閆桂玲　周波

摘要：在國家出臺的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”背景下，針對軟件技術(shù)專業(yè)存在的問題，結(jié)合我校專業(yè)情況，探討專業(yè)改革方案，研究提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的新模式，為我校軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方式進行合理化探索。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；軟件技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）34-8228-02

2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）。“卓越計劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、二是學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才、三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。

軟件技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有一定的計算機軟件專業(yè)理論知識，掌握至少一種主流軟件開發(fā)平臺（可用Java，C++，Vb等工具開發(fā)編寫代碼），具有較強編程能力的高級實用型專業(yè)人才?？稍贗T企業(yè)、政府機關(guān)、企事業(yè)單位等從事軟件（管理信息系統(tǒng)、企業(yè)資源計劃系統(tǒng)、文化娛樂產(chǎn)品和控制系統(tǒng)等）開發(fā)的需求調(diào)查、編碼、測試、維護、營銷售后服務(wù)及軟件生產(chǎn)管理工作。因此，對于軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，對軟件進行的工程化的開發(fā)和管理是必不可少的一個技能。然而，當前很多普通高校對于軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)體系方面還存在著明顯不足。

1當前教育存在的現(xiàn)狀

首先，很多高校在進行人才培養(yǎng)的時候基本定位不準確，在課程的設(shè)置上更傾向于“科學(xué)家”式的培養(yǎng)模式。重理論、輕實踐，不斷的追求理論體系的完整性和系統(tǒng)性，但對工程的特色不夠突出。在課程體系中，科目繁多，力求知識覆蓋面的廣而博，占用學(xué)生大量時間，卻使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、動手實踐時間大大縮減；而在教學(xué)過程中，更側(cè)重于理論灌輸和技術(shù)描述，卻忽視了工程應(yīng)用。致使學(xué)生缺乏工程實踐機會，不具備基本軟件工程體系概念和工程實踐能力，無法將所學(xué)的理論知識與實際問題很好結(jié)合。然而企業(yè)需要的是技術(shù)成熟、具備項目經(jīng)驗的、可以直接參與項目實施的工程師型的人才，而不是空有完備理論知識的科學(xué)家型的人才。這樣的問題直接導(dǎo)致了企業(yè)人才資源存在缺口，而學(xué)生卻找不到工作的供需矛盾。

其次，很多高校的培養(yǎng)模式落后，仍滯留在所謂的“精英教育”模式下。傳統(tǒng)的教育方式只注重于高精尖級的理論教育與研究，脫離實際應(yīng)用與需求。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的全球化發(fā)展，高等教育已由“精英教育”逐步轉(zhuǎn)向“大眾教育”。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也就逐漸暴露出它的弊端。專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程體系設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等等不能結(jié)合當前產(chǎn)業(yè)的需求，在實踐教學(xué)方面投入的人力、財力、物力不足，工程設(shè)計和實踐教育嚴重缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西無法適應(yīng)工作的實際需要，造成了就業(yè)必須進行再培訓(xùn)的尷尬局面。

2軟件技術(shù)專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)探索

2.1明確辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標

軟件技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)面向市場、面向大中型企業(yè)，具有解決大型、復(fù)雜管理問題和較強的組織協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)型研究和應(yīng)用型研究人才。在理論研究方面，要求系統(tǒng)扎實的掌握軟件工程的基本理論，專業(yè)知識，具備應(yīng)用編程語言進行軟件設(shè)計的能力；掌握常見的軟件測試工具，勝任各類軟件的測試工作。在工程應(yīng)用方面，主要從事應(yīng)用研究和大型軟件工程設(shè)計、開發(fā)、組織、管理，培養(yǎng)的是軟件技術(shù)、管理和服務(wù)人才[1]。最終實現(xiàn)面向企業(yè)需求的具有創(chuàng)新精神的高級軟件工程師型人才的培養(yǎng)。

