馬麗艷

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等教育大眾化和普及化戰(zhàn)略的實(shí)施，職業(yè)學(xué)校發(fā)展迅速，面貌日新月異，其發(fā)展速度之快、發(fā)展勢頭之猛令世人矚目。然而，有許多職業(yè)院校為了適應(yīng)職業(yè)教育進(jìn)一步社會化、市場化發(fā)展的需求，存在著重專業(yè)技術(shù)教育、輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。甚至很多人認(rèn)為在職業(yè)教育中開設(shè)文化課已經(jīng)沒有多大的必要，而加大力度發(fā)展各專業(yè)課才能跟上社會發(fā)展的需要。這使得職教語文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

1.抓好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和口語能力。

教師要根據(jù)教材大綱要求，吃透課文，設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌，讓其反復(fù)誦讀，細(xì)心揣摩，真正從課文中探“勝”尋“幽”，達(dá)到“入情、生情、悟道”的目的，品嘗文章的藝術(shù)魅力，感悟文章的思想內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，陶冶其道德情操，感受做人的真諦。

“書讀百遍，其義自見”。只有“讀”，才能提高表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師要作具體要求，對文情并茂的散文、詩詞、文言文，教師可先范讀，再讓學(xué)生聽錄音、個(gè)人讀、分組讀、集體讀，形成課前、課堂、課后一條龍地“讀”，并要求學(xué)生口齒清楚，字正腔圓，感情充沛。課外閱讀具體時(shí)間安排是：每周一、三、五課前早讀；下午活動課讓學(xué)生到閱覽室閱讀，每周1—2小時(shí)；指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外名著名篇，定期檢查，要求其介紹作者、人物、故事情節(jié)等，為口語訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。此外，還要有計(jì)劃地組織演講比賽、是非辯論，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的敏捷、清晰的思維，即興演講的口才。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

我們在教某些課文時(shí)，為讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，增強(qiáng)課堂生動性，以達(dá)到幫助學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的目的，可充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將音樂、美術(shù)和表演融入語文課堂教學(xué)。調(diào)動學(xué)生的多種感官，促使其集中思想。讓眼、耳、腦等感官都能無時(shí)無刻地活躍在課堂學(xué)習(xí)中，從而有效地增進(jìn)學(xué)生對課文的理解，使語文課散發(fā)出獨(dú)特的魅力。

2.1精選聲音素材，以求相得益彰。

我在上《向中國人脫帽致敬》這一表現(xiàn)民族責(zé)任感和愛國情懷的課文時(shí)，播放《我的中國心》這首歌作為引子，一下子就引起了學(xué)生的興趣。課文結(jié)束后，再用配樂詩朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》來凈化課堂情感，激起了同學(xué)們強(qiáng)烈的愛國熱情。在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，我采用帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱詞的方式來加深對詞的記憶。當(dāng)王菲唱起了“明月幾時(shí)有”的時(shí)候，那空靈、纏綿的聲線讓學(xué)生如癡如醉，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭一下子上去了。

2.2選配美術(shù)動畫，引起學(xué)生共鳴。

曾感慨于學(xué)生聯(lián)想能力的缺乏，那么，我們何不給學(xué)生創(chuàng)造條件呢？根據(jù)課文內(nèi)容精心選擇一些畫面(美術(shù)作品、雕塑、動畫鏡頭等)，做到情景交融，就能極大引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，加深對課文的理解。對馬致遠(yuǎn)的《秋思》，我用多媒體設(shè)計(jì)了一組圖片(荒原中的夕陽、枯藤老樹、小橋邊的村莊人家、古道上佇立的瘦馬)，將深沉悲涼的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的情緒一下子被感染了，對課文的理解又增進(jìn)了幾分。

