陶柏

2002年9月，新課程改革轟轟烈烈地在神州大地上鋪開，“一切為了學生的發(fā)展”成了這次課程改革的宗旨。新課程強調(diào)改變學生的學習方式，強調(diào)既要關(guān)注學生的學習生活，又要關(guān)注學生的現(xiàn)實生活。在我的教學中，我一直在不斷地學習，不斷地嘗試。

近兩年，我一直任教初一、初二年級。鑒于歷史這門學科的特殊性，本學科在初一、初二是考查學科，不做考試要求。這對我們?nèi)谓痰慕處焷碚f，貌似減輕了負擔，但就在我們暗自慶幸之余一個又一個的問題出現(xiàn)在我們眼前。學生對歷史沒有熱情、沒有興趣，有的干脆就認為是副科，態(tài)度上很不重視。其實我也在想，學生喜歡歷史類的書籍和影視劇，其實并不是他們不喜歡歷史，而是不喜歡歷史上課的方式。因此，我就在如何創(chuàng)新歷史課程方面動足了腦筋。

一次一次的討論思考，如何結(jié)合新課程改革來創(chuàng)新我們的教學；如何提高學生的興趣，如何激發(fā)他們對歷史學科的熱情，如何讓他們對每節(jié)課都充滿了期待，如何讓他們在輕松之余能掌握好知識點，如何保護和激發(fā)初一、初二學生對歷史學科的熱情，如何達到真正的有效課堂，不讓他們的熱情和興趣被考試磨滅……我們教師想出了很多方法。我也做了很多嘗試，在此和大家探討一下。

我的探索和改革是從鈴聲響后到上正課之間的5分鐘開始。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边@5分鐘我覺得非常重要，我也很重視。如果開門見山，直接講課，學生會覺得有點枯燥，可能會失去對我們這種學科的一種期待感。甚至有些孩子，一看到下節(jié)課是歷史，是考查學科，他們的心不會很快地回到課堂，在鈴聲響后仍然會游離在教室外面。其實，他們也很想給自己偷懶一下，如果在這個時候你上來就直接講知識點的話，效果之差是可以預知的。

那怎樣讓他們既對歷史課充滿了期待，又給他們心理上有一個過渡呢？又能培養(yǎng)他們自主學習的能力呢？又能取得較好的教學效果呢？怎樣在往常的教學方法上有所改進和創(chuàng)新呢？怎樣才能切合課程改革的要求呢？我做了很多嘗試。在2010學年的時候，我請每位學生在鈴聲響后、我講課本知識之前，按照學號順序，給大家介紹《歷史上的今天》。開始學生都很起勁兒也很好奇，他們都會回去上網(wǎng)查閱，在歷史上的今天有重大的事情。但時間一長，我明顯地感覺到他們的這個熱情沒了，變成了應(yīng)付我和為了完成任務(wù)。每節(jié)課開始后，他們會小和尚念經(jīng)般的把自己羅列的事情，讀一遍給大家聽，也不去深究這件事情的來龍去脈。更有偷懶者，他們發(fā)現(xiàn)每天早上學校大門口的顯示屏上都會給大家介紹歷史上的今天，于是他們連查的這一步驟都直接省去了。我覺得這樣進行下去就是浪費我們的時間，起不到好的效果，反而會帶來負面影響。但我一時沒想到別的好方法來改變這個現(xiàn)象，于是我取消了這個活動。可是我還是有點不服，因為虎頭蛇尾不是我的風格，這樣會給學生帶來不好的榜樣，甚至還會影響到學生對歷史這門學科的態(tài)度。我想著得盡快再想出一個方案。

于是在第二學年，我做了調(diào)整，時間仍然是講課本內(nèi)容之前的5分鐘，人員仍然是按學號順序，內(nèi)容改成：講述即將要學的內(nèi)容有關(guān)的歷史小故事，也可以介紹人物。如我們要學習秦始皇，輪到的學生要提前準備幾個與秦始皇有關(guān)的小故事。一聽是換成講故事了，學生又起勁兒了，每當上課鈴聲響了后，我問今天是誰講故事啊，孩子們的臉上立刻充滿了期待，個個都興奮起來。我想，這個活動應(yīng)該會很成功，開展下去，不僅能鍛煉每個學生的能力，而且能讓他們對歷史更感興趣，從而更好地掌握書本知識。但是開展了一段時間后，問題又出現(xiàn)了：有的孩子會捧著一本書上來，簡單讀個故事給大家聽；有的孩子可能有點內(nèi)向，不想講，對我說忘記了；有的孩子講的故事是課本上的小故事，大家不感興趣，覺得沒勁兒……這樣，一下子別的孩子的那種期待感就被打擊了，這又對我提出了挑戰(zhàn)。

由于一次偶然的機會，我看到孩子們有表演天賦，我就想，我干嗎非要讓孩子在這5分鐘里講呢？為什么不能演呢？我可以讓孩子去演歷史劇呀，之前就有很多教師運用過歷史劇教學（歷史劇教學是指在歷史課堂教學中，教師引導或協(xié)助學生表演，創(chuàng)設(shè)一定的情境，用簡單的情節(jié)再現(xiàn)歷史知識點或升華知識點的一種課堂藝術(shù)表現(xiàn)形式）。歷史劇教學一般都被用作教學的手段，它能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，有助于突出重點、突破難點，而且深受孩子們喜愛。對這么受孩子們喜愛的一種方式，我更要加以充分利用，發(fā)揮學生的創(chuàng)作才能，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們合作的能力。于是我選中了兩個班級，并且選了一些適合表演的內(nèi)容，在小范圍內(nèi)進行嘗試。在有限的5分鐘內(nèi)，學生們表演得形象生動、幽默詼諧、惟妙惟肖，雖然只是模擬表演，不及小品演員演得專業(yè)，但讓觀看的學生有一種新鮮感和現(xiàn)場感，贏得了在座同學們的陣陣掌聲和笑聲。確實，歷史劇以它獨特的戲劇小品形式吸引著學生，也激發(fā)了他們對歷史的熱情，為他們提供了展現(xiàn)自我的舞臺，同時也豐富了我的課堂教學。還有些同學甚至在日記中說上大學要學習歷史。我感到很欣慰，覺得自己的努力是有收獲的。學生都有其自尊心，我們在教學中要讓他們體會到一種成就感，一種通過自己的努力所獲得的喜悅，只要每天都有這樣的收獲，就是一種進步。但是在嘗試的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些困難，如說排練歷史劇需要花費一定的時間，需要制作一定的道具，還會使有些孩子把精力過多的放在上面。那該如何調(diào)整呢？怎樣才能在既不過多占用孩子的時間，又能達到預想效果二者中達到平衡呢？我又不得不進行思考溝通與調(diào)整。

目前我仍然在探索，在嘗試如何讓學生將對歷史的興趣能很好地轉(zhuǎn)移到歷史課上，讓他們知道歷史課同樣也能如此的精彩！如何提高課堂的有效性，如何激發(fā)學生的興趣，如何讓這5分鐘更加精彩，我想經(jīng)過我的不斷改善和完善，一定會使這5分鐘大放異彩的！

（蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學）