彭囿朗 李淑慶

［摘要］基于擴招后我國大學(xué)教育的基本狀況，以大學(xué)生為研究對象，闡述了目前導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的內(nèi)外因素；針對性地提出了提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“內(nèi)善+外律+動調(diào)”對策，對改善我國高等教育管理與提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性均具有一定的借鑒作用。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成因?qū)Σ?/p>

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）05-0039-02

一、引言

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難與大學(xué)教育質(zhì)量滑坡已成為一大社會焦點問題，這與大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足密切相關(guān)。本文通過探究目前大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的成因及對策，以求能對改善我國高等教育管理和提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有一定的參考價值。

二、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素

（一）外部因素

1.信息網(wǎng)絡(luò)化的沖擊。根據(jù)對北京4300余名大學(xué)生的調(diào)查顯示，平均每天上網(wǎng)時間超過3至4小時的占66.3% ，其中50%以上時間被用來從事與學(xué)習(xí)無直接聯(lián)系的活動，如玩游戲、聊天、看電影等。由此看出：大部分學(xué)生沒有正確處理好信息網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，使自己沉迷于玩游戲、網(wǎng)上聊天、看電影等，導(dǎo)致其掛科、留級、退學(xué)，影響其順利畢業(yè)或就業(yè)。

2.教育體制不完善。當(dāng)前，教育制度中存在一些影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，如盲目開設(shè)新專業(yè)，導(dǎo)致新專業(yè)不適應(yīng)市場需求，就業(yè)形勢不好；如未把實驗課、實踐課、素質(zhì)拓展課等納入必修課程，學(xué)生缺乏動手實踐能力；再如，高校擴招導(dǎo)致了學(xué)生人數(shù)的超負荷與高校教學(xué)資源的短缺相矛盾，降低了教學(xué)質(zhì)量。

3.就業(yè)制度不健全。每年，大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中會遇到一些不合理、不公平的就業(yè)競爭現(xiàn)象。這反映出了國家就業(yè)制度建設(shè)上的不健全，致使大學(xué)生認為“優(yōu)分無用、優(yōu)才無為”，既挫折了其學(xué)習(xí)積極性，又扭曲了其價值觀。

4.高校思想教育形式不恰當(dāng)。目前，大學(xué)生普遍感受到畢業(yè)后的工資待遇和農(nóng)民工相差無幾，隨即產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對此類思潮，高校普遍現(xiàn)行的思想教育僅限于心理方面的選修課、教育部要求必修的思想政治課、團組織或黨組織生活會，形式單一，流于形式，未達到引導(dǎo)思想、促進學(xué)習(xí)的目的。

（二）內(nèi)部因素

1.學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機即是驅(qū)使人學(xué)習(xí)的心理傾向。大多數(shù)大學(xué)生為拿獎學(xué)金而努力學(xué)習(xí)的事實恰好詮釋了這一點。

2.學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣為自主學(xué)習(xí)注入了無限動力。調(diào)查顯示，將“對所學(xué)專業(yè)的興趣”與“學(xué)習(xí)成績”兩個變量做的交互分析，發(fā)現(xiàn)這兩個變量存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，即對所學(xué)專業(yè)越感興趣、越滿意的學(xué)生往往成績更加優(yōu)秀。

3.自我效能。自我效能是指人們對自己產(chǎn)生特定水準的，能夠影響自己生活事件的行為之能力的信念。積極的自我效能讓學(xué)生保持樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)難題時，會積極開動腦筋或求助他人，尋求解決方法；反之，覺得無法勝任，消極回避。

三、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對策

（一）內(nèi)善，即激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

1.加強高校思想教育和社會責(zé)任感教育。鄧小平曾說過：“改革開放的最大失誤是教育”，這個教育主要指政治思想教育。因此，為提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，需做到：首先，高校應(yīng)加強思想教育力度，引導(dǎo)大學(xué)生正視不良社會現(xiàn)象、端正學(xué)習(xí)動機、恰當(dāng)處理信息網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系，使大學(xué)生樹立正確的理想信念，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。其次，讓大學(xué)生明晰我國國情，使其感受到“為振興中華而讀書，自己責(zé)無旁貸”，增強其社會責(zé)任感。此外，教育形式須多樣化，應(yīng)深入到大學(xué)生的“學(xué)習(xí)、生活、實踐”中去，使教育落到實處。

