北京五中分校與“精致教育”之一

編者按：多年來，北京五中分校的辦學(xué)成績得到了社會各界的認同，成為北京市優(yōu)質(zhì)初中教育的一個品牌。三年的初中生活讓五中分校的學(xué)生形成了良好的習(xí)慣、優(yōu)良的品格、強健的體魄、陽光的心態(tài)。他們不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，更積極地參與到科技、藝術(shù)、體育、學(xué)科等各類活動中。2007年以來，學(xué)生獲獎總數(shù)達到7000余人次，其中：國際級獎項71人次、國家級獎項744人次、市區(qū)級獎項6000余人次。這些令人稱贊的辦學(xué)成績，是學(xué)校努力、用心地推進“精致教育”的成果。從本期開始，我們邀請北京五中分校的楊春林校長向大家介紹五中分校的教育品牌——“精致教育”。

作為一個人從孩童邁向青年的重要成長階段，初中的重要性不容忽視。初中教育有著自身的特點和規(guī)律，在這個時期應(yīng)該給予孩子們怎樣的教育呢？《中庸》有言“致廣大而盡精微”。北京五中分校在多年的辦學(xué)實踐中不斷體會到，優(yōu)質(zhì)的初中教育應(yīng)該是精致的，這種精致不僅是一種嚴謹認真的態(tài)度，一種精致化的思維，一種精益求精的文化，更是一種對教育規(guī)律、教育本質(zhì)的尊重，對教育全過程的精心設(shè)計和對教育發(fā)展的精準(zhǔn)把握。

■ 為何提出“精致教育”

辦學(xué)是一個不斷反思、不斷認識教育本質(zhì)的過程?！熬陆逃笔菍W(xué)校多年來通過在教育教學(xué)中不斷探索，從初中特點和學(xué)校實際情況兩個方面總結(jié)提煉出來的教育教學(xué)理念。

從初中特點出發(fā)，提出“精致教育”的理念

12歲~15歲這三年的變化是人生中最為巨大的，這種變化體現(xiàn)在身體、心智和心靈的急速發(fā)展上。初中階段也是學(xué)生確立世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。在這身心發(fā)展的高峰期和危險期，初中生不僅呈現(xiàn)叛逆的個性以及極強的可塑性，還常陷入自卑或自信的情緒中，容易出現(xiàn)明顯的分化，良性或惡性的發(fā)展趨勢都會在初中呈現(xiàn)。

因此，在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展時，必須充分重視學(xué)生在這一時期的特點，考慮到學(xué)生身心發(fā)育、課程難度、考試壓力、負面的社會觀點、父母價值觀對學(xué)生的影響等因素，初中教育既要全面規(guī)劃，又應(yīng)該因人而異；既要鞏固兒童時期養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格品質(zhì)。初中教育要做實、做細、做精致，這樣才能為每一個學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

但是，在我國目前的基礎(chǔ)教育體系里，初中可以說是最為薄弱的環(huán)節(jié)，社會各界多關(guān)注小學(xué)和高中教育，卻不注重初中教育。教育家陶西平先生提出當(dāng)前初中教育普遍存在的三個問題：一是教育目標(biāo)的盲目性，即對初中承擔(dān)的教育任務(wù)認識不清；二是教育方式的應(yīng)試性，即一切為了中考；三是初中教育的粗放性，即缺少對學(xué)生個體發(fā)展的考慮，只重視全體學(xué)生以及升學(xué)的百分比。

“精致教育”從對初中教育的認識出發(fā)來確定教育目標(biāo)，減少了盲目性；又從整體構(gòu)建初中教育體系入手，轉(zhuǎn)變了單純以應(yīng)試為目的的初中教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，這一教育模式重視落實到位，做細到人，用精致改變了粗放，有著更強的針對性。

