素描歷來(lái)被認(rèn)為是整個(gè)造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式。美術(shù)史上所有杰出的大師，無(wú)不是從學(xué)習(xí)素描開(kāi)始走上藝術(shù)之路的。所有復(fù)雜深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)都必須依靠最簡(jiǎn)略的訓(xùn)練方法，我們?cè)煨退囆g(shù)所依靠的就是素描。我們今天要解決的便是在二維平面上練就創(chuàng)造的技術(shù)和創(chuàng)造的頭腦。沒(méi)有創(chuàng)造藝術(shù)既不會(huì)產(chǎn)生、更不能發(fā)展。

一、素描的發(fā)展

素描是西方美術(shù)用以研究表現(xiàn)客觀物象的主要方法。十五、十六世紀(jì)意大利文藝復(fù)興前后，整個(gè)西方藝術(shù)擺脫了中世紀(jì)的宗教束縛，步入了科學(xué)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合之中，盡管其內(nèi)容沒(méi)有全部走出宗教題材，卻采用了現(xiàn)實(shí)生活中的人為模特，具有各種真實(shí)動(dòng)態(tài)和情感的人物成為藝術(shù)家創(chuàng)作的主體。素描在此時(shí)拉開(kāi)帷幕，它是創(chuàng)作的草圖和素材。而到十七、十八世紀(jì)，素描較以前有了很大的發(fā)展和進(jìn)步，在工具上多樣化，時(shí)間上加長(zhǎng)，并且被美術(shù)院校納入教學(xué)。與此同時(shí)，素描也逐漸成為獨(dú)立的藝術(shù)形式和畫(huà)種，素描風(fēng)格走向細(xì)膩和繁瑣。十八世紀(jì)素描技法又有了較大變化，被正式列為美術(shù)院校的練習(xí)課程。其寫(xiě)實(shí)性更強(qiáng)，畫(huà)面嚴(yán)謹(jǐn)而近于呆板，熱衷于浮華的細(xì)節(jié)描繪。到十九世紀(jì)末，素描和繪畫(huà)一樣向兩極分化，一方面學(xué)院派增強(qiáng)力量固守陣地，素描越來(lái)越規(guī)范化、模式化。我國(guó)自五十年代以來(lái)，美術(shù)院校素描教學(xué)采用俄國(guó)的契斯恰柯夫體系便是如此；另一方面，自印象派起，輕視形重視色光變化，強(qiáng)調(diào)情感的交流，進(jìn)而夸張變形，抽象表現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代素描起了奠基和推動(dòng)作用。

隨著時(shí)代的發(fā)展，素描也在前進(jìn)和更新。二十世紀(jì)后期隨著科學(xué)技術(shù)，空間技術(shù)的高速發(fā)展，使人的思維也從三維到多維空間，從兩極向多極發(fā)展。這種時(shí)空觀念的強(qiáng)化，使素描從單一走向多元，其發(fā)展速度之快也是以前不能比擬的，出現(xiàn)了品種繁多的新的素描材料，素描工具，極大地豐富了素描的表現(xiàn)力、表現(xiàn)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。

二、素描的造型因素

素描成為學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課，素描基礎(chǔ)訓(xùn)練是不可少的。在教學(xué)中教師應(yīng)首先講明它的重要性，無(wú)論新的科技帶來(lái)什么樣的沖擊，沒(méi)有基礎(chǔ)訓(xùn)練就沒(méi)有藝術(shù)發(fā)展的后勁。采取近似強(qiáng)化手段使學(xué)生認(rèn)識(shí)到素描過(guò)程對(duì)一個(gè)走藝術(shù)道路的跋涉者來(lái)講，是一個(gè)思維過(guò)程，沒(méi)有這個(gè)過(guò)程就不能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，就不可能領(lǐng)會(huì)和掌握造型藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律。盡管在考前學(xué)生經(jīng)過(guò)了一定的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但素描的基本功并非很好，更缺乏對(duì)素描的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究。因此在素描教學(xué)之初，讓學(xué)生對(duì)素描的一些基本概念有一個(gè)開(kāi)放的理解是必要的。

