季紅霞

摘 要:本文依據(jù)服裝CAD教學(xué)的重要性,結(jié)合課程的基本特點與具體的教學(xué)實踐,分析了實踐教學(xué)中存在的主要不足,并針對存在問題,結(jié)合CAD人才的綜合需求特點,對癥下藥,提出了具有可行性的實踐教學(xué)策略,以期對提升職業(yè)學(xué)校服裝CAD的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)卓越、優(yōu)秀的行業(yè)綜合實用人才有積極有效的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:服裝CAD 教學(xué)不足 教學(xué)策略

中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0140-02

隨著服裝CAD技術(shù)的普及和人們認(rèn)識水平的提高,企業(yè)對CAD技術(shù)人才的需求也越來越多,對服裝CAD教學(xué)也就有更為具體和更為精細(xì)的要求,在這種形勢下,服裝CAD教學(xué)也就凸顯出前所未有的重要性。

目前雖然我國各大中專服裝院校普遍開設(shè)了服裝CAD課程,而綜觀現(xiàn)有的CAD教學(xué),其中還存在著一些值得我們每個教育工作者深刻反思和反省的問題,筆者經(jīng)過觀察和分析,粗略的認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1 存在問題

1.1 所學(xué)與所用不匹配

目前,由于學(xué)校辦學(xué)條件參差不齊,所用的教學(xué)設(shè)備也存在著較大的差異。辦學(xué)條件好的學(xué)校用的是一些國際知名的品牌軟件,條件差的學(xué)校則用的是國產(chǎn)的普通品牌軟件。再加上服裝CAD品牌眾多,不同品牌在操作的方法和步驟上也存在很大的差異,且絕大多數(shù)品牌間缺乏兼容性,這就更給CAD教學(xué)帶來了很大障礙,而且伴隨著國內(nèi)外服裝CAD技術(shù)的發(fā)展,CAD系統(tǒng)軟件的日益增多,產(chǎn)品升級換代的日新月異,而這一切的突飛猛進(jìn)必定會造成教學(xué)中難以追趕的時間差。目前很多學(xué)校由于種種原因,往往不能配置比較完備的硬件設(shè)施和最新版本的軟件,學(xué)生不能第一時間接觸新技術(shù),只是一味的延續(xù)相對落后教學(xué)程序,這就造成了教學(xué)上的相對滯后,再加上有限的練習(xí)時間,沒有機會操作與服裝CAD配套的數(shù)字化儀器、繪圖機等輸入、輸出設(shè)備,必定會導(dǎo)致學(xué)生實踐動手能力差。

1.2 教師綜合素質(zhì)急待提高

服裝CAD的課程性質(zhì)決定教師素質(zhì)必然要高于一般教師,服裝CAD是一門交叉性很強的學(xué)科,它涉及計算機圖形學(xué),數(shù)學(xué)、服裝造型設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計等學(xué)科,教學(xué)難度較大,因此要求教師必須是全能的,既能熟練操作計算機,又要精通服裝結(jié)構(gòu)制圖等相關(guān)專業(yè)知識,更重要的是還要熟悉企業(yè)的運作模式,具備一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗;同時,因為服裝CAD是一門應(yīng)用性學(xué)科,雖然是在系統(tǒng)中講述具體操作,但如不能結(jié)合企業(yè)實際的生產(chǎn)流程授課,學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)基本操作,與生產(chǎn)實際完全脫節(jié),學(xué)難以致用,教學(xué)質(zhì)量也就無從談起,因此提高教師素質(zhì)刻不容緩,目前大多數(shù)教師只具備了前兩條基本素質(zhì),企業(yè)實踐經(jīng)驗急待提高,絕大多數(shù)從事一線教學(xué)的CAD教師,他們的工作經(jīng)歷是相似的,即從“一個學(xué)?！钡健傲硪粋€學(xué)校”的重復(fù),就是剛邁出大學(xué)的校門又踏上了另一個校門,不同的是完成”學(xué)生”與“教師”的角色互換,缺乏必要的企業(yè)實踐經(jīng)歷與經(jīng)驗。

除此之外,教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平、人格魅力、敬業(yè)精神等綜合素質(zhì)也會間接的影響教學(xué)效果,成為制約CAD教學(xué)不可忽視的因素。

1.3 教學(xué)內(nèi)容脫離實際

教師在備課的過程中往往考慮更多的是教材內(nèi)容,較少地或基本不考慮所教內(nèi)容能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是否符合市場的流行趨勢,甚至有些教師因所用教材的內(nèi)容陳舊,導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容完全與市場脫軌,比如服裝款式過于陳舊,出示的圖片無時尚氣息等,這些無市場含量、無興趣點的教學(xué)內(nèi)容從一開始就注定是要被學(xué)生排斥、市場淘汰的。

