李杰

我校開展的語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限，將綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式整合，有機(jī)地將語文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。教師應(yīng)該帶著一顆童心去挖掘教材資源，將學(xué)生身邊可感可知、喜聞樂見的素材，引入綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

■依托單元主題，對學(xué)生進(jìn)行主題教育

在我校使用的語文教材中，第一冊安排了主題為“家”的兩篇小兒歌，我在備課中抓住這個(gè)“愛”的主題，開展了一次“愛心，伴我行”的主題實(shí)踐活動(dòng)，孩子們結(jié)合本單元的主題，搜集和主題有關(guān)的故事、名言開展課外閱讀活動(dòng)，利用精彩兩分鐘以及班會(huì)時(shí)間進(jìn)行展示交流，在語品課上，孩子們用心地制作愛心卡，并用歪歪扭扭的漢字寫著對爸爸、媽媽、老師的祝?！杂尚纳瑥膶W(xué)生質(zhì)樸而真摯的語言中，我感受到學(xué)生在活動(dòng)中汲取了課本上所缺乏的知識(shí)，他們對愛的感受更深了，雖然他們是剛剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的孩子。就在我們主題活動(dòng)的同時(shí)，正趕上學(xué)校的秋收節(jié)，每個(gè)孩子都得到了一顆小紅棗，我原以為孩子們會(huì)一口把棗子吃掉，萬萬沒想到的是孩子們像說好了似的，誰都沒有吃，中午放學(xué)的時(shí)候孩子們手里都攥著這顆小小的紅棗。第二天我收到了很多家長發(fā)來的短信，所表達(dá)的主題就是：幸福是什么？就是全家分享一顆小紅棗！

我想：語文綜合性學(xué)習(xí)是開放型教學(xué)活動(dòng)，其目的是加強(qiáng)語文課程與生活的聯(lián)系和溝通，力求通過綜合實(shí)踐活動(dòng)讓孩子感受到愛的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩。

■創(chuàng)設(shè)學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

一直以來，困擾語文教學(xué)的就是寫作，要讓孩子們從抄、背、套的作文應(yīng)考模式中解放出來談何容易。2011年我任教一年級(jí)，一個(gè)想法躍入我的腦海，能不能在低年級(jí)實(shí)驗(yàn)一次“我手寫我心”活動(dòng)？根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把這學(xué)期的目標(biāo)定為：學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。具體和哪個(gè)學(xué)科整合呢？課下，我和孩子們聊起了這個(gè)話題，他們最感興趣的是美術(shù)學(xué)科。人類的繪畫技能幾乎是與語言能力同時(shí)發(fā)展起來的，所以這兩個(gè)學(xué)科整合一定是相輔相成的。于是，我讓孩子們寫出美術(shù)課畫什么內(nèi)容，然后對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的指導(dǎo)，不管他們寫成什么樣子，我都會(huì)給予他們鼓勵(lì)的評語，并在第二天語文課上分享我們這份特殊的快樂，漸漸地，越來越多的孩子喜歡上了這種形式，每天都渴望得到老師的評語和課堂上的分享。孩子們從詞寫成了句，從沒有標(biāo)點(diǎn)慢慢地會(huì)使用逗號(hào)和句號(hào)了，從我讀不懂到我讀出了他們的真誠，一個(gè)學(xué)期下來，一部分孩子可以用文字跟我溝通他們的開心與憂傷了。在師生心與心的交流中，浮躁的孩子安靜了下來，心里不快樂的孩子高興了起來，不理解爸爸媽媽的孩子會(huì)說愛了，離老師遠(yuǎn)的孩子與我的心靠得越來越近！更可喜的是孩子們喜歡上了文字表達(dá)，他們開始用稚嫩的筆觸記錄下學(xué)校生活的每一個(gè)瞬間，字里行間流露出他們對生活的熱愛。

我想：習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，不能一蹴而就，要想讓孩子愛上寫作，老師要引領(lǐng)他們觀察生活，并不斷培養(yǎng)他們對生活的喜愛之情?！?/p>