鄧清復(fù)

小繩頭在上一堂講座里學(xué)到了審題的妙招兒，當(dāng)啪啪響老師讓同學(xué)們以“露一手”為話題寫(xiě)作文時(shí)，小家伙得意地騎著思維的小馬駒嘚兒嘚兒奔跑在作文的思路上?！敖裉煳艺粕?，我會(huì)花樣踢毽子，我還會(huì)變小魔術(shù)……”小繩頭的思路可活躍了。

可是，不知怎么的，當(dāng)小繩頭鋪開(kāi)稿紙準(zhǔn)備打草稿的時(shí)候，他卻遲遲下不了筆，最糟糕的是竟然擬不出像樣兒的標(biāo)題……

第2講： 擬題，給文章迷人的眼睛

閃亮“題眼液”

小繩頭把“露一手”三個(gè)字寫(xiě)在稿紙上方，寫(xiě)了涂，涂了寫(xiě)，再寫(xiě)再涂……看到小繩頭犯難的樣子，啪啪響老師走過(guò)來(lái)，關(guān)切地問(wèn)：“怎么，小小題目成了攔路虎？”

小繩頭不好意思地?fù)蠐虾竽X勺，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我擬的題目一點(diǎn)都不新鮮。老師，你還是幫我‘炸個(gè)招兒吧！”

啪啪響老師想了想，說(shuō)：“那好吧，我送你一種‘題眼液吧。你只要汲取一滴題眼液的汁，擬出的題目保準(zhǔn)閃亮！”

“真的？”小繩頭高興得眼珠像閃光的小燈泡。

這時(shí)，啪啪響老師按了一下教鞭上的按鈕（哇，老師的神鞭安裝遙控系統(tǒng)了），只聽(tīng)“啪啪”兩聲，一個(gè)寫(xiě)著“閃亮題眼液”的小瓶懸在了書(shū)桌上的稿紙上，緊接著瓶蓋打開(kāi)，瓶里的水全灑在了稿紙上。小繩頭驚叫一聲去接，可來(lái)不及了，稿紙濕了一大片。正當(dāng)他要責(zé)怪啪啪響老師時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)稿紙上出現(xiàn)了一行行的字。

小繩頭兩個(gè)燈泡似的眼珠更亮了：“這？”

啪啪響老師說(shuō)：“好好看看，你會(huì)被哪些課文標(biāo)題吸引？”

小繩頭的眼睛立刻被如下標(biāo)題照亮了：“竊讀記”“打開(kāi)大自然綠色的課本”“閱讀大地的徐霞客”……

小繩頭說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘竊書(shū)可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘竊讀呢！大自然‘綠色的課本是怎樣的？徐霞客如何‘閱讀大地？這些題目新鮮又誘人。”

啪啪響老師說(shuō)：“像這樣既高度概括文章主要內(nèi)容，又巧妙運(yùn)用諸如借用、比喻、擬人等技巧擬出的標(biāo)題很新穎，我們擬題時(shí)從內(nèi)容和形式上汲取技巧的營(yíng)養(yǎng)，擬出的題目能不閃亮嗎？這樣的‘題眼液多便利?。　?/p>

這下，小繩頭明白了，還從課本和報(bào)刊上發(fā)現(xiàn)了許多閃亮的標(biāo)題呢！

經(jīng)過(guò)梳理，小繩頭發(fā)現(xiàn)閃亮的標(biāo)題采用了如下方法：

1．比喻法。如“沙漠里的船”把行走在茫茫沙漠里的駱駝比作航行在大海上的船，貼切、形象地寫(xiě)出了駱駝等同船只的運(yùn)輸作用。若不用比喻，把題目擬作“沙漠里的駱駝”，就遜色多了。

2．?dāng)M人法。如“蟋蟀的住宅”采用擬人手法，把蟋蟀藏身的巢穴說(shuō)成人居住的住宅，讀來(lái)頗為親切；若不用擬人，把題目擬作“蟋蟀的巢穴”，則索然無(wú)味。

3．借用法。如寫(xiě)下象棋的樂(lè)趣，擬題時(shí)借用成語(yǔ)“樂(lè)在其中”，將“其”字改為“棋”字，取名為“樂(lè)在‘棋中”，一字之差，妙趣橫生。

4．對(duì)比法。如“‘精彩極了與‘糟糕透了”用媽媽與爸爸對(duì)“我”作品的兩個(gè)極端的評(píng)語(yǔ)作題，形成鮮明的對(duì)比，彰顯了性格迥異的媽媽與爸爸不同的“愛(ài)”的方式。

5．提問(wèn)法。可以用設(shè)問(wèn)句作標(biāo)題，如“幸福是什么”“花兒為什么這么紅”等；也可以用反問(wèn)句作標(biāo)題，如“‘一舉真的‘兩得嗎”等。不論哪種形式的標(biāo)題，都能發(fā)人深思，給人啟迪。

