項(xiàng)目教學(xué)法，起源于美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出的“設(shè)計(jì)教學(xué)法”。早在上世紀(jì)80年代，在德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育中就大力倡導(dǎo)并廣為推行。目前國(guó)內(nèi)已廣泛運(yùn)用于高職工科的專業(yè)課教學(xué)中，而文化課教學(xué)卻鮮有涉及。在“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的大背景下，高職語(yǔ)文教學(xué)呼喚從“語(yǔ)文化”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變，為搭建高職語(yǔ)文與專業(yè)課的橋梁，筆者在高職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的嘗試。在此，提出幾點(diǎn)膚淺的看法和大家交流、探討。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法，是以項(xiàng)目為載體、以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)是實(shí)踐性，它最大限度地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力運(yùn)用為本位”的價(jià)值取向；在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)環(huán)境；在教學(xué)目的上，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力；在教學(xué)框架上，重視以課本為基點(diǎn)，以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目為學(xué)習(xí)方式，以成果展示作為評(píng)價(jià)手段。

傳統(tǒng)教學(xué)法重理論、輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，注重顯性知識(shí)的獲得，忽視學(xué)生的主動(dòng)精神和自主探究能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法則注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能的能力，突出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法主要改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。在項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)引入項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

在幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者以新編教材為基點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)崗位要求，以實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)，按工作過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試、改進(jìn)，取得了卓有成效的教學(xué)效果。

1.分組討論、確定內(nèi)容。教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后師生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生自由組合成小組，討論并確定工作步驟和程序，分工合作。例如，在布置學(xué)生制作手抄報(bào)的過(guò)程中，筆者要求學(xué)生每三人為一組，完成手抄報(bào)的制作。手抄報(bào)分為新聞版和娛樂(lè)版，新聞版寫(xiě)發(fā)生在校園內(nèi)的新聞，娛樂(lè)版內(nèi)容可摘抄或自己寫(xiě)作。學(xué)生接到任務(wù)后，要根據(jù)個(gè)人的能力進(jìn)行分工。

2.信息資料收集及處理。教師要善于啟發(fā)學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取相關(guān)信息。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等，并進(jìn)行歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。例如，在“介紹一項(xiàng)亞運(yùn)項(xiàng)目”“推介廣州特色文化”的資料收集過(guò)程中，上網(wǎng)查找是最便捷的方法。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，可以搜索到大量相關(guān)的信息并加以處理，這實(shí)際也是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.項(xiàng)目展示。這是項(xiàng)目活動(dòng)一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不論是單項(xiàng)項(xiàng)目，還是綜合項(xiàng)目，不同項(xiàng)目的結(jié)果可以通過(guò)不同的形式展示。在教學(xué)中，根據(jù)語(yǔ)文活動(dòng)的內(nèi)容和目的，可以嘗試運(yùn)用以下幾種方法：角色扮演法，如課本劇表演；情景模擬法，如生日致辭、應(yīng)聘交談；競(jìng)賽法，如演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽；創(chuàng)編法，如辦手抄報(bào)。例如，在講授“生日致辭”內(nèi)容時(shí)，筆者布置了一個(gè)任務(wù)：“為本月生日的同學(xué)開(kāi)一個(gè)集體生日會(huì)”。學(xué)生接到任務(wù)后，對(duì)于如何挑選主持人、落實(shí)生日人數(shù)、寫(xiě)作致辭內(nèi)容和安排致賀辭人選、買(mǎi)糖果、生日禮物、布置會(huì)場(chǎng)等，都做了精心準(zhǔn)備，最后生日會(huì)如期舉行。項(xiàng)目展示收到了意想不到的效果，學(xué)生既了解了致辭內(nèi)容，又鍛煉了辦事能力。

三、對(duì)中職教育推行項(xiàng)目教學(xué)法的思考

經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)目前職業(yè)學(xué)校教學(xué)的應(yīng)用，有明顯效果，應(yīng)大力試用推廣。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法引入語(yǔ)文課堂，使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得會(huì)，使語(yǔ)文課堂變得有趣又有活力，學(xué)生具有較高的積極性，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，為中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生氣和靈氣，是一種受學(xué)生歡迎的、具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的新型教學(xué)模式。同時(shí)，根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者也體會(huì)到，要想使項(xiàng)目教學(xué)法有效地全面推行，應(yīng)加強(qiáng)如下幾方面的工作：第一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視且加強(qiáng)配套建設(shè)。在現(xiàn)階段，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)法，是一個(gè)系統(tǒng)工程。這就需要領(lǐng)導(dǎo)做好如下工作：與教師加強(qiáng)溝通，明確方向，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；做好整體教改規(guī)劃，改革專業(yè)課程體系；組織教師進(jìn)行能力培訓(xùn)；完善實(shí)訓(xùn)條件；建立教學(xué)教改的有效激勵(lì)機(jī)制等工作。只有這樣，才能使項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)校各專業(yè)中有效地全面推行。第二、教師應(yīng)提高自身的職業(yè)技能。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)集中于學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。這就要求教師自身應(yīng)有一定技能，包括具體的生產(chǎn)操作技能和教學(xué)技能。一方面，作為課程設(shè)計(jì)，目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生技能，教師如沒(méi)有一定的實(shí)操能力，特別是綜合的實(shí)操能力，是很難進(jìn)行實(shí)操項(xiàng)目設(shè)計(jì)的。另一方面，作為教學(xué)方法和技巧，教學(xué)上應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師應(yīng)有設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)能力。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身的職業(yè)技能，包括精心設(shè)計(jì)好每堂課、每門(mén)課的教學(xué)技能和該課程具體的生產(chǎn)操作技能。

以單向信息傳遞為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不能適應(yīng)現(xiàn)今職業(yè)教育課程改革的要求。依托項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，能夠克服語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文運(yùn)用能力，也解決了學(xué)生在該門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)中積極性低的困境，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許高炎.高職教育項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究[J].職教論壇，2008(5).

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：科學(xué)教育出版社，2007.

（作者簡(jiǎn)介：趙菁（1982.11-），中教一級(jí)，本科，畢業(yè)于揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院，就職于常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：中高職語(yǔ)文教學(xué)。）