李本尊

“蹲下去、蹲下去”，這是舉著發(fā)令槍的發(fā)令員在喊過“各就位”之后的追加語言，沒有蹲下去的倒不是什么久經沙場的短跑高手，而是一位稚氣的、一臉茫然的小女孩，她大概正準備站著聽槍響后就飛快地跑出去……在此次的市中小學田徑運動會上，2天半5個單元400米以下的起跑前，偶爾會聽到發(fā)令員通過麥克傳出的“蹲下去、蹲下去”，這其實無需發(fā)令員的指令，而應是慣性做出的動作——蹲踞式起跑前的“各就位”姿勢，包括高初中的少部分運動員竟然不知不會。另外，還有為數不少的選手只是做了個“形”，細觀：起跑器的置放與調整——預備——蹬離起跑器——加速跑，所做出的一系列技術動作真的是缺乏技術含量！

“蹲下去”，尷尬了學生·貌似是。看著兩邊跑道的競爭對手怎么單膝跪地，自己站著也無妨嗎，豈料想被持槍的人還算溫柔地勸說“蹲下去”。哦，還要一樣的姿勢啊，然后學著周圍的姿勢，做出了抬頭看前方跑道、臀部坐在小腿上的“仿蹲距式”，等待槍響的那一瞬。他們往往是最后一個跑過終點的，這樣的墊底名次或許會暫時的難堪，但不會起跑姿勢的他們會尷尬嗎·

“蹲下去”，尷尬了教練·教練或許不對這樣的學生進入決賽抱有希望，所以一般不會去關注其弟子的出場；或許站在操場的欄桿外，遠遠地看著，而且不能稱之為注視，周圍的觀眾包括其他教練不會議論：這個孩子是哪里的·起跑也不會。所以，該教練心安理得，毫發(fā)無損：我們就是重在參與，沒有指標，沒有任務，只要學生安全回家就好。

“蹲下去”，尷尬了主管領導·市運動會，往往是由各縣區(qū)為單位組成的代表團，體育專干即為代表團的負責人，他們只關注成績好的參與單位及其運動員，關注總成績及排名，即使看到“站立式”，也不會觸動，大概不會追究：這是誰家的·怎么訓練的·一看就沒訓練；即使看到，只要沒有聽到同行的議論，他們也不至于尷尬。

“蹲下去”，尷尬了學校領導·一般學校的副職會出任田徑隊的領隊，當然只是掛名而已，好點的會陪著隊伍呆在田徑場周圍，負責衣食住行，還有的知道有參加比賽這么回事，偶爾過問一下成績如何，不會去看比賽的進程，假使萬一看見被勸告的學生是自己學校的，會深想嗎·——教練訓練了嗎·怎么訓練的·不懂規(guī)則的多，不去想的也多。如果學校領導重視的話，稍微重視一點，就不會存在“站立式”了。

“蹲下去”，誰在尷尬·一個田徑運動中不算復雜的蹲踞式起跑姿勢，一個不起眼的微不足道的話題，本不應抬到什么高度，但是不標準的“站立式”出現在大市的高水平運動會上，顯得扎眼！總讓我想起傳說中清朝穿馬褂的傳令兵參加奧運會，想起“洋相”一詞。

我不否認諸如那些傳統(tǒng)校、高水平試點校、體教結合校的訓練水平，但是將這些學校分散在各縣、各區(qū)，真的是鳳毛麟角，更多的學校參與市縣運動會皆為臨時抱佛腳，最多暑期強化訓練一下。傳統(tǒng)校因為良好的訓練氛圍和暢通的輸送渠道，體育教師也樂意從事常年的業(yè)余訓練，他們可以找到自己的落腳點和職業(yè)幸福感，他們中的大多數因為堅持而成功。

基層的我們可以清楚地知道，學校業(yè)余訓練的難題有多少——學校只重視文化成績及其升學率，班主任只關注該班的總評和考核而設置障礙，家長因看不到訓練的前途又耽誤學習或不愿孩子受累吃苦、學校的文化課排得滿滿的而導致訓練時間無著落……

德國的孩子每天下午有3個小時的可支配時間，他們其中大多數都在足球場上，試想這樣的“足球人口”有多少·再者，友人公派加拿大學習回來說：加拿大的學校都是下午3點放學……再看看我們，過去喊“減負”，現在喊“規(guī)范辦學”，所謂的素質教育竟?jié)饪s成“智育”，我們所見的還是華燈初上孩子走出校園，還是沉重的書包甚至出現多位小學生使用拉桿書包上學！越來越多的眼鏡，越來越弱的身體。所以，在更多不具備體育傳統(tǒng)的學校，找點時間訓練也屬于相當難的事了，同樣，我們參加前，比賽的訓練與否、成績好壞與否也顯得何足道哉·

至于出現的“蹲下去”，他們的教練在應付比賽，他們的學校在敷衍比賽，誰之過·

“重要的不是獲勝而是參與”，“更快、更高、更強”。我們任何一位教師都不希望我們的學生最后一個到達終點，除非他愿意隨波逐流，得過且過。所以，我們唯有多點血性，多點吃苦精神，努力克服眼前困難，踏踏實實、勤勤懇懇地工作，一樣會找到一種職業(yè)的幸福感，一樣會贏得學校同行與領導的尊重！

“有為才有位”，已被我們體育教師奉為經典，不是嗎·有哪個領導先會為你搭好平臺，懇請你來帶訓練·有哪個領導會因你做運動員和家長的思想工作而為你排除一切困難·只有靠我們自己！無為的體育教師，或許只會像運動會中的“蹲下去”……