孟玉

數(shù)學解題過程是一個思維過程，學生在解題時思維受阻是在所難免的，思維受阻時學生是否能夠以良好的心態(tài)去面對，必然關系到學生數(shù)學成績的優(yōu)劣，因此在學生思維受阻時對學生進行良好心態(tài)的培養(yǎng)和調整就顯得格外重要。

一、思維受阻時的常見心理

1.畏難心理

形成原因：一是平時生搬硬套，依葫蘆畫瓢，造成了思維僵化。二是意志品質差，稍遇困難和挫折，不是繞道而走，避之不及，就是束手無策，不戰(zhàn)而降。

2.急躁心理

在平時做作業(yè)，特別是考試時，不少學生往往急于求成，一旦思維受阻，就會煩躁不安，心慌意亂。如果多次努力仍然找不到解題的思路，便會加劇急躁情緒，導致智力下降，注意力無法集中，從而引起思維混亂，使得解題失敗。之所以會出現(xiàn)這種急躁心理，一方面是因為心理素質不好，另一方面是因為分析問題和觀察問題的能力較差。

3.依賴心理

數(shù)學中的解題，常常要孤軍奮戰(zhàn)，獨立完成。但有的學生在解題時，總是希望有人給以提示和指點，如果沒有他人的幫助，就只能望題興嘆，一籌莫展。長此以往，自然會缺乏獨立思考的能力，漸漸出現(xiàn)思維惰性。產(chǎn)生這種依賴心理的原因是平時不愿動手動腦，一有問題就要找同學、問老師，趕快搬救兵。

4.自卑心理

有些學生一解數(shù)學題，似乎就覺得眼前有一座不可逾越的大山，總認為自己力不從心，技不如人，沒有攻克堡壘的能力。之所以會出現(xiàn)這種自卑心理，除了家庭和社會的因素外，有的是因為老師的歧視，同學的排斥而起；有的是考試多次失利，成績日漸下滑，學習壓力太大，逐漸喪失信心而致。

5.厭煩心理

有的學生一見到數(shù)學題目就頭痛不已，煩躁不安，思想開小差，注意力不集中，甚至出現(xiàn)厭惡和憎恨的感覺。為什么會產(chǎn)生這種厭煩心理呢？一是有的學生認為數(shù)學深奧抽象，變幻多端，枯燥無比，學而無味。二是有些學生雖然有心學好數(shù)學，卻無奈基礎不牢，困難較大。三是有些學生數(shù)學成績不好，行為習慣較差，常被家長、老師指責，同學歧視，于是就產(chǎn)生了抵觸情緒和抗拒心理，繼而討厭數(shù)學課程，憎恨數(shù)學題目。

二、對策

1.幫助學生樹立自信心

（1）對學生進行思想教育。

教材是編者根據(jù)同學們所在年級的實際水平和接受能力精心編寫而成的。只要你有信心，有毅力，再加上科學的學習方法，就一定能學好（但不能開頭決心挺大，熱情也高，虎頭蛇尾，五分鐘熱度）。只有樹立自信心，才能提高自己的學習效率。

（2）想方設法找學生的“閃光點”，表揚、鼓勵學生。

有位教育家說：“好學生是夸出來的?！币皇窃谡n堂上表揚學生，比如給學困生提一個難易適度的問題，他板演正確，我就會用紅筆打上一個大大的“√”。二是在數(shù)學作業(yè)本上寫鼓勵性的評價：如“解題很用心”、“解題方法很新穎，老師很欣賞”等等。三是在數(shù)學試卷上寫批注：如“你進步很大，希望繼續(xù)加油！”“你能行，老師相信你！”等等。短短的一句話，幫助學生樹立了自信心，克服了自卑心理。

（3）給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。

心理學研究表明，學生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理，因此我在教學中，采用分層教學法，給A、B、C各類學生提出不同層次的問題，滿足各類學生的表現(xiàn)欲望，讓他們在一次次成功的愉悅中，獲得自信心。

2.幫助學生培養(yǎng)學習興趣

“興趣是最好的老師”，因此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并使他們在學習的過程中體會到學習數(shù)學的樂趣，是數(shù)學教師應該認真思考并為之努力的。

（1）激發(fā)學生的好奇心。

問題是數(shù)學的心臟，問題往往源于好奇。在教學過程中，恰當?shù)?、適時地設問，能激發(fā)學生的好奇心。例如，“今天是星期三，明天一定是星期四嗎？”“今天是晴天，明天一定不會下雨嗎？”等等。教師要善于激起學生的認知沖突，引起學生旺盛的求知欲，使學生不知不覺中不斷前進。讓學生永遠保持“好奇”的天性，不迷信權威，不盲目崇拜，敢于質疑，這本身就是一種健康的心態(tài)。

（2）營造愉悅的教學氛圍，活躍課堂氣氛。

教師講，學生聽，教師問，學生答，這樣的教學環(huán)境絲毫引不起學生的注意，長此以往會制約學生的發(fā)展。營造愉悅的教學氛圍，使學生身心舒暢地投入學習，形成師生互動、彼此接納的教學心理氣氛，進而調動他們的成就動機，積極參與到學習中。

例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，可以讓學生分小組實踐探究：怎樣把一個平行四邊形轉化成一個長方形，轉化成的長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么關系？教師以合作者的身份參與學生的實踐探究，以朋友的身份發(fā)表意見。這樣學生與學生之間，學生和教師之間無拘束，真正讓學生“肆無忌憚”地學習。

（3）積累成功。

因成績差而苦惱的學生，教師要指導學生能解題、會學習。如：初學小數(shù)乘法時，要多練習，多板演，當學生熟練掌握計算小數(shù)乘法的技能后，使用小數(shù)乘法解決實際問題自然得心應手，會情不自禁地感到愉悅，增強信心。因此，積累點滴成功，就是自我培養(yǎng)學習興趣。

（4）樹立榜樣。

學生喜歡聽故事，我就結合教材講數(shù)學史和古代數(shù)學問題，介紹我國古今數(shù)學家的成就，使學生感到自豪；介紹中國學生在國際數(shù)學競賽中的成績，激起學生羨慕和仿效，決心成為祖國的有用之才；讓本班學習優(yōu)異的同學介紹學習方法和經(jīng)驗，樹立學生身邊的榜樣。

3.指導學生正視挫折

數(shù)學學習中，學生難免有考試成績不好的時候，此時要幫助學生具體分析，找出原因，對癥下藥。例如：中考測驗后，幫助不及格學生認真查找原因，其中運算錯誤丟分30多分，叮囑他們今后要吸取教訓，養(yǎng)成細心計算、認真檢查的好習慣，下次準能考好，老師相信你們。果然他們不再沮喪，不再認為自己不如人，并認真糾正運算錯誤，此后測試有了很大進步。

未來充滿競爭和挑戰(zhàn)，社會對各行各業(yè)的勞動者都提出了全新的要求。我越來越感到寓心理健康教育于數(shù)學教學之中的重要性。這需要我們在平時教學中不斷探索方法，總結經(jīng)驗，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。