造型因素應(yīng)該說(shuō)是最原始，也是最趨向符號(hào)化的表達(dá)形式，在素描表現(xiàn)中，它是對(duì)自然和事物的觀察表現(xiàn)和進(jìn)行提煉的結(jié)果，它的依據(jù)首先是客觀事物的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，然后是人的發(fā)現(xiàn)和根據(jù)這種發(fā)現(xiàn)所進(jìn)行的概括。

所謂形體，即形狀與體積，物體的外部形狀是具有表達(dá)力的，它可顯示方向，暗示運(yùn)動(dòng)其不同的變化與處理都會(huì)在視覺(jué)和心理上造成不同的效應(yīng)，由形體分割后的空間它們作為另一種形體，其形狀與實(shí)體的外形一樣，左右著畫(huà)面圖形的力量。

素描中的結(jié)構(gòu)，一是指形體的、自然的、生理的構(gòu)成，即形體結(jié)構(gòu)；二是指畫(huà)面各部分、各要素之間的組合，即形式結(jié)構(gòu)。后者體現(xiàn)為畫(huà)面的平面分割和畫(huà)面的安排與處理，可以通過(guò)結(jié)構(gòu)分析的方法及物象結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解與掌握達(dá)到畫(huà)面造型美與畫(huà)面布局章法美的統(tǒng)一。為此往往需要對(duì)自然形態(tài)進(jìn)行改造，夸張與提煉。畫(huà)中的一切物象并非對(duì)客觀物象的摹寫(xiě)再現(xiàn)，而是作為畫(huà)面結(jié)構(gòu)中的一環(huán)，在整體構(gòu)成中發(fā)揮著自己的獨(dú)特作用。只有強(qiáng)化對(duì)物象結(jié)構(gòu)的理解及相互關(guān)系的洞悉，才能使畫(huà)面的形式因素成為具有定性的獨(dú)特實(shí)體，使其具有形式美感與精神感化力。

空間是有繪畫(huà)以來(lái)所有實(shí)踐活動(dòng)所探討的基本問(wèn)題。西方寫(xiě)實(shí)體系的素描有它基本的以立體造型和焦點(diǎn)透視為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)的空間表達(dá)方式。中國(guó)繪畫(huà)則有它區(qū)別于西方的、既強(qiáng)調(diào)“三遠(yuǎn)”，又精心于整合和平面的形式認(rèn)可，由此所得來(lái)的散點(diǎn)透視。素描繪畫(huà)中的空間是一種純粹的視覺(jué)空間，是經(jīng)由形與色組織所產(chǎn)生的空間幻象，畫(huà)面的各種要素及其運(yùn)用都在維持和強(qiáng)化這種藝術(shù)空間，它是一個(gè)獨(dú)立完整的系統(tǒng)。由此畫(huà)面上所呈現(xiàn)的形體結(jié)構(gòu)和空間也獲得了另一種生命，作為一種視覺(jué)審美系統(tǒng)傳遞給觀者。一幅完美的素描體現(xiàn)為一種有控制的視覺(jué)能量的聚合與循環(huán)，作為素描的基本表現(xiàn)形式——線條和明暗都各有其特別的作用與美感，可以據(jù)其需要靈活運(yùn)用。線條不僅是輪廓與結(jié)構(gòu)的替代物，更是一種具有相對(duì)獨(dú)立性的、體現(xiàn)著節(jié)律美的軌跡。而通過(guò)明暗可以表現(xiàn)不同的狀態(tài)與情緒，同時(shí)它又是一種深層上調(diào)整構(gòu)圖的手段。通過(guò)其在明暗值上的比例、形狀對(duì)比重疊等來(lái)組織和統(tǒng)一畫(huà)面形象與渲染某種氣氛。畫(huà)中所有線條，明暗形狀質(zhì)地都與其反作用力相互牽引排斥和依存，從而形成一個(gè)有著多種對(duì)立關(guān)系、統(tǒng)一關(guān)系的有機(jī)整體。

