張萍

摘要： 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法因其優(yōu)勢(shì)明顯，已經(jīng)開始被廣大高職院校所運(yùn)用，并成為高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。本文介紹了行動(dòng)導(dǎo)向法的基本概念，并結(jié)合高職公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，提出其具體的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法高職公共英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)改革

1.高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

在中國(guó)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：以老師為中心，老師講課時(shí)間多，學(xué)生用英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間少；重視知識(shí)的積累，輕視技能的培養(yǎng)；教學(xué)手段單一，過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，忽略了仿真情境中的聽說運(yùn)用能力。

高職學(xué)生大多是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的失利者。學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)科的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)缺少興趣，不擅長(zhǎng)死記硬背，不喜歡“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，又反感傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式。

學(xué)生急需這樣一種教學(xué)改革：可以激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，幫助他們及時(shí)有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，使他們有成就感，增強(qiáng)自信心；應(yīng)用、內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)和展示英語(yǔ)能力的平臺(tái)；培養(yǎng)小組合作精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是這么一種教學(xué)法，這說明了以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引導(dǎo)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性。

2.定義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是德國(guó)教育界于上世紀(jì)80年代提出的新型教學(xué)方法。它以能力為本位，強(qiáng)調(diào)知行合一，是以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。該教學(xué)法要求教師創(chuàng)造一種仿真工作實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，在組織和指導(dǎo)學(xué)生完成具體任務(wù)的行動(dòng)中手腦并用，做學(xué)結(jié)合，身體力行獲取專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種整體性的課堂教學(xué)改革，教師通過靈活有效的教學(xué)方式和豐富多變的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行的親歷與驗(yàn)證，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并內(nèi)化為素質(zhì)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，作為一種新型的新學(xué)法，其主要內(nèi)容包括：頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、角色合作法、小組合作學(xué)習(xí)法、觀點(diǎn)評(píng)論法、卡片展示法等18種。各種方法根據(jù)實(shí)際情況在實(shí)施方案中相互結(jié)合，靈活多變。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

我院的公共英語(yǔ)課采用的是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的高職高專英語(yǔ)立體化系列教材之《新職業(yè)英語(yǔ)》（職業(yè)綜合英語(yǔ)）。該教材以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生在不同職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)交際能力，真正體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)用性。本文運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，結(jié)合本教材的教學(xué)實(shí)例和設(shè)計(jì)，展現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

3.1頭腦風(fēng)暴、小組合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

以下是針對(duì)《新職業(yè)英語(yǔ)》（職業(yè)綜合英語(yǔ)通用版）第二冊(cè)第8單元Business Start-up中的Warming-up和Reading A環(huán)節(jié)，進(jìn)行兩個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1.1頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）

老師以“What are the advantages and disadvantages of being an employee or self-employed?”（做雇員或自己做老板的利弊分別是什么？）為核心問題，引導(dǎo)學(xué)生先思考或相互討論片刻，然后用英語(yǔ)自由發(fā)表自己的意見，不評(píng)價(jià)其正確性。在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在沒有壓力的環(huán)境下鼓勵(lì)學(xué)生把所想到的馬上脫口而出，無需考慮答案的正確性。在課前進(jìn)行頭腦風(fēng)暴這一環(huán)節(jié)，會(huì)使原本較為緊張的氛圍得到緩解，學(xué)生會(huì)變得更加積極活潑。如果學(xué)生遇到表達(dá)困難，老師就可以及時(shí)幫助解決，本環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘。

3.1.2小組合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)

將全班30名同學(xué)分成5組，小組的合作學(xué)習(xí)緊緊圍繞著以下任務(wù)進(jìn)行：Reading A兩個(gè)段落內(nèi)容的朗讀、語(yǔ)法（包括詞組搭配和句型分析）及翻譯。每組6名成員中分別設(shè)置組長(zhǎng)（team leader），展示者（presenter）和組員（group members）。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)小組進(jìn)行分工，組員通過字典、參考書及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展示者（可為多人）負(fù)責(zé)在全班進(jìn)行口頭的成果展示。每一小組展示后，由其他小組從以下幾個(gè)方面對(duì)該組表現(xiàn)進(jìn)行打分：朗讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及流利程度，占30%；語(yǔ)法分析的準(zhǔn)確性和完整性，占30%；翻譯的忠實(shí)性和通順程度，占40%。得分最高的小組勝出，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，例如加平時(shí)分或者頒發(fā)文具等小禮品。小組學(xué)習(xí)為35分鐘，每組的成果展示約為7分鐘，評(píng)分及老師點(diǎn)評(píng)約10分鐘。

在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行主動(dòng)的應(yīng)用和自主探索；良好的競(jìng)爭(zhēng)和互相協(xié)作鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，而小組和展示者的設(shè)置又為部分學(xué)生提供了發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力和口頭表達(dá)力的空間。此兩種學(xué)習(xí)法相結(jié)合，有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)效果好、效率高、質(zhì)量好、主動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)。這摒除了以往以老師為中心的“滿堂灌”，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)和理解。

3.2模擬教學(xué)法和角色扮演法。

以下是針對(duì)《新職業(yè)英語(yǔ)》（職業(yè)綜合英語(yǔ)）第一冊(cè)第8單元Career中的Speaking環(huán)節(jié)，進(jìn)行兩個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

此教學(xué)的目的是讓學(xué)生熟悉面試的流程，學(xué)會(huì)讀、寫英文簡(jiǎn)歷，熟悉面試常見的問題，學(xué)會(huì)面試技巧與禮儀等。

將全班30名同學(xué)分成5個(gè)小組，每小組的6個(gè)成員各扮演不同的角色：面試官2名，應(yīng)聘者3名，決策者1名。請(qǐng)學(xué)生就自己的角色進(jìn)行課前準(zhǔn)備，利用圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源和推薦書目，自行搜尋如簡(jiǎn)歷撰寫、面試提問、面試技巧等與面試有關(guān)知識(shí)，充分準(zhǔn)備。在課堂上每組同學(xué)有15分鐘進(jìn)行情景模擬，要求完成以下完整步驟：應(yīng)聘者提交簡(jiǎn)歷并聯(lián)系公司，面試官對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行面試提問，決策者決定最后人選。

在近似真實(shí)的情境下，學(xué)生通過角色體驗(yàn)思考問題，身臨其境，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)言與情境的緊密結(jié)合。在這樣的課堂上，學(xué)生一直處于積極、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面提高了面試能力與技巧，以及靈活多變的職業(yè)能力。此外，模擬教學(xué)法和角色扮演法相結(jié)合，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的靈活性和開放性，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)空間由教室延展到無限。

參考文獻(xiàn)：

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