孫峰

一、農(nóng)村語文教學(xué)存在的誤區(qū)

1. 學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。農(nóng)村初中因地處偏遠，教學(xué)條件相對落后，由于留守兒童和單親家庭日益增多等，學(xué)生缺失正常的社會關(guān)愛，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象日益突出。具體表現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生心理承受能力脆弱，缺乏吃苦耐勞精神，有的學(xué)生生活上追求奢侈，學(xué)習(xí)上潦草馬虎，時間長了便導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，要么以種種借口請事假逃課，要么得過且過，學(xué)習(xí)無目標(biāo)、無動力、無興趣。還有不少農(nóng)村學(xué)校目前仍然盛行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，部分教師依然采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，也導(dǎo)致一部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣；這些自然嚴重影響教師的教學(xué)情緒和效果，并影響教師產(chǎn)生厭教情緒，這直接制約農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)乎農(nóng)村教育的發(fā)展。

2. 忽視基礎(chǔ)，缺乏耐心。新課程標(biāo)準實施以后，農(nóng)村語文教師也開始重視教學(xué)過程的形式多樣化，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這本沒有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤剑械慕處熯^于追求教學(xué)形式，忽視了基本知識的教學(xué)，語文課堂幾乎成了多媒體課件展示活動；有的教師則把字詞教學(xué)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)時間來完成，在教學(xué)過程中幾乎不予涉及、不予檢查、不予評價，頂多只是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或閱讀準備環(huán)節(jié)中輕輕帶過，導(dǎo)致學(xué)生只動口不動手，不少字詞只會認不會寫，這必然影響了課堂教學(xué)效果。

3. 小組合作流于形式。新課程標(biāo)準積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，其用意主要在于引起教師對學(xué)生主體地位的高度關(guān)注，鼓勵教師通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但一些教師在教學(xué)過程中，小組討論策略運用不當(dāng)，讓課堂討論流于形式，不僅不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、認真傾聽和尊重他人的良好習(xí)慣，實現(xiàn)信息與資源的交流整合，反而會引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途，這自然會影響課堂效果的不斷提高。

4. 課堂評價方式比較單一，效果不佳。目前，農(nóng)村語文教師已經(jīng)開始關(guān)注全體學(xué)生，運用恰當(dāng)?shù)墓膭?、肯定等多種方式，及時評價，并通過評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生在展示過程中享受收獲，幫助學(xué)生樹立信心。但仍有一些語文教師的評價方式過于單一，評價語言過于貧乏，只是采用“你答得太對了！”“真棒！”“了不起”等評價語言，開始時可能會產(chǎn)生一些效果，但如果時間一長，學(xué)生就會感到索然無味，這同樣也不能產(chǎn)生良好的激勵效果。

二、農(nóng)村語文教學(xué)走出誤區(qū)的策略

1. 關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。語文教師應(yīng)該及時更新教育觀念、不斷增強責(zé)任感、深入了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特征，用愛的陽光來溫暖每一個學(xué)生，從生活上關(guān)愛學(xué)生，從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，從人格上尊重學(xué)生，只有構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，才能融洽課堂上的教學(xué)關(guān)系；在課堂上，教師要平等看待學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種途徑和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、大膽展示，教師應(yīng)該自覺地為學(xué)生創(chuàng)造展示的平臺，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立信心，在收獲中感受到進步或成功的喜悅，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問題。

2. 重視細節(jié)，夯實基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該樹立長遠意識，立足學(xué)生終身發(fā)展，從大處著眼、從細處著手，科學(xué)把握新課標(biāo)對教學(xué)的具體要求，確立系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)體系，分階段、分層次逐步完成教學(xué)任務(wù)，既要重視整體的教學(xué)目標(biāo)，還要重視局部的教學(xué)目標(biāo)，從全局和整體上把握教學(xué)。課堂教學(xué)時，尤其要注意提高課堂教學(xué)的實效性，重視語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并在課堂上加強訓(xùn)練，讓學(xué)生通過訓(xùn)練提升能力。當(dāng)下，有的學(xué)校已經(jīng)在實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實踐證明是行之有效的，語文教師可以主動借鑒，結(jié)合自己的學(xué)生學(xué)習(xí)實際進行試驗和完善。

3. 同質(zhì)異構(gòu)，和諧競爭。小組合作學(xué)習(xí)是否真正發(fā)揮理想效果，班級學(xué)生的同質(zhì)異構(gòu)是一個關(guān)鍵因素。語文教師大多都擔(dān)任班主任，負責(zé)班級的組織管理工作，這為語文教師創(chuàng)建有力競爭環(huán)境提供了條件。班級每一個學(xué)習(xí)互助小組之間的學(xué)生一般按照知識程度層次平等、均勻分布，讓每一個小組都能夠進行公平地競爭，這樣可以充分調(diào)動各個小組之間競爭積極性；小組中學(xué)生之間可以建構(gòu)成和諧的互助關(guān)系，便于調(diào)動學(xué)習(xí)的互助合作。教師在課堂上只要善于引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會很容易地調(diào)動起來。

4. 多元評價，實施鼓勵。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生探究的實際進行及時評價，不能不管問題價值大小，都濫用表揚或者肯定。作為語文教師，要自覺貫徹新課改理念，讓語文課堂教學(xué)真正著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)習(xí)效率，就必須根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)進行評價，既要充分肯定優(yōu)點和長處，同時又要及時指出不足，并熱情地給予鼓勵，讓學(xué)生通過教師中肯的評價感受到進步和成長，從而轉(zhuǎn)化為鑒定的學(xué)習(xí)信念、強大的學(xué)習(xí)動力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的切實提高。