盛瑛

一、嘗試和推廣“共性化教案，個性化教學(xué)”，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)交流平臺

我們數(shù)學(xué)組共9人，堅持提前一周備課制度，大組備教法，小組備學(xué)案。堅持中心發(fā)言人制度，為形成集體教研的合力，構(gòu)建更廣闊的研究平臺，發(fā)揮人多智謀廣的優(yōu)勢，每周一下午的集體教研分三步進(jìn)行：

第一步，集體回顧。討論上周教學(xué)的得與失，進(jìn)行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解決教學(xué)中存在的共性問題，制定提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

第二步：說課評課。我們每周都有一位同志上一節(jié)研討課，由該同志對所上這一節(jié)課詳細(xì)說課；其他同志要對該同志所講的課進(jìn)行認(rèn)真評課，不但要評成功之處，更要一針見血地指出不足之處，需怎樣改進(jìn)，從而達(dá)到共同提高。

第三步，中心發(fā)言。由中心發(fā)言人對本周所講授的課做詳細(xì)說明，然后學(xué)科組成員討論、補充、完善，認(rèn)真研究這一部分內(nèi)容在中考中達(dá)到什么目標(biāo)要求。如何精選例題、習(xí)題，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成共性教案。尤其在教學(xué)新改革之后，共同研究，努力創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)提綱模式，形成預(yù)習(xí)共案以及回歸性檢測試題。這樣使教學(xué)更加精細(xì)化，檢測更加規(guī)范化、典型化。

二、開展課堂教改實驗，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育實施的基本途徑，也是我們教改實驗的主陣地。我們的課堂教改實驗從四個方面進(jìn)行：

第一，突出如何在概念課中進(jìn)行問題情景教學(xué)，情景展示生活化。數(shù)學(xué)具有理論的抽象性，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性三大特點，使得許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)單調(diào)，枯燥乏味，容易產(chǎn)生畏難的心理甚至厭學(xué)的情緒。這就勢必造成平時教師花了很多精力去教，學(xué)生也花了很大的力氣去學(xué)，但效果仍不理想的境況。那么，該怎樣改變這一境況呢，我們就對癥下藥，標(biāo)本兼治，一條重要的途徑就是借助生活體驗，化難為易，輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。

第二，突出如何在課堂教學(xué)中教學(xué)活動多樣化。教師在教學(xué)過程中可以通過一定方法把抽象的理論具體化、直觀化，學(xué)生往往更容易掌握。學(xué)生一般都愛動手操作、愛自己發(fā)現(xiàn)、愛探索，所以課堂上要充分發(fā)揮學(xué)具的作用，加強演示操作，使學(xué)生在觀察分析的過程中茅塞頓開，學(xué)習(xí)興趣遞增。例如，2011年中招考試第一題選擇題第（3）題選擇路徑問題、第（4）折紙問題、第（6）靠梯子問題等都對學(xué)生動作操能力、應(yīng)用意識、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提出較高的要求，因此我們在教學(xué)中更好的做法是學(xué)生能親手實驗，如圖片折疊游戲、動手操作等多種多樣的呈現(xiàn)方式，有機地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在實驗中進(jìn)行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，以提高學(xué)生的應(yīng)用意識與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

第三，突出在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。在課堂上提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息能力，獲取新知識能力。努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，即為學(xué)生提供一個民主的、外向的、開放的，并能激發(fā)學(xué)生靈感的場所。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)：一是敢于向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點；二是敢于向課本挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生提出與課本不同的看法，提倡一題多解；三是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生通過自己的探索，否定權(quán)威的結(jié)論。實踐證明：要想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵就在于教師要真正放下架子，拋開條條框框，放手讓學(xué)生求異創(chuàng)新。

第四，突出在課堂教學(xué)中強化應(yīng)用意識，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在，認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對數(shù)學(xué)知識時能主動尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值”。因此，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的知識水平，結(jié)合課本的內(nèi)容，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)應(yīng)用性的問題，以增強學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用態(tài)度。

三、拓展學(xué)生的活動空間，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

教育家陶行知先生說過：“人生兩個寶，雙手與大腦”。動腦、動手是學(xué)生在主體活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。體現(xiàn)創(chuàng)新教育的數(shù)學(xué)教學(xué)首先是要為學(xué)生提供觀察、思考、探索的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐的再創(chuàng)造的主體活動。在學(xué)習(xí)三三六教學(xué)模式之后，在數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中實行了預(yù)習(xí)提綱式上預(yù)習(xí)課，使學(xué)生在預(yù)習(xí)問題的引導(dǎo)下自然達(dá)到一定的高度，掌握一定的知識與技能。在展示課上學(xué)生各顯其能，將知識點充分展示，進(jìn)一步深化。在反饋課上學(xué)生互考、互評、互教、互動，讓學(xué)生有廣闊的活動空間。

整個教學(xué)活動過程充滿了激情，活動成效顯著。學(xué)生自創(chuàng)教具、學(xué)具，形象真實，他們利用折紙、圖案設(shè)計、模型演繹等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣提高了運用知識的能力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展思維，增強對課本知識的理解，提高數(shù)學(xué)表達(dá)和論述能力，理論聯(lián)系實際、積累經(jīng)驗和搜集材料的能力，為今后進(jìn)入社會提供鍛煉的機會。