羅英武

摘要：機(jī)械制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校培養(yǎng)數(shù)控高技能型應(yīng)用技術(shù)人才的重要途徑，如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中整合企業(yè)需求技能訓(xùn)練已成為各高職院校的教學(xué)改革的重要方向。該文針對(duì)當(dāng)前高職院?！皺C(jī)械制造技術(shù)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的問題，以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主線，探討了機(jī)械制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中如何整合企業(yè)需求技能訓(xùn)練的若干問題，提出了以企業(yè)需求技能訓(xùn)練為依托、將實(shí)訓(xùn)教學(xué)和課堂教學(xué)相融合的松散和集中相結(jié)合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；校企合作；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；企業(yè)需求

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）33-7979-02

機(jī)械制造技術(shù)是高職機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課，在整個(gè)教學(xué)體系中起著舉足輕重的作用。該課程前后應(yīng)有機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、工程力學(xué)、公差配合與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控加工工藝與編程、機(jī)械CAD/CAM、模具技術(shù)、機(jī)電設(shè)備故障診斷與維護(hù)，重點(diǎn)在于機(jī)械制造工藝系統(tǒng)內(nèi)在規(guī)律的研究[1]。而隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸從數(shù)量型向技能型轉(zhuǎn)變，越來(lái)越需要高素質(zhì)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為《機(jī)械制造技術(shù)》課程理論教學(xué)相配合進(jìn)行的集中性實(shí)踐教學(xué)，是課程由理論層次提升到應(yīng)用層次的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械零件的加工工藝過程所需要的機(jī)械制造技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和面向企業(yè)需求及社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的適應(yīng)性和綜合解決工程問題的能力等。

1目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在問題

當(dāng)學(xué)生完成“機(jī)械制造技術(shù)”課程中大部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，絕大部分高職院校都會(huì)安排大約2周左右的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生對(duì)本課程及其相關(guān)課程的理論和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐知識(shí)有進(jìn)一步理解，例如需要掌握工藝文件的編制或者進(jìn)行專用夾具的設(shè)計(jì)等。筆者發(fā)現(xiàn)目前大部分職業(yè)院校在“機(jī)械制造技術(shù)”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在如下問題[2-4]：

1）實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，任務(wù)重。

“機(jī)械制造技術(shù)”課程內(nèi)容多而廣，但涉及到一些具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)卻又不夠深入，學(xué)生感覺很難理解和掌握，如講授刀具時(shí)只以車刀為例講解，對(duì)于成形表面加工刀具、孔加工刀具復(fù)合刀具、螺紋加工刀具、平面加工刀具等常用表面的加工刀具講解較少；在講授機(jī)械加工裝備與方法時(shí)也僅簡(jiǎn)單的介紹的常用的設(shè)備和加工對(duì)象，對(duì)各設(shè)備加工質(zhì)量、尺寸精度、粗糙度、形位精度等介紹很少，而這些內(nèi)容在工藝設(shè)計(jì)中又是非常重要的。這就造成了理論課程和工程實(shí)踐之間的脫節(jié)，這就需要在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)。但是隨著教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間不斷進(jìn)行壓縮。而為了保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容并沒有減少，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)有些細(xì)節(jié)問題不可能去認(rèn)真思考，從而影響了教學(xué)效果。

2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)陳舊，缺乏數(shù)控加工工藝的訓(xùn)練。

隨著數(shù)控技術(shù)的普及，對(duì)數(shù)控工藝處理能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)日益成為機(jī)械制造專業(yè)高級(jí)技能人才培養(yǎng)的基本能力要求。然而當(dāng)前機(jī)械制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)依然以傳統(tǒng)機(jī)械加工為主線進(jìn)行的，它涵蓋了“機(jī)械制造技術(shù)”課程中大部分內(nèi)容，但對(duì)數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)的訓(xùn)練很少甚至沒有，從而也嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的熟悉和掌握。

3）缺乏對(duì)零部件及整機(jī)檢測(cè)相關(guān)工藝內(nèi)容的訓(xùn)練。

當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，尤其是在工藝分析階段，設(shè)計(jì)人員往往側(cè)重于對(duì)零件的技術(shù)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的分析，但在后續(xù)的設(shè)計(jì)中由于學(xué)生或者教師缺乏對(duì)企業(yè)技能整體需求的缺乏導(dǎo)致對(duì)整機(jī)、零件及工序加工檢驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)無(wú)法進(jìn)行貫通，致使學(xué)生缺乏對(duì)典型檢測(cè)方法、設(shè)備及應(yīng)用的訓(xùn)練。

4）CAD＼CAE技術(shù)應(yīng)用很難少。

三維CAD＼CAE技術(shù)目前已廣泛應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，并頒發(fā)制定了許多三維設(shè)計(jì)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中CAD技術(shù)雖然也有一定的應(yīng)用，但幾乎以AutoCAD等二維軟件為主，而對(duì)于在大量企業(yè)中廣泛應(yīng)用的三維CAD軟件如UG、PRE等則應(yīng)用較少，致使學(xué)生缺乏實(shí)際企業(yè)需求的相關(guān)技能的訓(xùn)練，不利于職業(yè)類學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5）標(biāo)準(zhǔn)化問題。

