張梅花

國(guó)家教育部高教司在2000年11月頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程基本要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）規(guī)定：“高職高專英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是，經(jīng)過(guò)一定學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，具有一定的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。”《基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生在其職業(yè)范疇內(nèi)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力為目標(biāo)的教學(xué)方向。本文從高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題入手，結(jié)合企事業(yè)單位對(duì)各專業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力要求，從英語(yǔ)教學(xué)體系的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、教學(xué)方法和手段、師資隊(duì)伍幾個(gè)方面進(jìn)行了研究，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)如何體現(xiàn)高職教育特色方面提出了具體措施。

1.我國(guó)高等職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)道德良好的高技能型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才。高職英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。然而目前高職英語(yǔ)教學(xué)基本以學(xué)生通過(guò)高等學(xué)校實(shí)用英語(yǔ)能力等級(jí)考試為目標(biāo)，教學(xué)方法仍然以基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法講解為主，片面追求能力考試的通過(guò)率，導(dǎo)致現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際職業(yè)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有突出專業(yè)特色

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)需要不符，教材落后于產(chǎn)業(yè)進(jìn)步，無(wú)論什么專業(yè)都使用院校統(tǒng)一訂購(gòu)的教材，重語(yǔ)法，輕應(yīng)用。如此會(huì)造成知識(shí)與技能分離、知識(shí)傳授單向化、學(xué)生求知被動(dòng)等后果，學(xué)生在職業(yè)教育中獲取的只是對(duì)解決問(wèn)題無(wú)益的惰性知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有在生活中得到應(yīng)用，只是為了通過(guò)考試。久而久之，一大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以得到充分的發(fā)揮。

1.3學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

高職學(xué)生來(lái)源于各類學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較差。英語(yǔ)教學(xué)絕大多數(shù)高職院校采用大班制，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。由于班級(jí)人數(shù)多，老師很難照顧到每一位同學(xué)，無(wú)法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

1.4教學(xué)方法和手段跟不上信息技術(shù)的變化

職業(yè)教育和其他教育類型相比，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)為教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的僵化教學(xué)模式，基本以教師的粉筆加黑板的課堂講授為主，很少借助其他形式，如圖片、多媒體、視頻等，缺乏豐富性、生動(dòng)性和直觀性，學(xué)生參與也十分有限，學(xué)習(xí)熱情不高，上課學(xué)生開(kāi)小差、玩手機(jī)、打瞌睡的現(xiàn)象比比皆是。

1.5師資力量薄弱

近年來(lái)，由于招生規(guī)模擴(kuò)大，為滿足教學(xué)需要，高職院校先后從非師范類普通高校畢業(yè)生及企業(yè)工程技術(shù)人員中吸收了大批新教師。這些教師上崗前多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的示范教育。部分教師畢業(yè)于正規(guī)師范類院校，但絕大部分沒(méi)有接受專門的職業(yè)技術(shù)師范教育和訓(xùn)練，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力較弱，難以適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)如何體現(xiàn)職業(yè)教育特色的策略

2.1明確高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如游戲式、小組討論、報(bào)告會(huì)、演講、競(jìng)賽、辯論、角色扮演、模擬對(duì)話等，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力。學(xué)校還可以不定期地把學(xué)生拉到社會(huì)上（如涉外企業(yè)、交易會(huì)等）進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以便達(dá)到事半功倍的效果。

2.2加強(qiáng)校企合作關(guān)系

校企合作是突出高職特色的不可缺少的部分，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且將為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)企業(yè)的反饋及對(duì)人才的要求，學(xué)院可以及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置，打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的需求。

2.3改革高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)前沿、內(nèi)在運(yùn)作規(guī)律，及時(shí)把新知識(shí)的應(yīng)用引入教學(xué)內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)用性，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和掌握“必需，夠用”的理論知識(shí)，又突出實(shí)用性和和實(shí)踐性，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。就教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)加強(qiáng)教材建設(shè)，組織編寫適合相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)教材，增加專業(yè)英語(yǔ)等選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和眼界，從而使學(xué)生能“學(xué)以致用”，更好地為社會(huì)服務(wù)。

2.4統(tǒng)一要求，分類指導(dǎo)

由于學(xué)生水平參差不齊，在高職英語(yǔ)課的教學(xué)中，教師每一節(jié)課都要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.5運(yùn)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式

多媒體信息技術(shù)具有集形、像、聲于一體，直觀、動(dòng)感、形象、豐富、多彩等優(yōu)勢(shì)，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液并帶來(lái)了活力，它能將抽象的內(nèi)容具體化，使晦澀難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的必然選擇。教師在課堂上應(yīng)用信息化教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等起著重要的作用。更重要的是用這種手段可以創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)信息化手段不斷滿足自身能力層次的需求。

2.6打造“雙師型”師資隊(duì)伍

高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。首先，高職院校要不斷引進(jìn)既有較高理論水平、又有實(shí)踐能力的高素質(zhì)教學(xué)人才充實(shí)師資隊(duì)伍，完善師資結(jié)構(gòu)。其次，應(yīng)當(dāng)為教師創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們走出校園，走進(jìn)企業(yè)。根據(jù)教師所學(xué)的專業(yè)分期分批到企業(yè)掛職實(shí)踐，了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及相關(guān)的業(yè)務(wù)技術(shù)需求，適應(yīng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)要求。最后，必須嚴(yán)格教師隊(duì)伍管理，制訂相應(yīng)教師管理?xiàng)l例，采取激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)罰分明，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)平庸不稱職者給予批評(píng)、教育、緩聘或低聘，學(xué)校也要為教師創(chuàng)造繼續(xù)教學(xué)、深造的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)人才。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校在公共英語(yǔ)教學(xué)中必須結(jié)合市場(chǎng)需求，以適應(yīng)崗位實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，不斷在實(shí)踐中摸索，完善公共英語(yǔ)教學(xué)體系，最終以實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)為目標(biāo)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，注重學(xué)生的能力與就業(yè)市場(chǎng)的對(duì)接，這樣才能擺脫目前的這種狀況，開(kāi)創(chuàng)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的新局面。

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