2.2改革專業(yè)培養(yǎng)計劃

在進行2年基礎(chǔ)課程教育之后，應(yīng)針對專業(yè)特點和實際需求制定對應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)計劃，引入計算機主流技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使得學(xué)生在學(xué)校中能夠?qū)W到實用的專業(yè)知識，具備一定的專業(yè)技能。同時，為了使畢業(yè)班學(xué)生更加適應(yīng)市場需求，從而提高就業(yè)率，需要通過當前市場對軟件技術(shù)人才需求進行調(diào)研，將最新的軟件開發(fā)方法引入到教學(xué)中來。增加實訓(xùn)課程，鍛煉學(xué)生的動手能力。在校企合作的基礎(chǔ)上提供給學(xué)生企業(yè)級的實踐環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、工程素質(zhì)及團隊意識。以《軟件工程》理論授課為基礎(chǔ)，開展實踐教學(xué)。通過來自企業(yè)的成熟案例，以項目為先導(dǎo)，學(xué)生分組實現(xiàn)為前提讓學(xué)生充分熟悉軟件開發(fā)過程中的需求分析、項目管理、軟件測試、后期維護等完整環(huán)節(jié)。通過小組的周期合作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自學(xué)能力，更能提高學(xué)生的團隊合作意識、溝通表達能力及工程問題的解決能力。實施以“課程實訓(xùn)→學(xué)期實訓(xùn)→企業(yè)實習(xí)”為主線的實踐課程體系，構(gòu)建以工程實踐為核心的“學(xué)習(xí)→實訓(xùn)→再學(xué)習(xí)→再實訓(xùn)”螺旋式提升能力的培養(yǎng)途徑[1，2]。

2.3改變授課方法，培養(yǎng)工程意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是主體，往往將教學(xué)的重點傾注在知識的傳授中，強調(diào)理論教學(xué)，卻忽視實踐教學(xué)的重要性，學(xué)生更多的是“被迫接受者”。這樣的方式使得學(xué)生所學(xué)知識和實際應(yīng)用產(chǎn)生“斷層”。隨著專業(yè)發(fā)展，課程改革的實施，更多的改革意識是在教學(xué)中使學(xué)生為主體，處于教學(xué)的中心位置，而客體為教師，僅為學(xué)生必要服務(wù)。在教學(xué)的過程中也注重于采用多樣的教學(xué)手段以提高課程的趣味性；引入不同的教學(xué)形式，盡可能作到因人施教；并且更多的引入案例教學(xué)，使學(xué)生能夠更好的理解理論知識的具體應(yīng)用。在案例的選擇上，將產(chǎn)業(yè)實際案例進行嵌入，模擬實際產(chǎn)業(yè)開發(fā)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，縮短就業(yè)差距。針對教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活運用各種教學(xué)方法，以問題、案例、實物為中心，努力做到教、學(xué)、做的統(tǒng)一[3]。這種新的教學(xué)模式更注重于從培養(yǎng)學(xué)生的動手能力出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)自學(xué)能力，獨立解決問題的能力。

2.4發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，探索聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制

為解決企業(yè)與畢業(yè)生之間日益嚴峻的供需矛盾，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才，教育模式的改革勢在必行?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”為高校的專業(yè)培養(yǎng)機制的改革指明了校企合作的方向。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，讓企業(yè)由單純的用人單位轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校與企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展共同設(shè)計修訂培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，研討和修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃、實訓(xùn)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實驗大綱。通過創(chuàng)立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，以實際工程為背景，將來自企業(yè)一線的能力素質(zhì)要求融入培養(yǎng)方案中。對于高校來說，通過企業(yè)參與的培養(yǎng)機制，不僅有利于提高教師的工程能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。而對于企業(yè)來說，不僅為企業(yè)拓展了業(yè)務(wù)，更有助于企業(yè)從培訓(xùn)學(xué)員中選擇人才，有利于學(xué)生“提前”就業(yè)，從而達到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏的狀態(tài)[4]。

3結(jié)束語

計算機軟件技術(shù)專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，具有很大的發(fā)展前景，企業(yè)對工程類實用性人才的需求不斷增加。如何解決目前軟件人才培養(yǎng)面臨的問題，如何規(guī)避培養(yǎng)模式存在的弊端，是教育改革探索的主要方向。探索“卓越計劃”的具體實施方式，探索軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，探索面向企業(yè)需求，具有創(chuàng)新性、實踐性的工程化人才是工科院校培養(yǎng)的主要目標，對縮短專業(yè)學(xué)生就業(yè)差距有著十分重要的意義。

參考文獻：

[1]張國平，戴長英，祁鑫.軟件工程”卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的探索與設(shè)計[J].計算機工程與科學(xué)，2011（S1）.

[2]趙建國.實施”卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的幾點思考[J].電子電氣教學(xué)學(xué)報，2011（33）.

[3]郭香敏，劉宇.卓越工程師意識培養(yǎng)的思路與途徑[J].職業(yè)技術(shù)，2011（9）.

[4]彭熙偉，廖曉鐘，鄒凌，等.卓越工程師教育培養(yǎng)探討[J].當代教育論壇，2011（10）.