內(nèi)容摘要：作文修改一直是初中生寫作課程的重要環(huán)節(jié)。提高學(xué)生寫作能力除培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣外，還需讓學(xué)生養(yǎng)成善于修改自己作文的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 作文修改； 方法；

課改前我給學(xué)生改作文，從收上來到發(fā)下去，一般是一周左右。作文一收上來，課余飯后，三兩分鐘準(zhǔn)備，三兩分鐘調(diào)整，便進(jìn)入狀態(tài)。兩個小時(shí)下來，也就批改好十來本。這樣的修改，批注、評語雖細(xì)致，但耗時(shí)費(fèi)力，且效果不是很好。加之作文本從收上來到反饋，一周的時(shí)間，學(xué)生作文的積極性和主動性都容易受到影響。你想，學(xué)生將自己巧妙構(gòu)思、精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真謄寫的作文交給老師，他多么希望立即知道老師對他作文的評價(jià)呀！特別是好的、肯定性的評價(jià)。而我要改完一個班的作文有時(shí)需要一周，還別遇上其他差事耽擱。記得有一次，我是內(nèi)疚地給學(xué)生說：“實(shí)在對不起同學(xué)們，作文還有9本沒改完。”

隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對老師作文評改的希望也逐漸減弱，甚至消失。這極大的沖淡了學(xué)生作文的興趣，更別說創(chuàng)造力了。再說，這種批改，只是單向的信息傳遞，缺乏敲擊學(xué)生心弦和震撼學(xué)生靈魂的力量。并且，有的學(xué)生看到老師在自己作文本上圈點(diǎn)的地方太多，自信心會大打折扣。更不用說積極地接受老師所講的——在寫作中應(yīng)注意的方法了。許多作文寫不好的學(xué)生，更不愿意讓老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，評他作文的缺點(diǎn)。所以結(jié)合實(shí)際，作文修改的教學(xué)模式必須得改了。

修改的過程是寫作過程中對文章的再理解、再認(rèn)識的過程。修改是寫作中的重要環(huán)節(jié)。它的目的：是提高學(xué)生作文質(zhì)量，提高演的寫作水平。

前面講的“結(jié)合實(shí)際”，主要是針對現(xiàn)在的初中學(xué)生很少有養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣這一現(xiàn)象而言的。主要原因有二：一是學(xué)生沒有深入生活，即歷練不夠。如對人物、事件和環(huán)境沒有清晰的了解，所以寫出的東西“四不像”。二是壓根就不會作文。看到題名或提綱，不知該從何處寫起，也不知主要該用什么表達(dá)方法，更別談作文修改了。為此，我們還得回到根。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不像電子產(chǎn)品那樣，容易改朝換代，我們還得從基礎(chǔ)入手。

下面，我就近些年對作文修改的探究，綜合幾種作文修改方法，供同學(xué)們參考。

一.讀

作文寫完后，在條件允許的情況下，至少讀它三遍，即默讀、朗讀、精讀。讀的方面包括：如果是敘述，看時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果是否交待清楚，詳略是否得當(dāng)。若是描寫，無論是人、景、物乃至服飾、細(xì)節(jié)等，是否做到有的放矢，是否做到狀其形、信仿其聲、描其色、傳其神，是否滲透著一定的情感色彩。若是工筆，是否詳盡而細(xì)膩，若是白描，是否精練而質(zhì)樸等。假設(shè)是抒情，讀來感情是否深切、真摯，是否豐富、細(xì)膩，是否自然和諧有感染力等。要是發(fā)表議論，一讀觀點(diǎn)是否正確，二讀論據(jù)是否充分，三讀論證是否嚴(yán)密。若是說明，看是否抓住了特點(diǎn)，是否選好了角度，是否簡明、扼要等。讀的目的旨在挑出毛病、找出漏洞，然后按刪、增、調(diào)等辦法修改。

二.刪

就是將多余的字、詞、句、段刪去。將開頭離題太遠(yuǎn)或結(jié)尾畫蛇添足的內(nèi)容刪去；將空洞的議論或抒情刪去；將內(nèi)容重復(fù)的刪去。讓語言暢通，文字精練。如：