前不久，一位新入學(xué)的初一學(xué)生的家長在談到孩子時說：“我的孩子原來一點樣兒都沒有，到五中分校后，簡直就變了一個人，懂事多了，早起不用叫，作業(yè)不用催，你們是怎么教導(dǎo)的？”其實，對于剛剛?cè)胄５膶W(xué)生，學(xué)校有一整套的入學(xué)教育，有嚴格、明確、容易記住的要求，有落實到位的措施。這是五中分?！熬陆逃睅淼淖钇鸫a、最初步的轉(zhuǎn)變。

依據(jù)學(xué)校實際狀況，提出“精致教育”的理念

五中分校地處鬧市，校舍狹小，存在著教學(xué)場地、資金設(shè)備、師資力量等多方面的制約，很難采取“做大做強” 的發(fā)展思路，所以學(xué)校確定了“精致教育”的發(fā)展思路，只有將工作做精做細，才能突破這些制約，從而達到理想的教育效果。

就體育教學(xué)場地而言，根據(jù)教育部的要求，中學(xué)生人均體育活動場地為7～10平方米，而五中分校學(xué)生僅有1.5平方米。自2005年起，學(xué)校成立了以校長為組長的體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究小場地教學(xué)工作，找到了適合小場地體育課堂教學(xué)和學(xué)生體育活動的方式。例如，在操場上進行蛇形跑、螺旋跑，研發(fā)適合在小場地開展的小網(wǎng)足球運動等，既培養(yǎng)學(xué)生的靈活性，也達到了體育鍛煉的要求。場地的大小是相對的，只要立足實際，精心設(shè)計，就一定能在有限的教學(xué)空間內(nèi)，創(chuàng)造無限的教育價值，達到精致的效果。

■ 如何踐行“精致教育”

在提出“精致教育”理念的同時，學(xué)校通過對教育經(jīng)驗的總結(jié)和歸納，提出“精致教育”的三個著力點，即整體構(gòu)思，落實到位，做細到人，將“精致教育”的思想轉(zhuǎn)化為教育實踐。

整體設(shè)計“精致的教育”

為了在教育實踐中實現(xiàn)“精致教育”的理念，多年來，學(xué)校始終堅持推進體現(xiàn)“全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性”的素質(zhì)教育，從德育、課程、活動三個相輔相成的體系構(gòu)建了“精致教育”，致力于培養(yǎng)具有“正氣、朝氣、志氣、大氣、靈氣、書卷氣”的優(yōu)秀少年。

教育的“全面性”，一是要體現(xiàn)教育公平性，即面向全體，努力成就每一個孩子；二是保證學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。學(xué)校盡全力為學(xué)生搭設(shè)各種平臺，不僅在課程方面設(shè)有系列綜合實踐課以及選修課，還重視普及性藝術(shù)文化教育和金帆民樂團、合唱團等高水平藝術(shù)團隊的打造。

在活動中，我們培養(yǎng)孩子們誠實熱情、努力向上的精神，提升孩子們的各種能力，并努力將學(xué)生培養(yǎng)成為有修養(yǎng)的人，使學(xué)生在身體、品德以及學(xué)識方面能夠共同發(fā)展。

教育的“基礎(chǔ)性”是指夯實學(xué)生良好品德習(xí)慣、知識能力和體質(zhì)體能的基礎(chǔ)。學(xué)校強調(diào)基礎(chǔ)，是因為基礎(chǔ)具有適應(yīng)性和長效性的性質(zhì)，是學(xué)生將來適應(yīng)社會各種需求所必備的能力。

比如，學(xué)校一直都非常重視體育在奠定學(xué)生成才方面的基礎(chǔ)作用，十分重視學(xué)生的體育鍛煉。因校舍及運動場地狹小，五年來，學(xué)校堅持每周五下午組織初三學(xué)生到地壇體育場進行集中訓(xùn)練。在寬闊的綠茵運動場上，學(xué)生不僅體能及運動技能得到提升，同時也釋放了一周中緊張學(xué)習(xí)的壓力。

