【摘要】隨著改革開放的不斷深入，市場經濟的負面影響逐漸加深，且當前的輔導員隊伍的建設也存在著許多客觀的不利因素。所以，高校中輔導員的思政教育的工作阻力就越來越大，而且實效性也大大降低了。本文將以探究影響輔導員思政教育工作效果的因素為基礎，進一步分析了如何增強輔導員素質與學生思政教育實效性的關系。

【關鍵詞】大學教育；輔導員素質；思政教育；實效性；關系探討

高校中的輔導員是大學生日常思政教育及管理工作中的指導者、組織者和實施者，也是大學生思政教育工作中的積極分子和中間力量。輔導員自身的能力和素質對于開展學生們的思政教育工作起著舉足輕重的作用。高等教育飛速發(fā)展，各個高校也不斷擴大招生數量，因此在學生們的管理層面上也出現了許多新的挑戰(zhàn)和問題。輔導員自身的素養(yǎng)和能力可以直接影響到高校中學生們的工作成效，而且也會對學生們的成長和成才產生重大影響。

一、影響思政教育的不利因素

目前，各個高校中輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設才剛剛起步，培養(yǎng)教育還沒有進入正規(guī)化的階段，而且各個高校都呈現擴招的趨勢，輔導員的數量也明顯不足。所以，輔導員對于思政教育的開展效果會產生重要影響。所以，要增強高校輔導員的思政教育工作，就必須客觀的分析影響思政教育工作的因素，提升輔導員的政治理論素養(yǎng)以及綜合素質。

1.輔導員的知識結構不對口

輔導員在本科或碩士學習期間學習教育管理學或思想政治教育等與工作相對口的專業(yè)少，非專業(yè)性的輔導員都沒有全面系統(tǒng)的學習研究過思想政治教育的理論和方法，缺少相關的科學管理知識和思政教育技能，政治教育的業(yè)務能力不強。

2.輔導員的思政素養(yǎng)不高

現在的輔導員大多是才畢業(yè)的大學生，部分輔導員也不是黨員，對馬克思列寧主義、黨的基本知識、中國特色社會主義等理論都未深入系統(tǒng)的學習研究，思想政治的理論基礎差。有的輔導員受某些不良因素的影響，人生觀、世界觀、價值觀都出現了偏向，思想認識較為模糊。所以，他們不能夠很好的解決學生們所提出的問題，不可能正確的引導學生們理性的看待和分析各種社會問題。所以，這樣的輔導員就只能做些管理大學生們的日常事務的工作，大學生的思政教育的工作卻無法開展起來。

3.社會環(huán)境的復雜性

市場經濟和世界多極化的不斷發(fā)展，增加了思政教育的難度。高校輔導員面對著不斷變化的新形勢，不能夠對思政教育工作進行及時的更新內容、創(chuàng)新理念、改進方法，思政教育的教學針對性并不強，現實中重視口頭形式，而缺乏實際行動。

4.輔導員工作的不穩(wěn)定性

聘任輔導員的形式多種多樣，工作穩(wěn)定性不強，流動性大。現在的輔導員多缺乏社會生活的經驗以及思政教育工作的經歷，工作方法比較單一。目前輔導員的實際工作核心就是強調畢業(yè)生的就業(yè)問題，淡化了思政教育工作的重要性。

二、增強高校輔導員思政教育實效性的方法探討

1.強化知識理論的學習，提升輔導員的思政素養(yǎng)

隨著市場經濟的不斷發(fā)展，社會上出去了許多奉行功利主義、享樂主義、利己主義的人，影響了大學生的信仰，導致有的大學生集體意識弱，責任感缺失，價值觀扭曲，心理承受力下降。這些負面影響都弱化了思政教育的效果，教育實效性降低。輔導員要增強思政教育的實效性，就一定要加強理論知識的學習，提高思政素養(yǎng)和業(yè)務素質。輔導員要全面系統(tǒng)的學習研究馬列主義、毛澤東思想和黨的基本理論知識，并且可以將理論的觀點、方法和精神靈活多樣的運用于日常的思政教育工作中；要增強社會主義的道德修養(yǎng)，踐行高尚的價值標準及道德情操；要堅定不移的樹立共產主義信仰，堅持正確政治方向的不動搖。

2.增強人文素質的培養(yǎng)，提高輔導員思政感染力

人文素養(yǎng)是指人應該具有的基本態(tài)度和品質，核心是人的思想信仰、價值取向、思維方式、審美情趣等。人文素養(yǎng)既包括思想政治素養(yǎng)又以政治素養(yǎng)作根本和導向，反之提高思政素質，提升思政教育的感染力。所以，輔導員要想提高思政教育的效果，就需要努力提高人文素養(yǎng)。要利用業(yè)余的時間加強學習，廣泛涉略哲學、心理學、教育學、管理學等多方面的書籍，拓寬自己的人文視野，豐富自身的人文知識，努力提高業(yè)務工作能力和感染力，營造輕松愉快的思政教育氛圍，將正確的思想觀點寓于談話之中，使學生們在潛移默化的環(huán)境下接受思政教育。

3.與時俱進，改革教育理念

思政教育理念的創(chuàng)新是思政教育工作中的先導。先進科學的理念，不僅可以反映思政教育的本質，更體現了所處時代的具體要求。輔導員要始終堅定著“德育為先”的理念，將德育的理念貫穿于教育工作的每個環(huán)節(jié)之中。輔導員要牢固的堅持“以人為本”的觀念，提倡人性回歸，把學校教育、社會教育和學生們的自我教育相互結合起來，引導學生們發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性和主動性。輔導員要做到在服務中潛移默化育人，讓學生們心悅誠服的接受教育，將服務機制由管教訓導轉變?yōu)榉贞P愛的模式，提高學生們的思政教育的實效性和針對性。

4.全局意識，拓展教育形式

學生們的思想教育工作是一個系統(tǒng)的工程，它離不開輔導員、校領導等多方面的努力?？墒?，現在每個高校的輔導員至少都要管理百名以上的大學生，就業(yè)指導、黨團培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等日常事務繁雜，而且甚至有些輔導員還兼有課題研究或教學任務等工作。所以，用于對學生們進行思政教育的時間也就減少了，教育的效果也就會下降。要想提高思政教育的效果，輔導員就應該樹立全局觀念，善于整合和利用各種的教育資源，依托各種優(yōu)勢條件，擴展和豐富思政教育的形式，形成管理育人、教育育人、合力育人的局面。高校中的輔導員還要借用法律、形勢與政策等課程的教學來滲透思政教育，增加輔導員和任課教師之間的交流和溝通，加強這類學科教學內容的針對性與時代性，提高思政教育的感染力和吸引力。

在現代的新時期下，高等院校的思政教育已經呈現出新時期的特色，這也給高校中的輔導員工作帶來了新的問題和不斷的挑戰(zhàn)。這也要求我們長遠的計劃，在日常的實際工作中既要繼承以前輔導員制度中優(yōu)良的傳統(tǒng)模式，又要在新形勢下不斷積累輔導員隊伍的建設新方法和新經驗，堅決把高校輔導員隊伍建成優(yōu)秀的服務集體。

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作者簡介：

宋瑩，廣安職業(yè)技術學院教育二系班導師。