2.3輔以經(jīng)典電影，體會文學(xué)魅力。

在教學(xué)過程中，學(xué)會“打開”課本，活用教材，把學(xué)生的目光引向生活，引向社會的大課堂，納課內(nèi)課外于一體，熔學(xué)校社會于一爐，這樣才能使學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中了解社會，感悟人生，凈化心靈。在教學(xué)課文《茶館》時(shí)，我特地安排學(xué)生看了電影版《茶館》，本來擔(dān)心學(xué)生無法接受早期的電影作品，但意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)生欣賞得津津有味，上課時(shí)，把課文中的段落和影片中的鏡頭作對比，由于有了鋪墊，課堂教學(xué)效果非常好，學(xué)生準(zhǔn)確把握了文章的思想內(nèi)涵，理解了人物的興衰沉浮，感悟了老舍語言的特殊魅力。

3.在教學(xué)的過程中讓學(xué)生從內(nèi)心去把握語文教學(xué)的文化內(nèi)涵。

語文教學(xué)要將蘊(yùn)涵于敘事、寫景、狀物、抒情作品中的民族精神，借助于一系列的情節(jié)、景物、形象去傳遞給學(xué)生，以此浸潤、滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂。

對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，語文就是要引導(dǎo)他們在掌握了一定生存本領(lǐng)的基礎(chǔ)上接受民族精神的洗禮。去除一些低級庸俗的東西，牢牢把握人類民族關(guān)于自然、自身、社會的思想觀念、道德價(jià)值、人生理想、人格情操、審美趣味、思維方式等本質(zhì)內(nèi)涵。

在整個(gè)職教語文的教學(xué)過程中，要抽取、概括出事實(shí)敘述和個(gè)體情感抒發(fā)中蘊(yùn)含著的本民族生存發(fā)展的特質(zhì)；能夠引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、理解、欣賞，并以此潛移默化其思想、道德、情趣等意識精神。如此，才能挖掘出作品的精髓要義，才能發(fā)揮教育的承傳文明、弘揚(yáng)民族文化的作用。同時(shí)注意與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，例如：在給藝術(shù)類學(xué)生講述外來文化作品的教學(xué)中，要注重闡釋作品中的其他民族的文化意蘊(yùn)，如此，一可使學(xué)生在比較中認(rèn)識人類文化的共性，二可使學(xué)生在比較中把握民族文化的特性，三可使學(xué)生思想產(chǎn)生中外文化的交流借鑒，以使我們的民族文化更好地得以補(bǔ)充、完善和發(fā)展。

4.及時(shí)肯定成績，讓學(xué)生體會成功。

“賞識教育”認(rèn)為，人性中最根本的需求就是渴望得到尊重和欣賞。人人都渴望欣賞、渴望成功。職業(yè)學(xué)校的語文老師，應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會，提供舞臺，讓學(xué)生品嘗成功的滋味。

其實(shí)只要我們細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上都是一無是處的，他們身上總會有這樣那樣的閃光點(diǎn)。我教過一個(gè)學(xué)生，平時(shí)最怕寫作文，曾因不交作文被我狠狠地批評。有一次，作文題目是《我們的班集體》，他的作文中有一段話描寫班里一位調(diào)皮、多動的同學(xué)從走廊到座位的過程，寫得非常生動、傳神。作文講評時(shí)，我將這段話作為描寫的范文來朗讀、分析。讀完之后我問寫的是誰，全班同學(xué)異口同聲地說出了那位同學(xué)的名字。這對他是一個(gè)極大的鼓勵(lì)。從此，他再也沒有過不交作文的現(xiàn)象，有時(shí)寫完還主動拿給我看，很誠懇地問：“老師，你看我這樣寫行不行？”有一種現(xiàn)象不少老師發(fā)現(xiàn)了：很多學(xué)生不會寫老師布置的作文，可他們在周記中寫自己的內(nèi)心世界卻是那樣復(fù)雜多變。有的學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)差，但思維活躍、表達(dá)能力強(qiáng)。對于學(xué)生這些閃光點(diǎn)我們應(yīng)該用放大鏡，甚至顯微鏡來看，把它充分放大，并不失時(shí)機(jī)地肯定和鼓勵(lì)，讓他們體會到成功的快感，從而在成功中樹立自信心。