1.4 教學(xué)方法流于形式

在傳統(tǒng)服裝CAD教學(xué)中的存在著許多弊端,目前雖然提出課改的理念,但在實踐過程中,教師往往誤入對其形式的模仿,忽略了其有助課堂生成的理念內(nèi)核,即為了形式而形式,浮光掠影,丟掉了根本。在新課程的推進(jìn)過程中,課堂教學(xué)強調(diào)問題引導(dǎo)、小組合作以及運用激勵性評價等相關(guān)的教學(xué)策略,但是,在課程實施過程中卻往往出現(xiàn)了舍本逐末、過分追求其形式而忽略其恰當(dāng)性和有效性的現(xiàn)象:問題引導(dǎo)簡單的化為滿堂問、重復(fù)地提問簡單問題、小組合作學(xué)習(xí)變?yōu)樾问絽⑴c等等?！白灾?、合作、探究”學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,但在實際的CAD教學(xué)中,往往沒有考慮到學(xué)生間個體的差異性,在小組學(xué)習(xí)、討論過程中經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)秀生代替了其他小組成員,而基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往成為“配角”—— 陪聽、陪說、陪營造氣氛的假性合作;而激勵性的評價則變成滿堂夸,一味的表揚不僅難以對學(xué)生產(chǎn)生積極的價值導(dǎo)向,甚至對學(xué)生的健康人格的形成都會產(chǎn)生負(fù)面的影響。

另外,在教學(xué)過程中缺乏實質(zhì)性的互動,許多課堂中的互動,只停留在教師對學(xué)生的單線層面上,具體表現(xiàn)在:教師發(fā)問,學(xué)生回答的“一對一”的模式,很少有學(xué)生提問教師作答的現(xiàn)象;并且在“一對一”的現(xiàn)象中,教師關(guān)注的僅僅是預(yù)設(shè)答案和標(biāo)準(zhǔn)答案,這種“乒乓球”式的互動方式,往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,學(xué)生大多只能按照老師設(shè)計的模式一步一步往前走。

1.5 教學(xué)評價落后單一

傳統(tǒng)的CAD教學(xué),對學(xué)生評價簡單,僅學(xué)期結(jié)束時讓學(xué)生統(tǒng)一完成一個款式圖的制板任務(wù),最多再結(jié)合平時表現(xiàn),就形成最終學(xué)期成績,這種簡單的評價方式往往抹殺了學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)積極性,不利于學(xué)生的今后學(xué)習(xí)。

2 主要對策

針對CAD教學(xué)中存在的種種問題,必須對癥下藥,以期得到根本性的改變,并力求有新的突破,筆者認(rèn)為具體可從以下幾方面入手。

2.1 完善教學(xué)條件

除市場調(diào)研外,全部教學(xué)過程均在機房進(jìn)行,配備當(dāng)前教學(xué)軟件需要的主流機型,每人一機,每個機房均配備投影儀和完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,同時學(xué)校CAD實訓(xùn)室應(yīng)盡量模擬企業(yè)工作實景布置,配備必要的軟硬件設(shè)施。服裝CAD系統(tǒng)軟件主要包括:款式設(shè)計、紙樣設(shè)計、放碼和排料等模塊。硬件主要由微機工作站、數(shù)字化儀、繪圖機、切割機、打印機等組成,這些配置以滿足教學(xué)的需求為根本的要求。在教學(xué)中要慎重選擇CAD軟件,有條件的話最好選擇具有兼容性的品牌軟件,如條件不允許的話可選擇國內(nèi)企業(yè)用戶較多的軟件品牌,在教學(xué)同時應(yīng)市場根據(jù)調(diào)研結(jié)果,多介紹其它應(yīng)用性較廣的CAD軟件的相關(guān)性能與特點,及它們之間的異同點,確保學(xué)生深入透徹地理解CAD的系統(tǒng)功能,拓寬視野,增強崗位適應(yīng)力和實踐動手力。另外還可以選擇通用圖形圖像軟件,如AutoCAD、Photoshop,CorelDraw等作為教學(xué)平臺,既可用于服裝效果圖的教學(xué),也可進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計,非常靈活。

2.2 提高教師素質(zhì)

加強教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證,提高教師專業(yè)素質(zhì)可從以下兩方面入手:一方面由于服裝CAD的課程性質(zhì)決定著對教師的素質(zhì)要求,針對當(dāng)前教師隊伍中普遍缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀,學(xué)校和教師本人必須積極爭取和創(chuàng)造機會來彌補這一不足,如深入開展校企合作,建立校外實訓(xùn)基地,教師假期企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)等,通過這些舉措不僅讓教師直接面對市場、企業(yè),了解行業(yè)前沿信息,還可以了解企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求,為制定合理、適時的人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。另一方面教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念,主動深造,積極學(xué)習(xí),自我加壓,不斷踐行,盡量朝一專多能的目標(biāo)發(fā)展,不斷提高自身的綜合素質(zhì)與核心教學(xué)能力,朝“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)靠攏。唯有如此,才能不誤人子弟,才能始終與時俱進(jìn),做合格的教師。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上要理論和實踐并重,既不能只偏重理論,也不能只注重操作,必須將兩者有機地結(jié)合起來。理論方面要強調(diào)制圖原理、設(shè)計要點、圖形圖像的基本處理步驟以及不同軟件間操作方法的異、同點等內(nèi)容的學(xué)習(xí),只有這樣才有助于學(xué)生在軟件學(xué)習(xí)中舉一反三、觸類旁通;實踐方面要注意練習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)相接軌,與市場前沿相融合,還要注意要將計算機知識和服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)制圖等知識有機地結(jié)合起來。

