韓金國(guó)

高三歷史一輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，除了掌握基本史實(shí)外，更為重要的是提高能力。高考學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生在課后幾乎沒(méi)有時(shí)間花在歷史學(xué)科上，所以課堂效率的提高尤為關(guān)鍵。作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，教師必須發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，這樣才能最大限度地提高課堂效率。我在高三一輪復(fù)習(xí)中就如何發(fā)揮學(xué)生主體作用、如何提高課堂效率、如何提升學(xué)生能力等進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索，總結(jié)出“五段式”教學(xué)方法，即把課堂分成五段：學(xué)生自述階段、師生探討階段、及時(shí)記憶階段、能力訓(xùn)練階段、心得交流階段，對(duì)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行具體合理規(guī)劃?，F(xiàn)以人教版必修三第二單元為例，談?wù)劇拔宥问健苯虒W(xué)法在高三一輪復(fù)習(xí)中的具體運(yùn)用。

第一階段：學(xué)生自述階段，花時(shí)五分鐘左右。一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師復(fù)習(xí)提問(wèn)的形式，讓學(xué)生圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，概括復(fù)述上節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以讓學(xué)生板書知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在復(fù)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義傳播》一課時(shí)，通過(guò)學(xué)生復(fù)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程，掌握地主階級(jí)抵抗派、洋務(wù)派主張通過(guò)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)鞏固封建統(tǒng)治之目的，理解地主階級(jí)學(xué)習(xí)層次停留在器物層面，掌握資產(chǎn)階級(jí)維新派主張學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的政治制度探尋救國(guó)之道，理解其學(xué)習(xí)層次進(jìn)步到制度層面，同時(shí)重點(diǎn)掌握維新變法思想在近代中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用。學(xué)生通過(guò)復(fù)述上節(jié)課內(nèi)容，達(dá)到鞏固知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。

第二階段：師生探究階段，花時(shí)二十分鐘左右。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)與《考試說(shuō)明》精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，師生共同探究?！缎挛幕\(yùn)動(dòng)與馬克思主義傳播》設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：（1）概述新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容及其評(píng)價(jià)；（2）簡(jiǎn)述馬克思主義在中國(guó)傳播的史實(shí)及其意義；（3）認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義傳播之間的關(guān)系。第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本能解決新文化運(yùn)動(dòng)前期的內(nèi)容，也能理解新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)近代思想解放的積極影響，但是對(duì)局限性的分析可能會(huì)不到位，教師可以就教材中“打倒孔家店”引發(fā)學(xué)生討論。第二個(gè)問(wèn)題在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從人物、文章、團(tuán)體、刊物等幾個(gè)方面概括馬克思主義傳播的史實(shí)，并總結(jié)馬克思主義傳播對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程的重大影響。第三個(gè)問(wèn)題是幫助學(xué)生理解新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義傳播之間的關(guān)系。新文化運(yùn)動(dòng)解放了思想，使中國(guó)知識(shí)分子接受了民主與科學(xué)的洗禮，為馬克思主義的傳播創(chuàng)造了有利條件；而馬克思主義的傳播，使得新文化運(yùn)動(dòng)進(jìn)入新的發(fā)展階段，即宣傳十月革命與馬克思主義階段。

鑒于本課是第五單元的終結(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生探討本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成如下單元結(jié)構(gòu)圖。

近代中國(guó)的思想解放潮流

師生探究過(guò)程是辨明史實(shí)與理論的重要階段，通過(guò)探究主要培養(yǎng)學(xué)生辨別歷史事物和準(zhǔn)確描述與解釋歷史事物的特征的能力，正確認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并正確闡釋的能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法的習(xí)慣。

第三階段：及時(shí)記憶階段，花時(shí)十分鐘左右。及時(shí)記憶并進(jìn)行課堂檢查。記憶前可結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些記憶方法，提高學(xué)生記憶效率。記憶完畢，及時(shí)通過(guò)學(xué)案中的填空進(jìn)行自我檢查。

及時(shí)記憶與檢查能讓學(xué)生掌握本堂課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)不易遺忘，不浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。

第四階段：能力訓(xùn)練階段，花時(shí)五分鐘左右。訓(xùn)練主要是進(jìn)行5—8道選擇題訓(xùn)練，題目的選擇以近三年新課改高考題為主，不足則輔之以大市近年來(lái)的模擬試題，選題確保圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞重難點(diǎn)。試題評(píng)講也是關(guān)鍵，重在分析解題思路，總結(jié)規(guī)律性解題方法?！笆谥詽O”而非“授之以魚”，提高學(xué)生閱讀解析材料的能力。

第五階段：心得交流階段：學(xué)生個(gè)人談本節(jié)課所得，可以就知識(shí)的掌握、方法的探討、能力的提升、題目的體會(huì)等方面進(jìn)行總結(jié)，不求全但求異，求學(xué)有所得。

通過(guò)實(shí)踐，我感覺一輪復(fù)習(xí)此種課堂模式較為實(shí)用，簡(jiǎn)潔高效。復(fù)習(xí)過(guò)程緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)與重難點(diǎn)，每節(jié)內(nèi)容學(xué)生可以通過(guò)回憶、探討、默寫、訓(xùn)練、總結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)五次接觸課本重難點(diǎn)，突出了學(xué)科主干知識(shí)。既有合作探究又有典型題目訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生描述和闡釋事物的能力、獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、論證和探討問(wèn)題的能力必然會(huì)得到提高。

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