吳晶

摘要：在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，大學(xué)英語四級考試是對學(xué)生有約束和激勵作用的考試，它也是學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的階段性評價工具。一直以來，學(xué)生的備考過程都以名目繁多的四級考試資料為主，而忽略了教材在英語四級考試中的主導(dǎo)地位。文章通過剖析四級考試的題型與新視野課本的關(guān)聯(lián)，提示學(xué)生教材是學(xué)習(xí)及備考之本，注重課本學(xué)習(xí)潛在效用。提高學(xué)生以課本為綱、課堂為主的備考理念，緩解課堂教學(xué)與學(xué)生備考的矛盾。

關(guān)鍵字：新視野課本；英語四級；主導(dǎo)作用

一、目前大學(xué)生對大學(xué)英語四級考試的理解誤區(qū)

臨時應(yīng)考戰(zhàn)是很多學(xué)生采取的英語應(yīng)考方式。自主學(xué)習(xí)能力的缺乏使很多考生在四級考試前才發(fā)現(xiàn)自身英語能力與四級要求相距甚遠，四級成績又直接決定著學(xué)生能否畢業(yè)，學(xué)生開始采取捷徑的突擊戰(zhàn)術(shù)來攻克四級。不否認突擊戰(zhàn)可以使很多學(xué)生考過四級，但這并不代表學(xué)生此時具備了相應(yīng)的英語實用技能，也不能說明學(xué)生在大學(xué)前階段的英語學(xué)習(xí)取得了成效。這種備考心理完全違背了四級考試的初衷。應(yīng)試技巧和能力是一方面，但夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和提高英語交際能力才是大學(xué)階段學(xué)習(xí)及四六級考試的根本。

二、四級考試與《新視野大學(xué)英語》課本的相關(guān)度分析

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，《新視野大學(xué)英語》中生詞匯模塊，除了有單獨的生詞表外，每篇文章的生單詞都是標識清晰的粗體文字。這種生詞呈現(xiàn)方式適合兩類學(xué)生：生詞表適合單詞記憶力和辨音能力強的學(xué)生，文章標識新單詞適合語感和應(yīng)用領(lǐng)會能力強的學(xué)生。如果學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)堅持高中的預(yù)習(xí)朗讀習(xí)慣，生單詞的拼寫及用法在前期預(yù)習(xí)中就可以掌握大部分。課堂中老師對積極詞匯進行分析講解，是強化預(yù)習(xí)效果，提高詞匯熟悉度，擴充精確詞匯用法的可靠保障。

寫作在每單元的A部分課后都有作文練習(xí)模塊，且作文要求與該文章的寫作技巧緊密相關(guān)。學(xué)習(xí)文章后對篇章結(jié)構(gòu)有了整體了解，通過作文對此寫作方法進行及時練習(xí)，對學(xué)生寫作能力是很大的鍛煉。教師在課文分析結(jié)束后，對寫作結(jié)構(gòu)做講解并幫助學(xué)生完成作文練習(xí)，對學(xué)生的寫作是很好的鍛煉方式。

閱讀能力在教材每單元A部分的預(yù)讀習(xí)題、課后習(xí)題的第一題和每單元B部分的閱讀技巧，在課文講解前的體會和練習(xí)，都對閱讀能力有莫大的幫助的預(yù)演模塊。這些習(xí)題在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師四級考試中快速閱讀、深度閱讀作為閱讀能力的檢驗。快速閱讀和深度閱讀的關(guān)鍵是找出對應(yīng)的標識詞匯或標識詞組，教師在平時課前的預(yù)習(xí)演練中，教會學(xué)生找尋標識詞匯的方法，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以不斷總結(jié)提高。

聽和說的能力是相結(jié)合的，課本配套的聽說教材，以及很多高校逐步推行的分課型教學(xué)都是對聽說能力的強調(diào)和重視，教師對學(xué)生的聽力和口語能力的培養(yǎng)是足以應(yīng)對考試的聽力試題的。

完形填空是對學(xué)生常用詞組掌握的考查，在課本的生單詞后的詞組模塊對本單元的新單詞相關(guān)詞組做出全方位的總結(jié)。在教學(xué)過程中，教師對新詞組和常用句式進行梳理后，學(xué)生都可以很清晰的理解。課后也設(shè)計了相應(yīng)的習(xí)題對新詞組加強訓(xùn)練，經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)，教師總結(jié)，課后鞏固三大環(huán)節(jié)后，詞組對應(yīng)的四級完形填空是可以迎刃而解的部分了。

課后習(xí)題的中譯英和英譯中的翻譯練習(xí)是對課文中實用詞組的加強和句型的實際運用鞏固。四級考試中的完成句子部分很多都是來源于這個模塊，補充部分的句子中所用到的詞組基本都是復(fù)用式的詞組。只要學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中多留心注意課堂教學(xué)模塊中的詞組活學(xué)活用和課后詞組表的模塊，就很容易搜索到與四級考試翻譯對應(yīng)的課文中的詞組和句型。

三、教師加強對課本相應(yīng)模塊的重點闡釋

通過對課本的模塊和四級考試題型的對照，四級實質(zhì)上是對課本重點的抽查性的考試。課本是四級考試的題庫依據(jù)。教師在教學(xué)過程中，首先要將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理與備考心理擺到同一個起點。明示學(xué)生四級考試源于課本，是以課本為綱的抽查性考試，是對學(xué)生大學(xué)英語知識體系的檢驗。教師要提倡以課本為主導(dǎo)備考，教學(xué)過程中也可以以四級題型為參照，將課本的不同模塊結(jié)合四級考試進行梳理，形成課本重點突出、考點突出的課堂體系。這樣課堂的效率會不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會持續(xù)增強。另外教師在學(xué)期中期或考試前期教授總結(jié)性考試技能，警示學(xué)生考試的評價性作用。四級考試在學(xué)期初就與課本緊密結(jié)合教學(xué)，指明學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方向和考試復(fù)習(xí)重點。

四、課本學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生脫離課本與考試分離的慣性思維，樹立課本學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。教師教學(xué)過程中，也要適當把課本教學(xué)模塊與四級考試題型結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。教學(xué)要注重過程，把教學(xué)環(huán)節(jié)的實用性發(fā)揮出來。學(xué)生在大學(xué)英語備考過程中，要弱化目的，回歸課本，把課本作為夯實基礎(chǔ)的根本，在潛移默化的過程中提高英語能力，同時輕松應(yīng)對四級考試。

參考文獻：

[1]辜向東.大學(xué)英語四級考試快速閱讀部分內(nèi)容效度研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報,2009.

（作者單位：湖北科技學(xué)院外國語學(xué)院）