā)展相適應(yīng)相協(xié)調(diào)的生活方式和交際交流方式，也就是說，臨床護理教學(xué)過程要社會化生活化。最后，以人為本的大潮席卷全中國，臨床護理教學(xué)應(yīng)勇?lián)鷼v史的重任，在臨床護理教學(xué)中強調(diào)“以人為本”的價值觀念，促進臨床護理教學(xué)實效性的不斷提高。

四、臨床護理教學(xué)實施“以人為本”價值觀的途徑

我國臨床護理教學(xué)核心價值觀的演變與發(fā)展過程也是臨床護理教育教學(xué)不斷進步的過程，以人為本的臨床護理教學(xué)核心價值觀具有先進性與合理性，符合時代需要，更是符合人的發(fā)展的需要。所以，在臨床護理教育教學(xué)實踐中，要不斷探索發(fā)揚“以人為本”精神。第一，強化臨床護理教學(xué)的教材建設(shè)。臨床護理教材對臨床護理教學(xué)具有重要的指導(dǎo)重要，臨床護理教材的系統(tǒng)性、合理性會直接影響臨床護理教學(xué)過程的科學(xué)性。我國相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)鼓勵教師參與實踐、鼓勵有實踐經(jīng)驗的護理人員參與到講義的編寫工作中來，并要明確體現(xiàn)與臨床護理教學(xué)相關(guān)人文關(guān)懷以及護理常識，從而能夠使臨床護理教學(xué)更趨向于規(guī)范化與科學(xué)化。第二，改革臨床護理教學(xué)評價體系及評分標準?，F(xiàn)階段臨床護理教學(xué)的評分標準僅限于對學(xué)生在課程內(nèi)學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)生的認識、觀念的考核。今后需要對學(xué)生的臨床護理學(xué)習(xí)態(tài)度、對臨床護理認識的深刻性等方面進行考核。這樣才能夠體現(xiàn)出“以人為本”的臨床護理核心價值觀，更好的培養(yǎng)學(xué)生的臨床護理價值觀，通過培養(yǎng)讓學(xué)生形成較強服務(wù)意識和先進服務(wù)理念。第三，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及個人情況進行臨床護理課選擇，并且要求每學(xué)期需要完成的指標，一個學(xué)年需要最少選擇兩種不同的項目進行學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生盡量參與到臨床護理實踐中來；在臨床護理教學(xué)實踐中，通過制定科學(xué)的臨床護理教學(xué)計劃能夠培養(yǎng)正確的臨床護理價值觀。

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