侯全林

高中思想政治教學(xué)中開展分組教學(xué)，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識積累、理解能力、邏輯思維水平等的不同，對學(xué)生實(shí)施分組教學(xué)，在當(dāng)前教育實(shí)踐中，無疑是一種有效的創(chuàng)新成果。

一、開展分組教學(xué)的預(yù)期效果

1. 便于教學(xué)管理。在知識講解時，可以根據(jù)不用組別的實(shí)際情況，進(jìn)行針對引導(dǎo)和要求，減少了教師的工作難度，便于教學(xué)任務(wù)的下達(dá)。在活動項(xiàng)目開展過程中，能夠以小組為單位進(jìn)行規(guī)范，使活動更為有序地開展，有效避免了混亂現(xiàn)象的發(fā)生。在開展學(xué)習(xí)評價時，對同一小組內(nèi)的學(xué)生適用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使評價更具系統(tǒng)性，更為快速、便捷地得出考評結(jié)果。

2. 有助于激發(fā)學(xué)生興趣。一方面，分組教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生體會到了新的教學(xué)過程，從而緩解了因傳統(tǒng)教學(xué)模式而造成的“神經(jīng)麻痹”，激發(fā)了學(xué)生對新模式的好奇心，從而積極投入到政治學(xué)習(xí)活動中去；另一方面，分組教學(xué)模式將學(xué)生劃成了不同的組別，各組成員能夠進(jìn)行積極地討論，相互之間形成良性競爭、相互幫助的關(guān)系，學(xué)生體會到了自由、平等、放松的學(xué)習(xí)氣氛，便于學(xué)生放飛思維、深入探究。

3. 能及時真實(shí)地進(jìn)行學(xué)生信息反饋。以學(xué)習(xí)小組為基本框架，將相似情況下的學(xué)生劃分為一個整體，并且選出“組長”，教師只需通過和組長之間的聯(lián)系，就能夠有效傳輸教學(xué)思想、下達(dá)教學(xué)任務(wù)。同時，教師通過對“組長”或是小組內(nèi)某一成員的抽樣調(diào)查，就能夠?qū)υ撔〗M內(nèi)學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握程度有較為具體地了解。而學(xué)生對教師或教學(xué)活動的意見或者建議等，也能預(yù)先在小組中得到歸納，最終反映到教師面前。

4 有利于掌握學(xué)生動態(tài)特征，鞏固因材施教工作效果。因材施教有兩點(diǎn)基本要求：其一，尊重學(xué)生個體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行劃分；其二，對不同情況的學(xué)生開展不同的教育、管理、引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生普遍、全面發(fā)展。高中生正處在身心養(yǎng)成階段，精力旺盛、情緒多變，且隨著他們接觸的社會環(huán)境越來越復(fù)雜，導(dǎo)致其思想不斷變化。開展分組教學(xué)，就能夠建立起教師——班委——組長——學(xué)生之間的聯(lián)系網(wǎng)，從而對每一個學(xué)生進(jìn)行較為全面的動態(tài)掌握。

二、實(shí)施分組教學(xué)的保障措施

1. 提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。教師是教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者，教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)效果的好壞。首先，要努力開展對教師的再教育工作，定期組織教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，聘請社會知名教育專家對教師進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理論的講解，在提高教師教學(xué)素質(zhì)和課程知識積累水平的同時，讓教師能夠常常與社會相聯(lián)系，保持教師的先進(jìn)性。其次，要調(diào)動教師的教學(xué)積極性，讓教師以飽滿的教學(xué)熱情投入到思想政治教育工作中去。一方面，要優(yōu)化教師考評和激勵制度，將教學(xué)態(tài)度、教學(xué)設(shè)計(jì)、拓展教學(xué)、師生關(guān)系等納入到教師考評標(biāo)準(zhǔn)中；另一方面，要發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過定期開展思想政治學(xué)科教學(xué)研討會，讓教師在會上對其一段時間內(nèi)的分組教育心得、發(fā)現(xiàn)的新問題等進(jìn)行描述，加強(qiáng)教師之間的溝通，并且使教師之間能夠形成一種廣泛協(xié)作和良性競爭的氛圍。

2. 培養(yǎng)師生之間默契。教學(xué)活動并不是教師一個人的表演，而是教師與學(xué)生之間的雙向行為，所以需要師生之間能夠形成一定的默契。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要將學(xué)生看成是知識的灌輸者?？梢酝ㄟ^與學(xué)生之間的談心、交流，建立起師生之間的深厚友誼；通過詼諧幽默的語言或者形體表達(dá)，增加教學(xué)過程中的趣味性，讓學(xué)生能夠認(rèn)可教師；通過展現(xiàn)教師自身的人格魅力，使學(xué)生對教師產(chǎn)生濃厚的崇拜感，為學(xué)生樹立榜樣。

3. 發(fā)揮師生在教學(xué)中的潛能。在分組教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其教學(xué)指導(dǎo)和輔助的功能，從旁協(xié)助學(xué)生進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動提高思想覺悟。此外，為了保障學(xué)生參與分組教學(xué)的積極性，提高政治教學(xué)效果，教師還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生在教、學(xué)過程中的主觀感受，根據(jù)學(xué)生的需求適當(dāng)做出教學(xué)調(diào)整。學(xué)生作為教學(xué)活動的參與者，一方面應(yīng)當(dāng)主動配合教師進(jìn)行分組教學(xué)，積極消弭因新模式教學(xué)開展而出現(xiàn)的“水土不服”，積極完成教師在分組教學(xué)時所布置的政治作業(yè)。另一方面，學(xué)生是教學(xué)工作的直接作用者，學(xué)生對教學(xué)活動有著最直接、最具體的感受，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時地為教師提供真實(shí)的信息反饋。