鑒于對(duì)造型藝術(shù)和空間結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)素描基本表現(xiàn)方式的運(yùn)用，各種素描教學(xué)法紛呈出現(xiàn)。歸納起來(lái)，目前院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)是以三種教學(xué)體系進(jìn)行的：一種是以塊面作為表現(xiàn)手段的造型體系，也即傳統(tǒng)的契氏明暗造型法；一種是以線條作為表現(xiàn)手段的造型體系即結(jié)構(gòu)素描；另一種是以線面結(jié)合的表現(xiàn)手段的造型方法，這種造型方法是目前最為普及的一種教學(xué)體系。

三、素描教學(xué)中的教與學(xué)

無(wú)論是哪一種教學(xué)體系在素描基本訓(xùn)練中教與學(xué)雙方的配合都至關(guān)重要。作為教師本人起引導(dǎo)作用，其教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、自身素質(zhì)三個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，缺一不可。對(duì)待初涉美術(shù)之門(mén)的青少年學(xué)生，教師應(yīng)該有一個(gè)正確的態(tài)度，為他們指點(diǎn)迷津，培養(yǎng)興趣。必須因材施教，諄諄善導(dǎo)。如果教師本人缺乏高的素質(zhì)修養(yǎng)，又何以教人？而學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的主體，如果主體沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，教學(xué)的教便是失敗的。我們今天的教學(xué)任務(wù)，絕不是單單教一種技術(shù)，而是要對(duì)學(xué)生個(gè)性加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，完善學(xué)生的人格，使其能適應(yīng)巨變的社會(huì)，在將來(lái)的社會(huì)環(huán)境中應(yīng)變自如，游刃有余。

在素描基本訓(xùn)練中以吸收新事物而論，學(xué)生是可變因素，教師則保持相對(duì)的穩(wěn)定。就教和學(xué)的主動(dòng)性而言，教師應(yīng)該是相對(duì)可變的因素。就每一階段而言，學(xué)生的繪畫(huà)水平及作畫(huà)方式可能是穩(wěn)定的。在急需教師指導(dǎo)求進(jìn)求變的情況下，教師自身的審美意識(shí)、教學(xué)觀念及造型方法將直接對(duì)學(xué)生造成影響。因此教師在素描方面的造詣顯得特別重要。同樣是一組作業(yè)，由于教師在教學(xué)觀念及教學(xué)方式上的區(qū)別，會(huì)使學(xué)生在畫(huà)面直接體現(xiàn)出來(lái)。從這個(gè)意義上講，教師除堅(jiān)持自己的教學(xué)主導(dǎo)思想外，應(yīng)盡可能的教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，盡可能比較客觀地向?qū)W生介紹各種藝術(shù)現(xiàn)象，盡可能提供大量的優(yōu)秀的不同風(fēng)格的示范作品（包括教師本人的），要因勢(shì)利導(dǎo)，以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為主，誘導(dǎo)其向適合自己的方向發(fā)展。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)基本思想一是要自始至終保持其有機(jī)聯(lián)系；二是對(duì)有些重要之點(diǎn)，應(yīng)作堅(jiān)持不懈的反復(fù)提示。從理論上講，某個(gè)物象局部構(gòu)成的基本原理及表現(xiàn)方法，同樣可以引申至其整體及別的物象。但事實(shí)是學(xué)生往往不能觸類(lèi)旁通，缺乏應(yīng)變能力，如果教師能及時(shí)的反復(fù)地從理論到實(shí)際給予啟發(fā)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)領(lǐng)悟的快一些。這樣教師既可以全面地系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生實(shí)施教的一面，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)而有效提高其主動(dòng)性，達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)作用，完成教學(xué)的目的。

如何改革素描基礎(chǔ)教學(xué)，這仍然需要深入研究，它需要穩(wěn)定的社會(huì)文化背景、良好的教育環(huán)境，有一支素質(zhì)高又肯于獻(xiàn)身于藝術(shù)教育事業(yè)的教師隊(duì)伍。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，這有待于我們?nèi)w教育工作者的努力。

（作者簡(jiǎn)介：馮建文，山西大學(xué)美術(shù)學(xué)院研究生，山西旅游職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系講師。）