6．矛盾法。運(yùn)用相反或相對(duì)的詞語(yǔ)作標(biāo)題，通過(guò)“矛盾”激起讀者的閱讀興趣。如“跳農(nóng)門(mén)的舅舅又回來(lái)了”中的“跳農(nóng)門(mén)”與“又回來(lái)”成為一對(duì)矛盾，只看標(biāo)題就能猜出其中藏著精彩的內(nèi)容，引人閱讀。

7．抑揚(yáng)法。在標(biāo)題中有意用一些含有貶義的詞來(lái)形容實(shí)際上要褒揚(yáng)的對(duì)象，能達(dá)到名抑實(shí)揚(yáng)的效果，像“‘傻媽媽”“爸爸的‘謊言”“‘偏心眼的老師”“幫‘倒忙”等就是抑揚(yáng)式標(biāo)題。

8．倒裝法。用倒裝手法擬題，能夠起到強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)抒情效果，如“再見(jiàn)了，親人”，主語(yǔ)和謂語(yǔ)倒裝，以呼告的口吻，表達(dá)了志愿軍離朝回國(guó)同朝鮮人民話別時(shí)依依不舍的真摯情感。

◇闖關(guān)

第一關(guān)：心領(lǐng)神會(huì)定標(biāo)題

自擬題目：

要求：當(dāng)著同伴或者大人的面，你露過(guò)一手嗎？或者看見(jiàn)別人露一手，心里特羨慕？請(qǐng)以“看我露一手”為話題寫(xiě)一篇習(xí)作。

擬題：標(biāo)題不是要高度概括主要內(nèi)容嗎？“今天我掌勺”就可以做題目，它還體現(xiàn)了“看我露一手”這個(gè)話題呢。順著往下想，“露一手”到底“露”的是什么呢？比如炒蛋飯，煎雞蛋時(shí)，雞蛋在鍋里像開(kāi)花；拌炒飯時(shí)，星星點(diǎn)點(diǎn)的蛋花“開(kāi)”在飯粒里……嘿，用“蛋花兒開(kāi)了”做標(biāo)題就形象多了。

第二關(guān)：你說(shuō)我說(shuō)找材料

聰明的你來(lái)擬寫(xiě)一個(gè)閃亮的標(biāo)題，再選一選能體現(xiàn)這個(gè)標(biāo)題的材料吧。

A.我是“神剪手”——我在手工課上展示剪紙技藝。B.我的“時(shí)裝秀”——我在學(xué)校登臺(tái)表演“娃娃時(shí)裝秀”。C.“小劉謙”失手了——我用肥皂泡切割玻璃的魔術(shù)沒(méi)成功。D. ______________________________________________________________________________________________________

第三關(guān)：寫(xiě)段落

我在手工課上展示剪紙技藝。

我右手握剪刀，左手拿著紙，剪刀在紙上剪來(lái)剪去。一會(huì)兒工夫，一個(gè)小女孩便剪成了。我把剪紙展開(kāi)給媽媽看——小女孩頭上還頂著幾只碗，這是一個(gè)正在玩雜技的小演員。

● 評(píng)一評(píng)

啪啪響老師：怎么寫(xiě)才能突出“我”是“神剪手”呢？可以把“剪來(lái)剪去”改成“飛舞”，以擬人的寫(xiě)法來(lái)渲染。

小繩頭：還可以把“我”剪出來(lái)的作品稱(chēng)為“杰作”來(lái)向媽媽炫耀，也可以用擬聲詞來(lái)形容“剪”的技藝。

●改一改

我右手握剪刀，左手拿著紙，剪刀在紙上飛舞。刷刷刷，一會(huì)兒工夫，一個(gè)漂亮的小女孩便剪成了。我把我的“杰作”向媽媽炫耀——小女孩頭上還頂著幾只碗，嘿嘿，這是一個(gè)正在玩雜的小演員。

●評(píng)一評(píng)

通過(guò)寫(xiě)“我”剪紙的技藝（如“飛舞”“刷刷刷”）和“我”的剪紙作品（如“漂亮”“杰作”“炫耀”）生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的剪紙技藝。

◇接力賽

啪啪響老師：在上面“材料D”欄里，你會(huì)填寫(xiě)什么內(nèi)容呢？請(qǐng)想一想，再找一找素材，擬個(gè)閃亮的標(biāo)題，寫(xiě)一篇習(xí)作吧。

小繩頭：說(shuō)起這事兒呀，我就想笑。我在鄰居家?guī)讉€(gè)小屁孩面前做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，結(jié)果讓小屁孩們佩服得五體投地。嘿嘿，我就寫(xiě)這事兒，還要擬個(gè)閃亮的標(biāo)題呢！

