曹瑩

【摘要】論文分析了目前高職院校計算機基礎教學的現(xiàn)狀，指出高職院校計算機基礎教學的改革可以以混合學習為理念，得出混合學習理論應用計算機基礎課程教學，有效提高了教學效果，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】高職院?；旌蠈W習計算機基礎教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）03-0123-01

參考文獻

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隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺，我國職業(yè)教育迎來發(fā)展的新機遇。溫家寶總理在2009年提出，在整個教育結構和教育布局當中，必須把職業(yè)教育擺在更加突出、更加重要的位置。為了增強職業(yè)教育吸引力，讓更多的人愿意選擇職業(yè)教育，促進我國職業(yè)教育健康發(fā)展，政府出臺了一系列的推進政策。然而職業(yè)教育在被高度重視的同時，在現(xiàn)實中卻呈現(xiàn)出備受冷落的局面。教育部職教中心研究所的調研結果顯示：只有不到5%的家長期望孩子到中高職學校學習，僅有10.5%的學生愿意到中高職學校就讀。在國家推進職業(yè)教育不斷發(fā)展，企業(yè)對技能型人才不斷需求的今天，職業(yè)教育的吸引力卻沒有得到同步的提升。所謂吸引力，是個體、群體及其家庭對某件事務偏愛的態(tài)度和相關行為。有吸引力的職業(yè)教育最直觀的表現(xiàn)是人們選擇的集中性，民眾愿意接受職業(yè)教育，就是職業(yè)教育有吸引力的表現(xiàn)。

目前我們的調查表明，家長和學生不愿意報考職業(yè)學校的原因是多方面的，比如擔心無法繼續(xù)升學和深造，工作環(huán)境較差，工資待遇較低，工作不穩(wěn)定等，而這些又與我們的制度、環(huán)境等相關。事實上，職業(yè)教育改革增強職業(yè)教育吸引力是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展所必須面臨的命題。這一命題的解決，不僅僅需要由外到內、自上而下的改革，也需要由內到外，自下而上的變革。本文僅從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度探討如何提升職業(yè)教育吸引力的命題，希望通過探討職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段，運用不同的方法，來推進職業(yè)教育吸引力的提升。

增強職業(yè)教育的吸引力作為一個目標，只有通過持續(xù)強化，并使其適應人們的教育需求才能實現(xiàn)。為職業(yè)院校學生的生涯發(fā)展創(chuàng)造條件的根本是提供優(yōu)質的職業(yè)教育資源，讓學生學有所成，具備工作崗位所需的職業(yè)能力，能夠通過就業(yè)提高短期收益，這是吸引力的基礎。國際著名職業(yè)教育專家福斯特曾提出，受訓者在勞動力市場中的就業(yè)機會和就業(yè)后的發(fā)展前景，是職業(yè)教育發(fā)展的關鍵因素。我們可以通過不同的職業(yè)生涯教育階段，采取不同的方式，來增強職業(yè)教育的吸引力。

一、在職業(yè)生涯教育初期提供專業(yè)的職業(yè)咨詢

目前我國的職業(yè)生涯教育大都始于大學階段，才開始陸續(xù)展開職業(yè)生涯教育。而學生往往在初中或高中階段就會面臨是否選擇職業(yè)教育的問題，學生在對職業(yè)教育的特點和內容以及前景還不甚了解的情況下，往往會依據(jù)成績的高低或社會的普遍認識來決定是否選擇職業(yè)教育。很多人通常忽略了去思考這一選擇是否真正合適自己，是否有利于自己未來的發(fā)展。因此，我們的職業(yè)生涯教育可以適度提前到過渡階段，為學生提供專業(yè)的職業(yè)咨詢服務，提供一些專業(yè)發(fā)展和實踐活動方面的信息，以增加他們的選擇機會。具體的內容包括：（1）介紹職業(yè)特點，增強學生對職業(yè)和職業(yè)教育的了解。同時注重介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，增強學生對社會的了解，盡早引導學生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀。（2）通過專業(yè)的測評，評估學生職業(yè)能力傾向、測定職業(yè)興趣愛好、了解性格特點、找出其擅長的技能。并運用經驗分析和量表測量的方法幫助學生進一步了解自己。（3）引導學生根據(jù)自身的特點、興趣、愛好等素質結合社會需求來思考未來可能的職業(yè)。這一過程就是人職匹配的過程，即人的個性傾向和職業(yè)性向的需求相匹配。職業(yè)咨詢專家約翰·霍蘭德在其職業(yè)性向理論中指出，人格或人的個性是決定一個人選擇職業(yè)的一個重要因素，個性與職業(yè)匹配較好的員工，其職業(yè)生涯發(fā)展往往更為順利和成功。（4）當學生在初步了解了職業(yè)、社會、自身和未來發(fā)展可能的情況下，引導學生根據(jù)自身的發(fā)展需求，做出適合自己未來發(fā)展的教育選擇，職業(yè)教育抑或普通教育等。

