蘇菊香

一進(jìn)入高三，同學(xué)們就要進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。我?guī)М厴I(yè)班已幾次，深感一輪復(fù)習(xí)的重要性。它是整個(gè)高三學(xué)年最寶貴的復(fù)習(xí)階段，幾乎占了高三一半的時(shí)間。而且二測(cè)后，學(xué)生要體檢、模擬網(wǎng)上報(bào)名等，會(huì)占用一部分精力和時(shí)間，因此這個(gè)階段就顯得尤為重要。也就是說，如果做好了這一階段的復(fù)習(xí)，則既能彌補(bǔ)那些在高一高二英語沒能學(xué)好的同學(xué)的不足，又能為以后提高英語水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。既然這一階段如此重要，那么作為老師，我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)生做好一輪復(fù)習(xí)，最大限度地提高英語成績呢？有很多問題需要我們關(guān)注，例如，學(xué)生的心理健康、課堂氛圍、教師的教育教學(xué)能力、師生關(guān)系等?，F(xiàn)在談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、抓好單詞關(guān)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂有針對(duì)性和實(shí)效性的監(jiān)督措施。

詞匯是學(xué)好英語的根本所在。如果說語法是英語語言結(jié)構(gòu)的框架的話，那么詞匯就是語言的血與肉。有血有肉才能組成有生命的語言。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生單詞的記憶和學(xué)習(xí)常抓不懈。在一輪復(fù)習(xí)中，我根據(jù)課本強(qiáng)化單詞默寫和學(xué)習(xí)，二輪中，根據(jù)《課標(biāo)》中的詞匯表，堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)單詞，由少到多，反復(fù)輪回，直到高考。問題是，到了高三，學(xué)生們的英語分化已相當(dāng)嚴(yán)重，有的學(xué)困生甚至已完全放棄了英語，因?yàn)樵谡n堂上他們完全聽不懂，所體驗(yàn)到的是折磨而不是取得成就所帶來的快樂。對(duì)這些學(xué)生，我們決不能放棄，而要幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)取得進(jìn)步，樹立信心。針對(duì)這種情況，我采用分層次教學(xué)法。默寫單詞，正確率優(yōu)等生是100%，中等生是85%，學(xué)困生是70%。每次早自習(xí)后十分鐘默寫單詞，當(dāng)即批改，不過關(guān)的利用課下時(shí)間繼續(xù)復(fù)習(xí)，由組長重新默寫，教師一定要抽查。對(duì)復(fù)習(xí)過程中的重點(diǎn)詞匯和短語的用法，特別是活用性很強(qiáng)的詞匯要進(jìn)一步講解。復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，還要注意那些派生、轉(zhuǎn)化、合成后形成的詞匯，還有學(xué)生在平時(shí)學(xué)過但在新的語境中產(chǎn)生不同意思的詞，即“舊詞新意”，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)撵柟绦跃毩?xí)，使學(xué)生在具體的語境中活學(xué)活用。

二、透徹理解語法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。

盡管近年英語高考逐漸淡化語法，側(cè)重語言運(yùn)用能力的考查，但是還是不能完全忽視語法。淡化語法并不是不講語法。前面我已說過，語法是語言結(jié)構(gòu)的框架，就像我們身體的骨架，作用可想而知。在學(xué)生習(xí)作當(dāng)中，有許多學(xué)生寫出了We are like playing comperter games.He like English.這樣的錯(cuò)句。事實(shí)上，語法學(xué)得好學(xué)得靈活，不但可以幫助學(xué)生快速正確地分析理解長句難句，而高考文章中也不乏這樣的句子，還可以幫助學(xué)生在習(xí)作中減少錯(cuò)誤，變換句式，突出其深厚功底，從而提高習(xí)作分?jǐn)?shù)。而更為重要的是，單選、完型、改錯(cuò)都是與語法息息相關(guān)的。只不過在語法基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)語境的理解。因此關(guān)于語法，關(guān)鍵是教師在教學(xué)時(shí)要把握好一個(gè)“度”，要做到從語言的使用入手，而不只是對(duì)語法規(guī)則感興趣。

在一輪復(fù)習(xí)中，按照單元順序?qū)φZ法進(jìn)行梳理，重點(diǎn)梳理動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、三大從句、非謂語、三大一致即語法一致、意思一致、就近一致、特殊句式及情態(tài)動(dòng)詞等習(xí)題。課堂上堅(jiān)持精講精練，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生的操練，讓學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)口，熟練掌握語法的用法并歸納語法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，加深印象。三大從句復(fù)習(xí)完后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，并作歸納總結(jié)。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，從而打下扎實(shí)的語法功底，也為寫作打下基礎(chǔ)。

三、在抓基礎(chǔ)詞匯和語法的同時(shí)，強(qiáng)化閱讀。

“得閱讀者得高考”，可見在高考試卷中閱讀的分量和重要性。專家們指出高中三年的閱讀量要達(dá)到30萬至40萬字，平均每天700字左右。但現(xiàn)行教材中的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以我們首先要精選閱讀材料彌補(bǔ)學(xué)生閱讀量的不足，鞏固和拓展語言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。選材料時(shí)，要充分發(fā)揮集體力量，涉獵各種材料，嚴(yán)把練習(xí)題的質(zhì)量關(guān)，力求選出內(nèi)容新穎、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生生活的高質(zhì)量文章，讓學(xué)生做“好”題、“精題”，少做冤枉題，盡快提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀時(shí)運(yùn)用整體閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。閱讀前教師可根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測(cè)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，激活大腦，訓(xùn)練思維的敏捷性。在選擇正確答案時(shí)，要學(xué)會(huì)并利用閱讀技巧，如尋找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等獲取所需要的信息。對(duì)于所選的好的閱讀材料，我們不妨當(dāng)做精讀課文來學(xué)習(xí)，在語篇中感受詞的正確運(yùn)用，詞的辨析，詞的搭配及語法知識(shí)。講解時(shí)要分析錯(cuò)誤原因，指導(dǎo)解題思路。學(xué)生要改變閱讀時(shí)的不良習(xí)慣。

四、重視寫作能力的培養(yǎng)和老師的點(diǎn)評(píng)。

寫作是學(xué)生語言運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)能力的提高，一方面需要大量的信息輸入，另一方面需要語言基本功的反復(fù)訓(xùn)練和教師的批改。

我的做法是，開學(xué)之初，并不急于讓學(xué)生寫整篇作文，而是印發(fā)了英漢互譯900句，每天背誦并默寫幾個(gè)句子，第二天還要復(fù)習(xí)提問。第二階段是仿句造句，對(duì)于含有高級(jí)句型的句子，讓學(xué)生模仿造句，最后再寫整篇作文。這時(shí)教師的批改尤為重要，我們不能簡單地打個(gè)分?jǐn)?shù)或?qū)憘€(gè)評(píng)語，這樣收效甚微。我的流程是，限時(shí)訓(xùn)練——同桌互改、糾正低級(jí)錯(cuò)誤——教師面批、優(yōu)化作文——講評(píng)作文——給出范文、學(xué)生重寫作文。講評(píng)時(shí)，從以下方面入手：有無跑題，內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全，寫作思路是否清晰，行文是否連貫順暢，有無亮點(diǎn)等。這樣一段時(shí)間以后，就可以讓學(xué)生自己批改作文，打出分?jǐn)?shù)，從而提高他們的寫作水平和鑒賞能力。

以上就是我在一輪復(fù)習(xí)中的一些做法和想法，經(jīng)過實(shí)踐，取得了一定的成效。今后，我將繼續(xù)努力，以期培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

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