教育的“發(fā)展性”指學(xué)校教育的最終目的是教會每一個孩子學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會為未來創(chuàng)造幸福，創(chuàng)造有意義的人生?；谶@種認識，學(xué)校的干部教師以極強的使命感和責(zé)任心傾心育人，站在學(xué)生終身發(fā)展的高度，關(guān)注學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生活中接受教育及成長的全過程，創(chuàng)設(shè)多種平臺，讓孩子們在初中階段的學(xué)習(xí)和生活中體驗成功的喜悅，培養(yǎng)孩子們的自信。

學(xué)校每年都會組織學(xué)生走出校園，赴云南、長白山以及臺灣等地進行考察，還經(jīng)常組織學(xué)生參加模擬聯(lián)合國等人文活動。就在前不久，還有10名學(xué)生隨中科院的專家團隊前往南極進行科學(xué)考察活動。這次南極之行既鍛煉了孩子們的意志品質(zhì)、生存能力，也提高了他們的環(huán)保意識和保護地球家園的社會責(zé)任感，激發(fā)了孩子們獻身科學(xué)研究的遠大志向和宏偉抱負。

將“精致教育”落實到每一個崗位，每一個老師

五中分校的“精致教育”，不光想的精致，做的更精致。教師的每項工作都力求做得完美、做得出色。學(xué)校就是在這種敢為人先、處處爭先的精神的引領(lǐng)下，扎扎實實地前進，創(chuàng)造出令人鼓舞的業(yè)績的。

所謂的精致，并不單指做細或者嚴謹，同時也指要讓學(xué)生穩(wěn)步成長。正如朱熹有言：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思?！崩蠋煈?yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到他們的日常生活中，循序漸進地讓學(xué)生掌握知識。當(dāng)學(xué)生詢問不明白的知識點時，要切忌責(zé)備他們沒有認真聽講，因為這時候孩子需要的是老師耐心的解答和幫助。

教師教育學(xué)生的過程應(yīng)當(dāng)是至微至細的。學(xué)校有位年輕數(shù)學(xué)教師上課時總會記住學(xué)生疏漏的知識點，還利用休息的時間，在輕松的氛圍中給學(xué)生講題，并讓學(xué)生牢牢記住知識點。這種師生交流的方式體現(xiàn)了其對“精致教育”的理解和實踐。

實際上，在五中分校有一支“質(zhì)樸而不張揚，現(xiàn)代卻不浮華”的教師隊伍。他們在工作中秉持嚴謹認真的態(tài)度，在教學(xué)管理上一絲不茍，在學(xué)校工作的每一個細節(jié)中都依照標(biāo)準(zhǔn)來落實，甚至超標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)，這種態(tài)度的養(yǎng)成帶來的是思維方式的日趨精致。當(dāng)教師團隊形成了精致化的思維習(xí)慣后，無論做什么事情，都會集思廣益，精益求精，力圖呈獻完美的工作成果。如此一來，量變引起質(zhì)變，學(xué)校各個方面便開始形成一種精致化的氛圍，逐漸積淀成精益求精的校園文化。

“精致教育”努力成就每一個孩子

當(dāng)前初中教育普遍存在一個粗放性的問題，也就是對于學(xué)生個體的發(fā)展考慮的少，而對于總體的學(xué)生考慮多，考慮升學(xué)的百分比多。

我們認為，教育的藝術(shù)和價值就在于細節(jié)?！熬陆逃钡暮诵呐c靈魂是以人為本。學(xué)校秉持“成就每一位學(xué)生”的教育理念，將精致的教育細化到每個人，努力使每個學(xué)生在成長中都獲得成功的自信，都能夠開發(fā)自身潛能，這是通過教育實踐在努力體現(xiàn)教育的本源，即為了每一個學(xué)生的發(fā)展。

辦學(xué)是來不得半點浮躁的，精致的理念成就的不僅僅是學(xué)生，同樣也是教師和學(xué)校。五中分校堅信，只要用心耕耘這片充滿希望的田野，就能讓有限的空間創(chuàng)造出無限的教育價值。

□編輯王雪莉