2.4 改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生素養(yǎng),而教學(xué)方法則是教學(xué)內(nèi)容實施的根本途徑,決定著教學(xué)效果,精心預(yù)設(shè)與精彩生成不僅依賴于相關(guān)條件的保障和支持,還需要教師有豐富的教學(xué)藝術(shù)和智慧,除了常用的講授法、演示法和案例分析法外,還要結(jié)合CAD課堂教學(xué)的特點不斷改進(jìn)教學(xué)方法,如互動討論式教學(xué)、反饋式教學(xué)、間隔式教學(xué)、懸念式教學(xué)、項目化教學(xué)、分層教學(xué)、學(xué)生助教式教學(xué)等教學(xué)方法。

筆者以學(xué)生助教式教學(xué)為例,新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)習(xí)者個體的差異,并認(rèn)為差異就是一種教學(xué)資源,而在服裝CAD教學(xué)中可充分利用這一資源,幫助教師完成輔助教學(xué),通常由于班級學(xué)生人數(shù)較多,學(xué)生的理解和接受能力也各不相同,而教師的精力和課堂教學(xué)時間往往是有限的,如何充分利用差異教學(xué)資源就是一個值得探討的問題。

而學(xué)生助教式就很好地解決了這一問題,其具體做法是在班級找1～2名理解和接受能力較強的學(xué)生作為教師的教學(xué)助手,特別是CAD教學(xué)中,該教學(xué)方法優(yōu)勢明顯。首先對于助教本身來說,在教他人的同時自己也完成了對所學(xué)知識的進(jìn)一步鞏固與延伸,并且“教”然后知不足,為了更好地勝任“教師”的角色,往往會更加激發(fā)自己的求知欲和探索欲;其次對于請教的同學(xué)來說,相對傳統(tǒng)的教師威嚴(yán)而比,他們更愿意與把自己真實的想法與同學(xué)進(jìn)行輕松的交流,學(xué)習(xí)時可以徹底放松,學(xué)習(xí)效率提高;再次,對于教師而言,就可以騰出更多的時間針對教學(xué)重點、難點進(jìn)行研究,從而提高課堂教學(xué)效率。

2.5 建立多元評價

積極評價可促使學(xué)生學(xué)會實踐和反思,同時還要利用評價的激勵效應(yīng),鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身特長,施展才能,努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

服裝CAD的教學(xué)評價應(yīng)注重企業(yè)考核,以提高學(xué)生技能,建立激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展為目標(biāo)的考核體系,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,要對能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)等方面進(jìn)行全面評價。根據(jù)每位學(xué)生在項目實施各環(huán)節(jié)中的能力態(tài)度、參與程度與工作態(tài)度給予合理評價,同時更應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的形成與提高的評價?？己嗽u價內(nèi)容包括能力形成過程和實踐操作的客觀結(jié)果兩個方面,既要考核包括平時練習(xí)、各項教學(xué)活動中的參與情況,又要參照期末課程終結(jié)考試成績,形成最終考核結(jié)果。

實施評價不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,能力的提高,更要關(guān)注他們情感態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展;不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在獲得結(jié)果的過程中所作的努力。注意評價手段的多樣化,要用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,且以形成性評價為主的評價方式。

考核方式以上機操作考核為主,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、制作與項目課題相關(guān)的服裝設(shè)計圖、服裝結(jié)構(gòu)圖、服裝排料圖。結(jié)合各軟件在企業(yè)中的應(yīng)用調(diào)研,考察學(xué)生對多種不同的服裝CAD軟件的掌握情況了解各軟件的差異性,通過校企聯(lián)合布置項目課題,學(xué)生將相關(guān)知識點合理運用,完成設(shè)計任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的上機操作成績和平時學(xué)習(xí)過程中各項目的完成情況,結(jié)合服裝CAD軟件操作職業(yè)資格技能等級證,采用等級考核的辦法分別給予優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。同時考慮學(xué)生的主體性和差異性,應(yīng)將過程評價所占比例提高,使課程實施成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個性和拓展視野的過程。

服裝CAD是一門應(yīng)用性比較強的學(xué)科,發(fā)展比較快。在教學(xué)中,必須根據(jù)其發(fā)展情況和企業(yè)的實際需要經(jīng)常進(jìn)行改進(jìn),使課程內(nèi)容更合理、更科學(xué),學(xué)生更愿學(xué)、更容學(xué)、更受企業(yè)歡迎。

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