張印娟

摘要： 本文從學(xué)生的角度，探討了適合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略問(wèn)題，這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略，課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略，等等，并提出了具體實(shí)施的辦法和途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提高策略

雖然語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐在不斷邁進(jìn)，許多教育理論研究者和第一線的教育工作者在為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不斷地探索和研究，也取得了一些成績(jī)，但不可否認(rèn)，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)的現(xiàn)象仍普遍存在，原因是多方面的，如有些教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不夠清晰；有些教師的教學(xué)方法仍然落后；有些教師不能對(duì)身邊的教學(xué)資源充分合理運(yùn)用；示范作用的公開課堂教學(xué)“作秀”現(xiàn)象嚴(yán)重。這就需要我們?nèi)ミM(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究，而研究提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的策略無(wú)疑具有重要意義。

一、概念的界定

所謂“課堂教學(xué)的有效性”主要是指教師在課堂時(shí)間內(nèi)組織的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得發(fā)展與能力提升。

從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”。有效的“教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力。

從學(xué)生的角度來(lái)講，時(shí)間、結(jié)果、體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少，效率就越高。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)，這是有效性的核心指標(biāo)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效性的一個(gè)向度。

二、當(dāng)前影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的主要因素

（一）部分教師教學(xué)方法落后。

許多有成就的教師總結(jié)出各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，但是想推廣比較難，教學(xué)是一門很深?yuàn)W的藝術(shù)，并不是教師聽(tīng)一兩節(jié)好課就可以學(xué)會(huì)的。雖說(shuō)教無(wú)定法，但大的原則還是有的，好的課是一定讓學(xué)生主動(dòng)開心地積極參與的，好的課一定是可以讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感都得到很好培養(yǎng)的，而不少教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能做到這些，原因是胸中無(wú)教法，或教法簡(jiǎn)單、無(wú)趣。

（二）身邊的教學(xué)資源沒(méi)有得到充分合理的運(yùn)用。

在不同的地區(qū)，教學(xué)資源是有很大差異的，無(wú)論是教學(xué)的硬件，還是自然環(huán)境和人文環(huán)境都是有差異的，這些方面通常我們無(wú)法改變。重要的是我們要有用好身邊教學(xué)資源的意識(shí)和用好身邊教學(xué)資源的能力，對(duì)把身邊的教學(xué)資源充分合理運(yùn)用。而當(dāng)前部分教師還不能夠充分利用好身邊的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。

（三）示范作用的公開課堂教學(xué)“作秀”現(xiàn)象嚴(yán)重。

新課標(biāo)帶給教育界的是一股撲面而來(lái)的清風(fēng)，許多教師的教學(xué)活動(dòng)因此充滿了盎然新意與勃勃生機(jī)。但在熱熱鬧鬧的課堂背后，在張揚(yáng)個(gè)性自主的同時(shí)，作為一線教師的我們不難發(fā)現(xiàn)，部分老師對(duì)新課程理念理解上出現(xiàn)了偏差，片面地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)自主，于是不管教情學(xué)情，逢課必有自主學(xué)習(xí)。有的老師理論與操作出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，在課堂上趕時(shí)髦、走形式，作秀之風(fēng)盛行，什么流行就學(xué)什么，完全脫離了生本、文本。在課堂上在課堂上不同程度出現(xiàn)了趕時(shí)髦、走形式、擺花架子的“課堂作秀”現(xiàn)象。如盲目的情境秀、泛濫的合作秀、低效的媒體秀、膚淺的表演秀、生硬的生成秀、云里霧里的朗讀秀。

三、提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在一堂課中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，必須有一個(gè)明確的目標(biāo)，因此教學(xué)目標(biāo)的確定就顯得非常重要。它既要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，又要考慮到時(shí)間的限制。因而，教學(xué)目標(biāo)的制定，必須實(shí)際、科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容量化。只有量化，才能使教學(xué)目標(biāo)明確化，才能使學(xué)生圍繞著目標(biāo)學(xué)習(xí)，教師圍繞著目標(biāo)活動(dòng)、學(xué)習(xí)，增加有效的教學(xué)時(shí)間，大大提高課堂教學(xué)效率。

一堂語(yǔ)文課，要向?qū)W生傳授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學(xué)效率。以往，課堂教學(xué)實(shí)效性不能提高的一個(gè)重要原因，就在于教師上課時(shí)存在著隨意性、盲目性，可想而知，這樣的課堂教學(xué)無(wú)論如何也不能提高教學(xué)效率。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)避免課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性，實(shí)際上也就提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

如教學(xué)《可貴的沉默》第二課時(shí)，我就明確了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文；（2）讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應(yīng)回報(bào)父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài)課文；（3）學(xué)習(xí)在人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫中體會(huì)人物心理。讓學(xué)生了解本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

（二）抓好課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查資料收集與課文有關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，點(diǎn)撥課文中的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)習(xí)題檢測(cè)，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。

