肖旭清 姜紅巖

一、教育管理要細(xì)心

學(xué)校工作德育為首。這一提法很對(duì)，但往往沒(méi)有得到真正落實(shí)，原因并不一定是分管的領(lǐng)導(dǎo)工作不到位，大多是校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)程度問(wèn)題，在只重視升學(xué)率的應(yīng)試思想指導(dǎo)下，無(wú)論是教師還是校長(zhǎng)，都是重知識(shí)、輕德育，重結(jié)果、輕過(guò)程，重視課內(nèi)、輕視課外。所以，喊素質(zhì)教育的口號(hào)走應(yīng)試教育的道路是大有人在，也因此導(dǎo)致沒(méi)有真正把教育管理工作重視起來(lái)。作為學(xué)校的管理者，應(yīng)做這方面的有心人，深入實(shí)際才能更好地促進(jìn)學(xué)校的政教工作。比如，對(duì)電話、書(shū)信頻繁的學(xué)生要細(xì)心、對(duì)學(xué)生的冷暖要關(guān)心、對(duì)個(gè)別學(xué)生也要和其談心。這并不代表著事無(wú)俱細(xì)，其實(shí)是代表著學(xué)校對(duì)德育工作的重視度，同時(shí)也是在實(shí)踐著以人為本的育人思想。

二、教學(xué)研究要專心

我認(rèn)為，新時(shí)期的校長(zhǎng)必須是業(yè)務(wù)型的、研究型的領(lǐng)導(dǎo)。作為一名校長(zhǎng)，不但要用自己的人格感染人，更要以自己的業(yè)務(wù)水平感召人；雖然不能精通每一學(xué)科，但要鉆研某一學(xué)科，要在教學(xué)理論方面專心研究。不能成為不學(xué)無(wú)術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，不能只依靠自己的行政手段領(lǐng)導(dǎo)人，更要以自己的業(yè)務(wù)能力領(lǐng)導(dǎo)人。因?yàn)槲覀兪鞘聵I(yè)性的單位，我們不僅是專職的行政領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)也是一名業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。

三、對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要有匠心

教育的可持性發(fā)展不只體現(xiàn)在對(duì)人才的培養(yǎng)上，同時(shí)也體現(xiàn)在校長(zhǎng)的思想建設(shè)與對(duì)學(xué)校的宏觀調(diào)控上。首先，在人才培養(yǎng)上不能只看中眼前的效益，要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)，為出成績(jī)過(guò)分地使用時(shí)間戰(zhàn)、題海戰(zhàn)，像生豆芽一樣對(duì)人的開(kāi)發(fā)也要速成。其次，在教育教學(xué)中要客觀地認(rèn)識(shí)到教育的周期性，在教師的培養(yǎng)上要分析到每個(gè)人的潛能性。第三，做出的每一決定要充分考慮其長(zhǎng)遠(yuǎn)性、科學(xué)性，比如說(shuō)校園的管理，A校長(zhǎng)來(lái)了開(kāi)了個(gè)東門(mén)、B校長(zhǎng)來(lái)了又扒了個(gè)西門(mén)、C校長(zhǎng)來(lái)了又扒了個(gè)南門(mén)。不能說(shuō)每個(gè)人都在沒(méi)事找事、亂加抵毀，但總要有一個(gè)最合理的方案吧。所以說(shuō)，對(duì)學(xué)校的管理要有匠心，甚至亂加改變就會(huì)失去美或打亂良好的秩序。

四、指導(dǎo)工作要貼心

再優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)也不可能一呼百應(yīng)，對(duì)于下屬的工作也不可能完美無(wú)缺，但在指導(dǎo)工作中要貼心，減少或不要居高臨下。對(duì)待教師更是如此，很多教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)都是敬而遠(yuǎn)之，如果在教師面前總是居高臨下，那么教師與領(lǐng)導(dǎo)之間就要產(chǎn)生不該有的距離，對(duì)學(xué)生而言要親其師，重其道。那么，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間也要在指導(dǎo)中建立信任。最佳境地是感情通，一通百通。

五、選拔用人要放心

“用人不疑，疑人不用”，古為哲理。學(xué)校工作中的用人原則亦然。一個(gè)校長(zhǎng)再有能力，不可能有分身術(shù)，要在團(tuán)結(jié)人的基礎(chǔ)上善用人，把每一項(xiàng)工作做到分工合理，那么只剩督促和檢查了，也可適當(dāng)?shù)厣钊雽?shí)際。工作中更多地促進(jìn)分工中的配合而不能搞工作中的相互牽制或用人疑人?！靶〔拇笥没居杏?，大材小用基本無(wú)用”，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，只有放心大膽地使用人，才能讓其發(fā)揮特長(zhǎng)水平，才能更好地調(diào)動(dòng)起人的積極性。

六、處理利益事宜不違心

作為學(xué)校工作來(lái)說(shuō)，所謂的利益無(wú)非是評(píng)先、選優(yōu)、晉職。我想，領(lǐng)導(dǎo)要把心放公正，充分地發(fā)揮民主，不搞一言堂，切實(shí)地把平日的教育教學(xué)工作和教師的利益相結(jié)合。但如果背離了大方向，暗箱操作，任人唯親，甚至向教師索取，那么出事就是正常的了。所以說(shuō)，學(xué)校的工作就要以多元化評(píng)價(jià)每一個(gè)人，要發(fā)揮民主，也要重視基層領(lǐng)導(dǎo)的工作考核。本著求大同存小異、以化解矛盾為主。針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象不手短，也不能手軟。

七、與教師的情感溝通要知心

校長(zhǎng)與教師之間是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，但校長(zhǎng)更要擺正位置的是你同時(shí)也是一名教師。領(lǐng)導(dǎo)們常常自感欣慰的一句話：十指還不一樣長(zhǎng)呢，百分之多少的人擁護(hù)就行。這句話沒(méi)錯(cuò)，但不完整。那部分是屬于另類，還是存有敵對(duì)，還是因?yàn)椤援?dāng)領(lǐng)導(dǎo)的要想提高自己的認(rèn)可率，那么就要在與教師的溝通中知心。只有知其心，才能對(duì)癥下藥；只有知心，才能以情感人，否則說(shuō)多些、做多少，都可能仍是麻木不仁。

八、對(duì)待學(xué)生要有童心

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切?？谔?hào)非常響亮，主題也很明確。但作為教師，確實(shí)很了解學(xué)生，而學(xué)校的校長(zhǎng)又會(huì)以怎樣的心態(tài)對(duì)待學(xué)生呢·真正為了學(xué)生的話，我想校長(zhǎng)也要有一點(diǎn)童心，從學(xué)生的心理出發(fā)，去指導(dǎo)我們的工作。同時(shí)，校長(zhǎng)與學(xué)生也不是橋的兩端，即使是，也要通過(guò)教師這中間梁面來(lái)溝通、了解，不能完全成人化地對(duì)待學(xué)校工作中有關(guān)學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題，這樣才能更好地把學(xué)校、學(xué)生、教師融為一體，才更有利于學(xué)生的發(fā)展。