王鳳來

根據(jù)新課改的要求，經(jīng)過深入的研究討論，重新界定了語文課堂教學的根本任務：學生重點解決三個方面的問題；教師重點關(guān)注三個方面。在此基礎上，建構(gòu)了“兩線六點”有效教學模式?！皟删€”是指學生學的一條線，包括預習、展示、交流三個點；教師教的一條線，包括評價、測試、反饋。兩線并行，六點相互匹配，既體現(xiàn)了學生主體、教師主導，又體現(xiàn)了主體與主導的相互促進、教學相長。

伴隨著我?！白灾靼l(fā)展、人文見長”教育理念的深入及“2＋2教學模式”的出臺，語文組圍繞學校教學工作重點“減負增效，有效提高課堂效果”進行了深層次的研究，具體內(nèi)容如下。

一、新課改下的語文課堂教學根本任務的新界定

新課程、新理念，對語文教學提出了更高的要求。在這種形勢下，我們認為，深化語文課堂教學改革必須根據(jù)新課改的要求，重新界定語文課堂教學的根本任務，這樣才能創(chuàng)新出更符合實際的新的語文教學模式。全體語文教師經(jīng)過深入的研究總結(jié)，大家一致認為新課改下語文課堂教學的根本任務應集中在兩個方面：一是課堂上學生應解決的問題；二是教師必須關(guān)注的問題。

1. 學生要重點解決的三個問題。（1）對文本的理解和情感體驗。（2）解決有價值的問題和提出問題要有自己獨到的見解，主要展示與別人不同的地方。（3）對于有價值的問題可以交流，也可以作為小課題研究。

通過以上三點可以看出，學生重點在文本理解上下功夫，只有這樣學生在課堂上展示才能夠有話可說，有題可論，學生思維才能積極、主動地參與到課堂教學之中。

2. 教師應關(guān)注的三個方面。（1）學生在課堂上發(fā)言的次數(shù)以及是否積極思考教師應關(guān)注。一堂課結(jié)束后，老師一定要知道誰在本節(jié)課上沒有發(fā)言。（2）講解問題，學生的次序教師應關(guān)注，應按照差、中、好的順序，做到學困生表述，中等生點評，優(yōu)等生總結(jié)，即學困生優(yōu)先發(fā)言的原則。（3）課堂上學生是否有獨到見解的表述，教師應關(guān)注。

通過以上三點可以看出，教師重點關(guān)注的是學困生的學習狀態(tài)，學生沒有發(fā)言，原因為何·以及有獨到見解的學生，這樣就使教師對整個課堂的教學過程、教學效果有一個總體的認知，可以有的放矢地解決許多相關(guān)的問題，有利于課堂教學效果和教學成績的提升。

二、語文課堂教學“兩線六點”有效教學模式

新課改下的語文課堂教學采用何種教學模式來踐行成為了必須解決的問題。2011年9月，經(jīng)全體語文教師合力研討，確定了“兩線六點”有效教學模式為我校中學部語文課堂教學模式。實驗年組為六、七年級，其余年級也有意識向此教學模式過渡。

1. “兩線六點有效教學模式”的界定?！皟删€”是指教師和學生兩條線，“六點”是指預習、展示、交流，評價、測試、反饋?！傲c”中前三點主要是對學生的要求，后三點主要是對教師的要求。

2. “兩線六點”有效教學模式的主要環(huán)節(jié)及操作方法、策略。

學生：預習、交流、展示。

教師：評價、測試、反饋。

預習內(nèi)容：文學常識、字詞解讀、重點語句和段落理解分析、語言運用、寫法借鑒、主旨歸納。我的探索，我的質(zhì)疑，我的感悟。

預習環(huán)節(jié)決定學生對文本感知、理解的程度，也是一堂高效課堂必須要有的一個重要環(huán)節(jié)。這就要求教師要有一定示范和指導作用，這樣目的性、達成性會更強。此環(huán)節(jié)主要是讓學生對文本進行批注。

交流內(nèi)容：學生要把在預習中掌握的知識與班級中至少三名同學進行交流，學生還要明確與誰交流及交流的內(nèi)容，學生重點關(guān)注的是不同的觀點和看法。

學生在預習基礎上，可以在課上或課下與其他同學進行交流，也可以與老師進行交流。通過交流，學生會對自己理解的問題有一個理性的思考和審視過程，在聽取不同觀點的基礎上，便于得到一個合理的答案。實際上，這一環(huán)節(jié)是學生對自我認知提升的過程，對學生來說非常重要，教師應該給予學生一個充分的交流時間。

展示內(nèi)容：教師要求、學案內(nèi)容、學生有獨到見解的方面等。

展示環(huán)節(jié)是學生綜合語文素質(zhì)的全面體現(xiàn)。因為有了預習和交流兩個環(huán)節(jié)做基礎，展示環(huán)節(jié)要求學生做到三點：①站立姿勢端莊，聲音洪亮。②寫字工整規(guī)范，清晰美觀。③語言流暢，表述明確。

評價形式：教師評價與學生評價相結(jié)合；針對小組和個人的評價；針對班級的評價。

教師評價語言對學生激勵作用明顯，評價語言最好使用幽默性的語言方式展示給學生，讓學生感知到老師對他（她）的關(guān)注和幫助，有利于其他學生積極發(fā)表見解、觀點。這一環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)師生關(guān)系是否和諧。和諧的師生關(guān)系是高效課堂的非智力因素。

測試內(nèi)容：預習內(nèi)容中的重點、難點內(nèi)容或本節(jié)課重點講解的內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)要求教師測試方式要靈活，以少而精為主。教師主要關(guān)注點在中下，與學生群體對重點、難點知識的掌握程度。

反饋內(nèi)容：對班級、小組或個人優(yōu)點、有缺憾的地方要有明確的反饋。

反饋形式：面對面反饋和書面反饋。

3. “兩線六點”教學模式的教學評價指標體系。具體細化為“十突出”：①突出學生課堂上參與面。②突出小組合作和自主學習。③突出學生的個性解讀和教師對文章有深度、有寬度的解讀。④突出導入方式。⑤突出教學重點。⑥突出教學難點解決的策略。⑦突出評價。（教師對學生有激勵性、哲理性并帶有幽默性語言）⑧突出板書。⑨突出總結(jié)。⑩突出測試。

“兩線六點”有效課堂教學模式，是我們語文組改變課堂教學一個積極而有意義的探討，是在充分尊重學生認知規(guī)律、遵循《新課程標準》下而制定的。通過我校第七屆文科“四杯賽”實踐，獲得了預期的效果。最大的亮點是全體參賽教師都在關(guān)注學生方面有了提升。教師講解少了，學生自主學習的時間多了；教師的提問少了，學生交流合作的機會多了；教師解讀文本技巧多了，學生的自我理解感悟多了。這種課堂教學的變化是非常可喜的，我們將繼續(xù)實踐、探索，來不斷完善“兩線六點”有效教學模式，使之成為一種積極的、有效的語文課堂教學模式，以此來豐富語文課堂的教學形式。