如教學(xué)《畫楊桃》、《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這類課文前，我讓學(xué)生課前有條件的情況下看看楊桃的樣子、嘗嘗楊梅的味道。像《太陽(yáng)》、《月球之謎》這類課文，就需要學(xué)生課前查閱與之有關(guān)的資料。

（三）從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣對(duì)一個(gè)人掌握某種知識(shí)技能起著重要作用。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見(jiàn)慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

例如，在《太陽(yáng)》一課的第二課時(shí)，我考慮到學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。上課了，我不急于讓學(xué)生分析太陽(yáng)有什么特點(diǎn)，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時(shí)候，從老師那兒得知美國(guó)宇航員登上月球，于是，我就立志長(zhǎng)大要登上太陽(yáng)。話剛說(shuō)到這，全班哄然大笑，我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁葱?？”學(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)、很大和很熱的特點(diǎn)，告訴我：“您的理想是實(shí)現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運(yùn)用數(shù)字和舉例子說(shuō)明問(wèn)題的方法。

（四）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。

閱讀教學(xué)的第一步是讀文。書讀百遍，其義自見(jiàn)。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當(dāng)然教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫，正確聽(tīng)出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。

如《給予是快樂(lè)的》、《賣火柴的小女孩》這類課文，通過(guò)朗讀就能體會(huì)文中思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情之心。像《火燒云》、《觀潮》、《鳥的天堂》等這類文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)課文的思想感情，積累優(yōu)美詞句，受到美的熏陶，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之情。

（五）營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，鼓勵(lì)展示自我。

在課堂教學(xué)中，如果抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)組織一些小競(jìng)賽活動(dòng)，不但能活躍氣氛、增強(qiáng)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開拓的優(yōu)秀品格。比如，認(rèn)讀生字時(shí)，可以組織開火車讀、搶答等形式的活動(dòng)；識(shí)記生字時(shí)，可以組織加一加、減一減、猜字謎等形式的活動(dòng)。

學(xué)生的一個(gè)心理特征是“好表現(xiàn)自己，展示自己”。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造“展示”條件，讓學(xué)生充分“表現(xiàn)”?？梢宰岊}目有不同見(jiàn)解的同學(xué)在課堂上發(fā)表自己的看法并予以適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?？梢詫?duì)課文中的個(gè)別章節(jié)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，讓學(xué)生自己上講臺(tái)講課，講給其他同學(xué)聽(tīng)。在他們“表現(xiàn)”自己的同時(shí)，檢驗(yàn)他們的自學(xué)效果，鍛煉他們的表達(dá)能力與心理素質(zhì)。有時(shí)，還可以圍繞一個(gè)專題，指導(dǎo)學(xué)生寫“小習(xí)作”，寫出自己在學(xué)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)。這時(shí)促使全體同學(xué)認(rèn)真閱讀課本，查閱資料，從而使整個(gè)課堂氣氛熱烈、充實(shí)。

（六）抓住實(shí)質(zhì)，發(fā)揮想象。

語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻注意抓住實(shí)質(zhì)的東西，把所學(xué)的內(nèi)容貫穿成一條線，使學(xué)生思路貫通，從而加深理解和記憶。如《美麗的公雞》一文，必須抓住“美不美不在外表，要看能不能為人民做事”這個(gè)實(shí)質(zhì)問(wèn)題，通過(guò)六幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片中的公雞形象和神態(tài)，根據(jù)圖片一步一步提問(wèn)題，啟發(fā)他們思考。孩子們經(jīng)過(guò)觀察、思考、聯(lián)想、回答、提問(wèn)，他們對(duì)文章的中心理解得深刻，記憶得扎實(shí)。

為了進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，學(xué)完《去年的樹》、《小木偶的故事》等課文后，我要求學(xué)生續(xù)寫課文。作業(yè)反饋中展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)生提高了興趣和想象力，享受了成功的喜悅。

綜上所述，可以看出，當(dāng)前進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有重要意義，每一位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者都要自覺(jué)地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究，深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，尤其要深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的總的教學(xué)目標(biāo)和各年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)不斷地更新教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法，充分利用身邊的教學(xué)資源，一切從實(shí)際出發(fā)，從提高課堂教學(xué)效益出發(fā)，不搞花架子，不搞作秀性質(zhì)的示范課，做到切實(shí)讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，輕松學(xué)語(yǔ)文，提高每堂課的教學(xué)效益，使學(xué)生在語(yǔ)文課中不僅掌握技能，學(xué)到知識(shí)，而且提升自己的思想境界，感悟宇宙，感悟人生。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.7，（第1版）.

［2］巢宗祺，雷實(shí)，陸志平主編.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社，2002.5，（第1版）.

［3］江平，朱松生主編.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論.上海三聯(lián)書店.

［4］沈正元主編.語(yǔ)文課堂的藝術(shù).江蘇教育出版社，2002，（2）.

［5］徐家良主編.小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué).高等教育出版社.

［6］陸守國(guó)主編.小學(xué)語(yǔ)文教師.2008，（7）.