石姚亮

［摘要］本文簡要分析了高職教育的特性及高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，理論聯(lián)系實際地對高職教育的改革和發(fā)展提出了一些建議。

［關(guān)鍵詞］高職教育特性培養(yǎng)模式思考

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）04-0027-02

一、對高等職業(yè)教育的特性的再認識

作為高層次的教育體系，高等職業(yè)教育與普通高等教育在課程體系、教學設(shè)計與實施、人才規(guī)格與類型方面具有自身的教育特性或辦學特色。具體比較如下：

（一）課程體系比較

高職教育與普通高等教育的相同之處在于，兩者都是在高中文化基礎(chǔ)上構(gòu)建高層次的文化、理論知識和專業(yè)課程體系；兩者的主要區(qū)別在于，普通高等教育是按學科設(shè)置專業(yè)，按學科理論體系設(shè)置課程，強調(diào)學生所學知識的系統(tǒng)性和完整性。 而高職教育則是按職業(yè)的特性需要設(shè)置專業(yè)，按實際需要，以職業(yè)能力為中心來確定理論教學和實踐的內(nèi)容、時間及其相互關(guān)系，并構(gòu)建自身的教學體系。

（二）教學設(shè)計與實施比較

由于普通高等教育強調(diào)某一學科領(lǐng)域知識的系統(tǒng)性和整體性，因此，它更側(cè)重于理論教學計劃的設(shè)計與實施，其實踐教學的目的，也更多地圍繞應用理論知識進行。 而高職教育則實行理論教育計劃和實踐訓練并重的方針，而且兩者相互配合，共同為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力服務(wù)。 就其理論教學來說，它是按照培養(yǎng)職業(yè)能力的需要，有針對性地選學有關(guān)學科的知識，強調(diào)所學知識的針對性；就其實踐教學來說，它注重把所學理論知識應用于實際，使學生掌握處理問題、解決問題的能力。 也就是說，高職教育的要求，以職業(yè)技能的訓練為核心，重點培養(yǎng)學生的實際工作能力。

（三）人才規(guī)格有類型比較

在人才培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)目標方面，普通高等教育與高職教育存在著較大的差異。就培養(yǎng)的人才類型而言，普通高等教育培養(yǎng)的是學術(shù)型和工程型人才，而高職教育培養(yǎng)的是占社會需求量較大的技術(shù)型人才和高智能的技能型人才。

二、對我院發(fā)展高職教育與教學改革的思考

我院作為一所開展高等職業(yè)教育的高等學校，應遵循職業(yè)教育的基本特征和發(fā)展規(guī)律，依據(jù)自身實際實施改革，在下列方面有所創(chuàng)新：

（一）教材方面的改革

教材內(nèi)容必須具有很強的針對性、適用性和實用性，教材的編寫始終堅持“夠用為度，實用為主”的原則。

1.必須具有針對性。教材必須針對某些特定的問題安排為不同的教學模塊，這樣才使得教學條理清楚，學生學習目的明確，老師每講完一堂課，學生都學有所得，畢業(yè)后才能學有所用。比如說我院現(xiàn)在的公共英語所使用的教材《實用英語綜合教程》就分為課文部分（包括詞匯、課文部分和課后練習）、閱讀技能、翻譯訓練、寫作實踐和聽說共五個模塊。而且不同的模塊訓練的目的都不一樣，側(cè)重點不同，如聽說模塊就重點在于聽；或把某個知識點如語法（被動語態(tài)等）放到練習中學習，這樣通過練習就加強、鞏固了語法，側(cè)重于（語法）知識的實際應用，而不是傳統(tǒng)的、單純的語法教學；學生學完之后既可懂得語法知識，又會實際應用，一舉兩得，它與傳統(tǒng)的知識殘缺不全、結(jié)構(gòu)安排不合理的教材相比內(nèi)容豐富多了；另外還有配套教材，《綜合訓練與自測》——《綜合教程》的延伸、《泛讀教程》——閱讀的提高，為順利過渡到《實用專業(yè)英語》的學習奠定了基礎(chǔ)。

