張彌

摘要： 閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新語法和鞏固舊知識的主要載體，因此，我們必須高度重視閱讀課，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。由于英語各方面的能力是相輔相成的，因此我們必須充分開發(fā)閱讀課，有效地利用閱讀課的資源。本文旨在討論如何優(yōu)化初中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)閱讀課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀能力

“閱讀課”在英語教學(xué)過程中既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是把文章作為單純地向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，而忽視培養(yǎng)學(xué)生積極思維及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力。作為教師，我們都已認(rèn)識到閱讀課的重要性，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們?nèi)绾尾僮鞑拍苓_(dá)到如此重要的課程所要達(dá)到的目標(biāo)，如何恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N不同的方式，來提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力，似乎還有些模糊。在此，我想結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對課程改革與教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)剬τ⒄Z閱讀課教學(xué)的感受。

一、了解和明確新課改的重點(diǎn)和閱讀教學(xué)的目的

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。因此，新課改的重點(diǎn)是：改變英語課程過于重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

二、教學(xué)過程與教學(xué)方法

具體教學(xué)過程中的一些教學(xué)步驟和方法，大部分教師都比較了解，但是對于這些步驟的細(xì)節(jié)操作，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面器官的積極性，實(shí)施這些步驟和方法的原因和所能達(dá)到的效果，而且從教育學(xué)的理論角度上為什么這樣做，一些教師在腦海中并沒有一個(gè)清晰的輪廓。下面，我談?wù)勑牡谩?/p>

1.復(fù)習(xí)

通常閱讀課是單元學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，是綜合單元知識的課文。因此在上閱讀課之前，要復(fù)習(xí)這個(gè)單元所學(xué)的重要短語與知識點(diǎn)。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，設(shè)計(jì)內(nèi)容最好可以很好地銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)容，而且從教育學(xué)的角度來說，一節(jié)課的開始，學(xué)生還未進(jìn)入正式狀態(tài)，我們需要一個(gè)進(jìn)入新課的前奏，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，慢慢地進(jìn)入到正式上課的狀態(tài)。

2.新課導(dǎo)入

這個(gè)步驟是整堂課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是使學(xué)生從平和達(dá)到興奮的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。新課導(dǎo)入的好壞，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個(gè)步驟，也就是課文時(shí)，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果的好壞，正所謂“有一個(gè)好的開始，也就成功了一半”。新課導(dǎo)入的話題，最好是學(xué)生比較感興趣的，同時(shí)也是教師感興趣或者了解的，這樣才能引起學(xué)生和教師的共鳴，拉近學(xué)生和教師的距離，為營造一個(gè)熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。

3.課文講解

這個(gè)步驟是整堂課的主要部分，這部分內(nèi)容操作的好壞直接關(guān)系到這堂課的整體效果的優(yōu)劣。我們要本著以學(xué)生為課堂的主體、老師起主導(dǎo)作用的原則來實(shí)施這堂課的教學(xué)，而不能像以前那種灌輸式的教學(xué)模式一樣，老師占用大部分時(shí)間而學(xué)生成了一臺(tái)單純的錄音機(jī)，只能錄不能放。我認(rèn)為比較有效的方法如下。

（1）聽課文。通過復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個(gè)步驟，學(xué)生達(dá)到比較興奮的上課狀態(tài)，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而使活躍的課堂溫度降下來。這時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問題去聽課文，從而保持學(xué)生的注意力。

（2）快速閱讀課文。在聽了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開課文自己快速閱讀，了解沒聽懂的地方，這樣無形之中對課文的印象會(huì)加深?？焖匍喿x是非常重要的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生在考試之中沒有寬余的時(shí)間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們可以看到快速閱讀（fastreading）越來越受到青睞，所以我們必須在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當(dāng)中潛移默化地培養(yǎng)他們的這種閱讀能力。

（3）精讀課文。精讀課文這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個(gè)步驟似乎一直沒有一個(gè)定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無巨細(xì)地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實(shí)，才認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了東西，但這只是最基本的知識目標(biāo)，對于學(xué)生的英語語感，用英語思考的能力，認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情，舍不得時(shí)間讓學(xué)生鍛煉。精讀課文，我們要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，去理解課文、尋找問題、解決問題。同時(shí)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，遇到問題通過同學(xué)之間的討論和向老師請教的方式來自己解決問題。這樣，老師可以及時(shí)總結(jié)出在備課時(shí)沒有準(zhǔn)備的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也給了學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)。

（4）檢驗(yàn)學(xué)生精讀課文的效果。精讀課文之后，我們可以通過讓學(xué)生回答有關(guān)課文內(nèi)容的一些問題來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，也可以通過讓學(xué)生復(fù)述課文的方式來檢驗(yàn)。最好通過學(xué)生自愿和老師提問相結(jié)合的方式，這樣既可以給積極性高的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，又可以使大部分同學(xué)有所緊張。

（5）分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)一般是學(xué)生在精讀課文時(shí)所遇到的語法方面的困難。對于語法的講解，以前的老師一般從理論的角度去分析，這樣雖然對語法的道理學(xué)生非常明白，但他們在應(yīng)用和考試當(dāng)中很難把語法的理論知識和實(shí)際有效快速地結(jié)合起來，這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候脫離了語言環(huán)境。我們在這方面可以借鑒瘋狂英語的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習(xí)，讓學(xué)生始終在句子當(dāng)中理解語法的使用。這樣，學(xué)生在應(yīng)用和考試過程當(dāng)中，就可以省略了由語法理論到實(shí)際應(yīng)用的步驟。

4.自由復(fù)習(xí)

如果時(shí)間允許，那么在基本結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，最好給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間自由復(fù)習(xí)，以便它們鞏固剛剛學(xué)習(xí)過的東西，及時(shí)加深記憶。

5.練習(xí)

在這節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘，一定讓學(xué)生做幾個(gè)練習(xí)，可以集體做，也可以自己做，練習(xí)不必過多和過難，只是為了鞏固剛剛學(xué)過的東西。

6.布置作業(yè)

練習(xí)結(jié)束后，也已經(jīng)接近下課了，在布置作業(yè)之前，老師最好帶領(lǐng)學(xué)生把這節(jié)課的內(nèi)容快速瀏覽一下，從而對這節(jié)課的內(nèi)容形成一個(gè)清晰的輪廓。

三、結(jié)語

總的來說，上好一堂閱讀課要遵循以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體、教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教育節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的情況下，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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