呂茂亮

【摘要】自新課程標準實施以來，全國各地初中物理教學中積極開展小組合作學習，但在學生合作學習中，有的教師不重視評價，有的教師的評價過多注重學科知識，特別是課上的知識，忽視學生創(chuàng)新能力的考查。教師對學生學習的評價往往因不及時或不恰當直接影響了學生學習的積極性，不良評價造成的陰影有可能影響到學生的一生。本文主要闡述了合作學習評價方法。

【關鍵詞】小組合作合作學習創(chuàng)新能力重視評價評價方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0103-01

期越大，然后課本上又設計實驗驗證單擺的周期與擺長的關系，得出單擺的周期，這里只是通過實驗得出單擺周期與擺長的關系，然后直接說荷蘭物理學家惠更斯確

定了計算單擺周期的公式： ，其中l(wèi)為擺線的長度，

g為當?shù)氐闹亓铀俣?。并沒有說明該公式是如何得出來的，沒有理論推導過程，學生在學習該部分內容時必然存在著很多的困惑，想不明白為什么單擺的周期公式會是這樣子的呢？

下面是課本上的一個截圖：

下面通過理論探究單擺周期、頻率公式的由來，我們這里討論的是理想情況，忽略一切阻力，擺球擺動的角度小于50，現(xiàn)在我們來分析小球到達任意一個位置P點的受力情況，如上圖所示，將小球的重力沿著繩子的方向和垂直于繩子的方向進行正交分解，其中G1與繩子的拉力F′抵消，那么小球受到的合外力就是F，根據(jù)幾何關系很容易得出：

（1）

在偏角很小時，擺球對于O點的位移x的大小，與θ角所對的弧長、θ角所對的弦都很近似相等，因而 ，所以單擺的回復力為：

根據(jù)牛頓第二定律可知：

（3）

而

（4）

由（2）（3）（4）三式聯(lián)立解得：

以上為理論探究單擺周期、頻率公式的由來，高中學生在數(shù)學里已經(jīng)初步學習到了微積分的知識，對這部分理論探究內容是可以理解的，希望本論文對于正在學習單擺這部分知識的高中生提供些許幫助。如果這里存在錯誤和不妥之處，希望各位同仁提出批評和修改建議。

參考文獻

張大昌，彭前程，張維善，普通高中課程標準實驗教科書物理選修3-4，人民教育出版社