2.必須具有適用性。教材必須以不同層次（大專、本科、研究生等）的學生為依據(jù)，內(nèi)容方面既夠用又適用。正因為是高職高專教育，因此必須推出一批具有我院高職高專教育特色的優(yōu)秀教材，形成優(yōu)化配套的高職高專教材體系。

3.必須具有實用性。教材編寫的內(nèi)容必須緊緊圍繞“實用”這一中心，能使學生學后能用，學后會用，一句話，能為生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線服務(wù)。

二、教學設(shè)備的改革

教學設(shè)備是教學上不可缺少的重要輔助教具，由于傳統(tǒng)的教學設(shè)備相對落后、殘舊，再加上利用率低下，因此，教學設(shè)備必須不斷地更新?lián)Q代。比如學校班級多，班上人數(shù)多，而語音室數(shù)量極少，單靠一臺錄音機來上英語課遠遠不能滿足全體學生的要求，所以必須加大經(jīng)費投入，建立一些先進、高效而突出本院特色的現(xiàn)代化語音室。

三、要逐步建立一支“雙師型”的教師隊伍

高職高專教育屬于一種高層次的職業(yè)教育，必須以實際能力為導向，這就要求教師不但要有豐富的理論水平，而且更應具備嫻熟的技術(shù)和技能，才能勝任職業(yè)教育。怎樣建設(shè)好“雙師型”隊伍呢？敝人認為主要有兩條路：

1.走職教教師再培訓之路。除按“教師法”的要求做好師資學歷達標工作外，要確定做好提高專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教師特別是骨干教師的生產(chǎn)實踐能力、科研能力和知識更新的工作。學校要在師資再培訓上制定切實可行的長、短期計劃，分期分批對教師進行輪換培訓以及送他們進入工廠、企業(yè)參與生產(chǎn)第一線的工作和科研活動，并大力加強實驗、實習場所的建設(shè)，為教師提供更好、更多的實驗和實習機會，而實驗、實習的好壞直接影響到教學質(zhì)量，進而影響學生成長的進程，甚至影響到學校今后能否生存。此外，學校還要教育教師具有危機感、緊迫感和責任感，使教師自動自覺地投身到教師的再培訓中去。學院要設(shè)立專項資金來鼓勵教師進修學習，爭取科研項目，組織教師到生產(chǎn)單位邊參觀邊直接學習等活動。

2.建立激勵機制，引進人才，開展校企合作。由于設(shè)備特別是電子設(shè)備更新?lián)Q代頻繁，而有些學校又缺少資金的投入導致設(shè)備落后，永遠跟不上時代的發(fā)展，在這種情況下最好實行校企合作。校企合作完全能彌補設(shè)備的缺陷，也就是讓學生不斷地去企業(yè)里見習，進行實地操作，否則在學校里學習的舊設(shè)備的操作，到了工廠和企業(yè)里就不會操作新的設(shè)備。我們認為，雖然專門從事高校教育而沒有在工廠、企業(yè)或科研單位工作過的教師的理論水平或許很高，但缺少必要的實踐能力。特別是有些教師講授理論還好，但是一旦靠近機器就變成了啞巴，甚至有些教師從來沒見過生產(chǎn)中的設(shè)備，根本不敢靠近機器，連自己都不會操作機器，那怎能教會學生操作？因此，最好從工廠、企業(yè)和科研單位高薪聘用一批具有高深的理論知識同時又具有豐富實際工作經(jīng)驗的技術(shù)人才來我院任教。因為在學校里，由于課程設(shè)置不合理，因而造成學生學的知識在生產(chǎn)中用不上，學的知識和生產(chǎn)中的實際需要嚴重脫節(jié)，落差很大，很難適應工作實際需要，所以就造成了畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)的事實。如果從工廠、企業(yè)和科研單位高薪聘用人才任教，這些人才能把生產(chǎn)中的核心和關(guān)鍵知識傳授給學生，還能把生產(chǎn)和管理中遇到的各種問題以及常見問題和解決方法、新成果與新技術(shù)傳授給學生，這樣的畢業(yè)生動手能力就強，實踐能力就好，一旦畢業(yè)，他們的工作磨合期短，工作適應性強。實踐證明，這是一條有效之徑，成功之路。

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［責任編輯：雷艷］