1.爺爺頭上的頭發(fā)全白了。“頭上的”應(yīng)刪去，限制多余。

2.這間寢室地面衛(wèi)生，墻壁非常雪白?！胺浅！睉?yīng)刪去，限制多余。

3.經(jīng)過這次講課，對大家的啟發(fā)很大?！敖?jīng)過”應(yīng)刪去。

三.增

指增添必要的字、詞、句、甚至段。需要增的大致有以下幾種情況。

1.能突出和深化主題的要增。

2.說明不夠清楚、論據(jù)不夠充分、典型的要增。

3.記敘不具體的地方要增加描寫，使之生動。

4.上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的應(yīng)當(dāng)增。

如：

（1）造紙是我國的四大發(fā)明。在“發(fā)明”后應(yīng)增加“之一”（定義過寬）。

（2）開學(xué)了，一共領(lǐng)到十三本書。有語文、數(shù)學(xué)、英語。在“英語”的后邊增添“……”號或加“等”（劃分不全）。

（3）有位學(xué)生習(xí)作《我家的金魚》一文，語言通順，但欠具體。例：“在我家客廳的小魚缸中，養(yǎng)有兩條金魚，一條墨黑，一條粉紅，真好看?！焙每床粏问穷伾矫?，可加上“尤其是它們綢子似的尾巴，在即將游動或游動停下時(shí)，輕得像在空中飄。有時(shí)當(dāng)你剛在魚缸前坐下，它們便從稍遠(yuǎn)處向你吃力地游來，仿佛都要跟你比一比誰的眼珠子更大似的，真討人喜歡。”這樣，就顯得形象、生動些。

四.調(diào)

指調(diào)動字、詞、句、段的次序。針對作文中詞序、句序、段落錯亂的情況，要作出調(diào)整，使它們銜接更緊，更富表現(xiàn)力。如：

1.對于我，今年的春節(jié)，有一種新的體會?！拔摇睉?yīng)該調(diào)到“對于”的前邊。并將前一個逗號刪掉。

2.我們偉大的祖國再也不是一個四分五裂的、任意被帝國主義列強(qiáng)侮辱和掠奪的國家了?！叭我狻睉?yīng)調(diào)到“侮辱”前。

3.在社會主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識分子充分的作用?！俺浞帧睉?yīng)調(diào)整到“發(fā)揮”前。以上三例，成分次序錯亂。

五.換

指更換作文中的錯字、別字，使用不當(dāng)?shù)脑~語、句子，以及不能突出中心的段落等。如：

（一）錯別字

1. ——社 ——初

——湃——略

2.儉撲（樸） 勉厲（勵） 場境（景） 分折（析）

撒（撤）換 拆（折）斷 辨（辯）論 瓣（辮）子

3.前赴（仆）后繼口密（蜜）腹劍大聲急（疾）呼

（二）使用不當(dāng)?shù)脑~語

1.三個（所）學(xué)校兩條（只）兔子一只（枝）鋼筆

2.我借給小華一本書籍。（限制不當(dāng)，“非集合概念”用成了“集合概念”）。

3.只要深入生活，就能寫出好文章來。（“只要……就……”應(yīng)換成“只有……才……”，因?yàn)椤吧钊肷睢?，只是“寫出好文章”的“必要條件”。）

4.只有缺失水分，植物才會死亡。（“只有……才……”應(yīng)換成“只要……就……”，因?yàn)椤叭笔帧?，只是“植物死亡”的“充分條件”。）

同學(xué)們，作文修改當(dāng)然不止這些。譬如：文章的立意與選材，各種文體修改的側(cè)重點(diǎn)；若是公文，還涉及到內(nèi)容和格式等。我這里就不一一說明了。

同學(xué)們：即使你的能力有限，一開始不能從整體上把握，即使有的同學(xué)反對、有的家長不贊成，老師把主動權(quán)還給你們，骨子里是想讓你們在改中“品”，在“品”中“悟”，在“悟”中求得進(jìn)步哇！

同學(xué)們：好文章是改出來的。如：賈島的“僧敲月下門”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”等。要想提高自己的寫作水平，你就得學(xué)會精心修改自己的文章。只要改得徹底，改得巧妙，我們堅(jiān)信，你一定會寫出不少好文章來。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張曉梅、張英宏.初中語文新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社.

[4]公文易.學(xué)會自改作文.教育資源網(wǎng).

馬波，貴州安龍縣灑雨中學(xué)教師。