二、在職業(yè)生涯教育中期提供科學的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯中期教育即在學生已經進入職業(yè)學校學習之后，所提供的職業(yè)教育。為每個接受職業(yè)教育的學生在畢業(yè)時帶來一份工作是職業(yè)教育最重要的功能，也是很多人選擇職業(yè)教育的初衷。在這一時期的職業(yè)教育可以通過兩種形式展開，一是以必修課的形式開展，引導學生認識并接受職業(yè)生涯輔導；二是以選修課的形式開展，介紹職業(yè)生涯發(fā)展的基礎知識、基本理論，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯發(fā)展的意識與能力。其具體內容包括：（1）加強專業(yè)教育，即幫助學生更好的了解自身的專業(yè)、專業(yè)發(fā)展的前景。同時幫助學生進一步認識社會和專業(yè)，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，掌握科學合理的方法，初步規(guī)劃職業(yè)生涯，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。（2）在學生樹立其職業(yè)發(fā)展目標之后，幫助學生合理的規(guī)劃和設計自己的學習生活，使學生對知識和技能的掌握都變得更有規(guī)劃性。同時指導他們構建合理的知識結構，培養(yǎng)職場實踐能力和良好的職業(yè)道德。一定程度上，使學生的學習實踐過程變成了培養(yǎng)其職業(yè)素質和能力的發(fā)展過程。（3）組織學生參觀相關企業(yè)，讓學生了解所學專業(yè)在實際工作中的運用情況。協(xié)同有關部門組織學生到企業(yè)、事業(yè)單位進行社會實踐，幫助學生體驗生活、熟悉工作、積累經驗。（4）關注學生就業(yè)技巧的提高，提高學生的就業(yè)滿意度。同時注重學生的創(chuàng)業(yè)教育。組織學生學習創(chuàng)業(yè)成功典型事跡，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情。向學生介紹創(chuàng)業(yè)方法與技巧，力所能及為有意創(chuàng)業(yè)的學生提供平臺。

三、在職業(yè)生涯教育后期提供長效的職業(yè)指導

要增強職業(yè)教育的吸引力，還需要關注學生接受職業(yè)教育之后的生涯發(fā)展。目前我們的職業(yè)教育主要是針對在校的學生，忽視了對已經畢業(yè)學生的再教育，往往造成畢業(yè)后學生不能跟進技術的發(fā)展，在一定程度上影響了學生的可持續(xù)發(fā)展和職場競爭能力。我們認為職業(yè)教育不僅是知識與能力的教育，同時也是成才和成就的教育。職業(yè)學校需要從終身學習的視角出發(fā)，為學生持續(xù)提供就業(yè)咨詢服務。如果我們在學生進入職場后，還能繼續(xù)提供改善生涯指導和咨詢的服務，讓學生通過獲得更多、更新的信息和指導做出更明智的選擇，職業(yè)教育的吸引力也會在一定程度上得以提升。我們可以通過建立職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤機制、質量監(jiān)控機制，通過建立相關的交流網站，營造更為方便快捷的交流平臺來實現(xiàn)這一設想。使學生在后續(xù)的生涯管理之中，可以不斷改進個體素質，并適時調整自己的職業(yè)目標，在動態(tài)中實現(xiàn)個人與職業(yè)的匹配。