在應(yīng)用創(chuàng)新人才和卓越工程師的培養(yǎng)中，標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練是基本素質(zhì)訓(xùn)練，主要涉及圖紙標(biāo)準(zhǔn)化、公差標(biāo)準(zhǔn)化、表面粗糙度標(biāo)準(zhǔn)化、技術(shù)文件填寫的標(biāo)準(zhǔn)化（切削用量、機(jī)床設(shè)備、夾具、量具、刀具、工序余量、工時(shí)額定等）等內(nèi)容。當(dāng)前的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，由于圖紙主要以二維為主，致使學(xué)生浪費(fèi)了大量時(shí)間在圖紙標(biāo)準(zhǔn)化上，而用在加工工藝能力培養(yǎng)上的時(shí)間減少，最終導(dǎo)致所出技術(shù)文件質(zhì)量不高，也即缺乏技術(shù)文件填寫的標(biāo)準(zhǔn)化的能力和訓(xùn)練。

2整合企業(yè)需求技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)模式

針對(duì)當(dāng)前的問題，在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了整理企業(yè)需求技能訓(xùn)練、以應(yīng)用創(chuàng)新型能力培養(yǎng)為目的的機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，其主流程如圖1示[5]。

我校一直致力于在機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中最大程度整合企業(yè)需求技能的訓(xùn)練研究工作，經(jīng)過最近幾年的探索和實(shí)踐，將企業(yè)需求提煉為一個(gè)個(gè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐漸形成了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式[6]?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式是根據(jù)企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中所需要的需求技能，將其融入到課程理論教學(xué)體系和實(shí)踐性教學(xué)體系中，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)際技能知識(shí)“活化”，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，形成和社會(huì)、行業(yè)無(wú)縫連接的人才培養(yǎng)方式。

實(shí)訓(xùn)中心聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員和技師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，通過模擬企業(yè)各個(gè)部門的工作情境，通過在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)職業(yè)角色，讓學(xué)生直接感受機(jī)床操作、生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理等活動(dòng)以及企業(yè)的考核、激勵(lì)、管理機(jī)制，提高對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能要求熟練度的認(rèn)識(shí)，體會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的壓力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。通過將企業(yè)需求技能訓(xùn)練融合到機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生直接面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中技術(shù)的難題，極大地鍛煉了學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。通過這種模擬企業(yè)實(shí)際技能需求的教學(xué)模式，學(xué)生能夠更好的感受未來(lái)將要進(jìn)入的企業(yè)氛圍及文化，極大增強(qiáng)了學(xué)員今后崗位適應(yīng)能力，教學(xué)效果非常顯著。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中整合企業(yè)需求技能對(duì)于提高勞動(dòng)者素質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道具有不可替代的作用。目前，我國(guó)正在大力發(fā)展新型工業(yè)，急需調(diào)整機(jī)械制造行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)技術(shù)型、應(yīng)用型等人才的需求量將越來(lái)越多。通過在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最大程度整合企業(yè)技能需求，可以促進(jìn)企業(yè)、社會(huì)等多角色全面參與到專業(yè)建設(shè)以及教學(xué)全過程中，必然會(huì)促進(jìn)企業(yè)、社會(huì)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的認(rèn)可程度，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，為學(xué)校贏得聲譽(yù)，同時(shí)也可利用企業(yè)、社會(huì)的設(shè)備等，彌補(bǔ)職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)資源的不足。這種教育模式是未來(lái)機(jī)械制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必由之路，其整合的核心是充分利用學(xué)校和社會(huì)物質(zhì)與智力的雙向資源，為學(xué)校的人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心采用互利互惠、雙向共贏的原則引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備和項(xiàng)目，通過邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心充當(dāng)兼職教師或者讓實(shí)訓(xùn)教師去企業(yè)接受對(duì)應(yīng)培訓(xùn)；廣泛聯(lián)系行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和職業(yè)技能鑒定部門，對(duì)機(jī)械制造類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行技能鑒定，加強(qiáng)對(duì)外技術(shù)服務(wù)、新產(chǎn)品開發(fā)和新技術(shù)研究工作，這是不斷提升實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平的重要工作。

合作企業(yè)也可以通過機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)過程來(lái)考察學(xué)生的表現(xiàn)以及專業(yè)能力，挑選到他們滿意的準(zhǔn)員工。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中通過整合企業(yè)需求技能訓(xùn)練已經(jīng)使得這些準(zhǔn)員工熟悉了企業(yè)工作流程、運(yùn)作機(jī)制，在技術(shù)上已經(jīng)成熟，不需要再培訓(xùn)就可走上工作崗位，解決了企業(yè)高技能型應(yīng)用人才的儲(chǔ)備，其他學(xué)生也能夠非常迅速地適應(yīng)使用同類設(shè)備企業(yè)的崗位要求，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)渠道，達(dá)到了雙方共享校企合作成果的目的。

3結(jié)論

機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)是和機(jī)械制造技術(shù)課程配合進(jìn)行的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決機(jī)械加工工程實(shí)踐的能力。構(gòu)建和實(shí)施新的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)高技能的人才有著舉足輕重的作用，目前各高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容還存在學(xué)校教學(xué)與現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展脫節(jié)的問題，只有緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求構(gòu)建實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)訓(xùn)練體系，并不斷根據(jù)企業(yè)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)高水平的數(shù)控高技能型應(yīng)用技術(shù)人才。

該文分析了當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主線，提出了以項(xiàng)目教學(xué)為依托，整合企業(yè)需求技能訓(xùn)練，將企業(yè)實(shí)際技能需求融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教與學(xué)的目的性、針對(duì)性的教學(xué)方法，和松散和集中相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)模式。

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