◇曬習(xí)作

燒不壞的紙船

小繩頭

星期天，我閑著沒(méi)事，想“忽悠”幾個(gè)小屁孩抖抖威風(fēng)。我到門(mén)口吹了聲口哨，鄰居的幾個(gè)小屁孩就屁顛屁顛地來(lái)了。我問(wèn)他們：“紙船放在火上會(huì)燒壞嗎？”有的說(shuō)：“紙碰火就著，肯定會(huì)燒壞。”有的說(shuō)：“又想耍我們，是不是？”我故作神秘地說(shuō)：“想看的留下，不想看的走人?！笨删蜎](méi)一個(gè)想走的，我偷偷地笑了。

我利索地疊好紙船，拿出一個(gè)三角架，把紙船放在三角架上，再把水倒入紙船，點(diǎn)燃酒精燈。小屁孩們驚叫了起來(lái)：“肯定要燒壞！”我知道他們想看我出丑，只是神秘地一笑，說(shuō)：“好好看著吧，學(xué)著點(diǎn)，嘿嘿，我的紙船上過(guò)雙重保險(xiǎn)?！彼麄儗?duì)我可笑的說(shuō)法只是聳了聳肩，很不以為然的樣子。

我小心翼翼地把放著紙船的三角架移到酒精燈上，“火舌”開(kāi)始貪婪地舔著船底。小屁孩們都瞪大了銅鈴似的眼睛，一眨也不眨地盯著。過(guò)了一會(huì)兒，紙船里冒出了縷縷的水蒸氣。我的紙船呢，好像穿了防火衣，怎么燒都安然無(wú)恙。又過(guò)了一會(huì)兒，船里的水燒開(kāi)了，可紙船還是沒(méi)有燒起來(lái)。我得意極了，驕傲地笑笑：“怎么樣？厲害吧！”說(shuō)著，我連忙熄滅了酒精燈。他們非常驚奇，纏著我，問(wèn)我為什么紙船燒不壞。

我裝腔作勢(shì)地說(shuō)：“想聽(tīng)的都給我站好了?！迸九九?，動(dòng)作夠快，一溜兒，直直地。于是，我一本正經(jīng)地說(shuō)：“燒著紙船要一定的溫度，因?yàn)榧埓镉兴?，水吸收了大量的熱量，所以盡管紙船架在火苗上，仍然達(dá)不到燃燒的溫度。如果紙船里的水燒干了，紙船就會(huì)燃燒起來(lái)?！边@些道理雖然有些深?yuàn)W，但小屁孩們的嘴里還是不停地說(shuō)：“哥哥真了不起！”這回輪到我屁顛屁顛的了。

● 品亮點(diǎn)

啪啪響老師：嗬，“燒不壞的紙船”，這個(gè)題目很醒目！紙船怎么“燒不壞”呢？原來(lái)小繩頭在鄰家的小屁孩面前做了一個(gè)“紙船燒不燃”的小實(shí)驗(yàn)，著實(shí)露了一手。小作者用了“故作神秘”“裝腔作勢(shì)”“屁顛屁顛”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了“我”露一手的顯擺勁兒，跟標(biāo)題相互映襯，很有個(gè)性。

◇擂臺(tái)賽

題目自擬：

在生活中，有這樣一種人——幽默、滑稽、搞笑，人稱(chēng)“活寶”。在你的身邊，也一定有這樣的人，請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

學(xué)會(huì)擬題：

1. 為了擬好題，我們先審題。這篇習(xí)作以側(cè)重寫(xiě)________為宜（A.事B.人 C.童話），主要以________為習(xí)作對(duì)象（A.你B.我 C.他）。

2. 下面是幾個(gè)同學(xué)擬寫(xiě)的題目，你最認(rèn)同哪個(gè)題目？說(shuō)出你的理由。

A.幽默老爸 B.朋友爺爺 C.我們班的“開(kāi)心果”

贊同：

理由：

3. 我打算寫(xiě) ________，擬個(gè)閃亮的標(biāo)題：________。

啪啪響老師：文章標(biāo)題就像人的眼睛，標(biāo)題閃亮，文章就有精氣神。同學(xué)們，拿起筆來(lái)填一填，然后寫(xiě)一篇習(xí)作，別忘了給文章擬一個(gè)閃亮的標(biāo)題喲！

“好咧！”小繩頭扯了扯韁繩，對(duì)小馬駒說(shuō)：“小鬼，快帶著我去構(gòu)思作文吧！”說(shuō)著，小繩頭縱身一躍，騎上思維的小馬駒又嘚兒嘚兒奔跑在作文的思路上……

親愛(ài)的小朋友，聽(tīng)說(shuō)下一站小繩頭又遇到新麻煩了，而啪啪響老師呢，再次及時(shí)“炸”出妙招兒相助。請(qǐng)看下集！