2.搭建師生間的情感橋梁。組建“學(xué)習(xí)小組”，將專業(yè)課教師指定為各小組的導(dǎo)師，主動關(guān)心該小組成員的學(xué)習(xí)情況。同時，導(dǎo)師和學(xué)習(xí)小組成員一起參加學(xué)院或班級組織的活動、晚會、比賽，從而拉近師生距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性；使師生間的思想交流增多，既可為學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑惑，又可增強學(xué)生的自我效能，更為師生間相互探討教學(xué)方式、方法提供平臺，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

（二）外律，即以剛性措施規(guī)范學(xué)生不誠信行為

曾有位學(xué)者就有過這樣的認識，“受教育者永遠是無辜的，考試作弊風(fēng)氣的形成完全是教育者的責(zé)任。一是管理不嚴，二是對學(xué)生要求太松?！北M管這種觀點有點偏激，但整個考試過程中管理監(jiān)督制度的疏漏以及教師的失職與失德，理應(yīng)引起我們的高度重視。目前，各高校大都實行針對一次認定為考試作弊的學(xué)生，予以開除學(xué)籍或取消學(xué)位授予資格的處罰，未免顯得太不人性化。但為了規(guī)范學(xué)生的不誠信行為，必要的外部剛性措施不可或缺，表現(xiàn)為“三步走”策略：第一步，老師嚴格監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)有考生作弊時，立即制止，并當(dāng)場沒收試卷，考試結(jié)束后對其進行思想教育。對于考試作弊次數(shù)不足3次者，予以直接重修該門課程的懲罰，并在檔案中記錄；第二步，對于考試作弊次數(shù)達到3次者，予以取消學(xué)位授予資格處分，并進行思想教育，并錄入檔案；第三步，對于作弊次數(shù)達到5次者，予以開出學(xué)籍處分，并錄入檔案。此外，教師平時需認真批改作業(yè)，避免學(xué)生抄襲。

（三）動調(diào)，即根據(jù)時代需求，對教育體制、就業(yè)機制及高校人才培養(yǎng)計劃進行動態(tài)調(diào)整

1.改革教育體制，培養(yǎng)社會實用型人才。目前的大學(xué)教育體制改革可傾向于以下幾方面：第一，改變考試試卷的考查側(cè)重點，變“重記憶輕理解”為“重理解輕記憶”，提高主觀分析題比例；第二，使實踐課與理論課的課時比例保持相對平衡，理論課、實踐課與實驗課的師資、儀器設(shè)備等教學(xué)必要資源要切實跟上；第三，充分發(fā)展以提高學(xué)生個人綜合能力的社團或?qū)W生會；第四，盡力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；第五，教育部門對高校擬定新開設(shè)的專業(yè)進行層層把關(guān)。

2.優(yōu)化就業(yè)機制，搭建公平的就業(yè)平臺。建議任何設(shè)有黨支部的招聘單位均新增一個招聘監(jiān)督部門，國家、省、市、區(qū)（縣）設(shè)置不同級別的統(tǒng)籌性監(jiān)督管理部門，對管轄區(qū)域的下級部門進行監(jiān)督，并實行各級部門間相互交叉監(jiān)督。同時，任意公民均可對不公平的就業(yè)競爭行為向上述招聘監(jiān)督部門投訴，若經(jīng)調(diào)查情況屬實，將對此類行為的實施者予以嚴懲。

3.不斷調(diào)整高校教學(xué)培養(yǎng)計劃，順應(yīng)時代要求。各學(xué)校應(yīng)以原有的教學(xué)培養(yǎng)計劃為基礎(chǔ)，根據(jù)時代需求和行業(yè)發(fā)展，不斷對其進行動態(tài)調(diào)整，以使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)市場和企業(yè)的需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，所以，我們應(yīng)把努力提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為一項綜合工程實施于教育改革的各個環(huán)節(jié)，為 “科教興國”戰(zhàn)略注入無限動力。

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［責(zé)任編輯：雷艷］