毛慕華，劉宗生，胡紅梅

摘要：對我院2008級、2009級臨床專業(yè)70名本科生實施雙語教學，并進行效果統計，探討了高等醫(yī)學院校開展《人體生理學》雙語教學、提高雙語教學水平的具體環(huán)節(jié)和重要手段。

關鍵詞：《人體生理學》；雙語教學；專業(yè)英語

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）12-0040-03

《人體生理學》是重要的醫(yī)學基礎課程之一，[1]是研究生物機體正常生命活動現象和機體各個組成部分功能、活動規(guī)律的一門學科，分為理論教學和實驗教學兩大部分，該課程學習效果如何直接關系到培養(yǎng)醫(yī)學人才的質量。我們生理教研室承擔了該課程的雙語教學工作，對如何提升生理學雙語教學的水平進行了有意義的探索，我們認為既要學生學到生理學的基本理論知識，又要提高學生生理學專業(yè)英語水平、達到教育改革目的應抓好以下幾個主要環(huán)節(jié)。

一、《人體生理學》雙語教學的組織

我院于2008年開始，從同年級的臨床醫(yī)學本科生中選拔出具備足夠的英語應用能力的35名學生組成雙語班，實施雙語教學。大一實施了《系統解剖學》和《組織學與胚胎學》的雙語教學，讓同學們熟悉了人體的形態(tài)結構，及大量的醫(yī)學專業(yè)英語詞匯，大二才開始實施《人體生理學》雙語教學。我們《人體生理學》學科建設課題組具備完整詳細的教學大綱和教學計劃以及配套的實驗設備。如何將雙語教學與生理學教學有機結合，并深入到生理學教學的各個方面，以提高教學質量，培養(yǎng)與世界接軌的新型高素質復合型人才仍有較多急需解決的問題。

1.教材的選擇。經過模擬教學，在雙語教學的實踐過程中選擇合適的教材非常重要。[2]雙語教學的教材不僅要體現國家頒布的教學大綱和教學意圖，而且要體現雙語的教學特點。以前我們使用的教材是人民衛(wèi)生出版社第五版的《生理學》，較難達到改革的目的，現在經教研室再次商討研究，我們訂購了Guyton AC和Hall JE主編的（Textbook of Medical Physiology）作為教材，該教材內容簡明，文字流暢，生僻詞語較少；插圖精美、豐富，非常適合非英語國家的學生閱讀。原版教材，讓師生們接觸到純正的外語，有利于師生們運用外語思維。

2.教學內容的組織。①不同教材中的內容協調，基于教學大綱，我們將人民衛(wèi)生出版社的《生理學》中文教材與Guyton AC和Hall JE主編的原版英文教材內容結合起來，突出重點和難點，既讓學生學好專業(yè)知識，又讓師生們接觸到純正的外語，有利于師生們運用外語思維。此外，由于我校屬于二本招生高校，學生英語水平相對較弱，我們讓學生課后閱讀張建福教授主編的《人體生理學》（第二軍醫(yī)大學出版社），這本教材每采用一新專業(yè)名詞，會在中文后加注英文，以后再出現時，基本上使用英文。這有利于強化學生對英文專業(yè)名詞的記憶，提高英語水平，提高閱讀英文專業(yè)文獻資料的能力。為更好地配合雙語教學，學院圖書館亦購入一定數量的其他版本的英文生理學教材或生理學專著作為師生們的參考書，為雙語教學提供了豐富的圖書資源。②前沿知識的講解，為了增加學生學習生理學的興趣、加深學生對生理學教材基本知識的理解，老師在備課時準備了大量的生理學前言知識和邊緣知識的英文讀物，在學生課后讀過之后進行講解，比如“生物鐘”的奧秘，從電壓鉗到膜片鉗，“克隆”，胰島素的發(fā)現等知識，這種融知識性、趣味性于一體的前沿知識的講解，讓學生增長了知識、開闊了視野、拓寬了思路、提高了素質。在此基礎上，我們緊密結合生理學基礎知識介紹有關臨床知識，發(fā)現學生的學習興趣濃厚，大大提高了學習效率。③實驗教學的協調，生理學是一門醫(yī)學基礎學科，同時也是實驗性很強的科學，生理學知識大部分要通過實驗獲得的，因此，生理學實驗教學的任務尤為重要。我們將雙語教學滲透到實驗教學過程中，讓學生掌握的不僅是幾個專業(yè)英語名詞，而是利用這些名詞進行學習和交流。在實驗課堂上，教師板書用英語書寫，學生應用英文版教材，并鼓勵學生應用英語書寫實驗報告使學生對學過的專業(yè)知識和專業(yè)英語名詞進行有機的結合；對實驗難點，教師充分利用現代化教學手段，將相關實驗步驟用中文或者英文做成多媒體課件，并插入相關錄像，幫助學生理解和掌握。這樣，教師適當講授，結合看錄像講解有關的理論知識及操作規(guī)則，以學生動手為主鼓勵學生改進實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，使實驗教學質量不斷得到提高。

3.課堂教學的組織。①課前準備工作，雙語教學中教師起主導地位，教師良好的備課是保證教學質量的關鍵，也是解決課時少，任務重這一問題的關鍵。第一，集體備課，統一計劃。我們教研室在每一次雙語教學授課前進行集體備課，統一教學要求，并根據教學大綱的要求，制定詳細的教學計劃。第二，查閱資料，充分準備專業(yè)英語。教師查閱大量的外文資料，對授課的內容做好專業(yè)英語的充分準備。根據專業(yè)內容準備相關的專業(yè)詞匯，便于理解本章內容的基本專業(yè)詞匯，重點標注，配以典型的專業(yè)描述語句，以備在課堂上反復口述，并發(fā)給學生去預習。第三，精心制作課件，中英文對照。教師精心制作雙語教學專用多媒體課件，使課件清晰，用詞精確簡練，有中英文對照，有原版的生理動畫或圖片，有章后的英文小結，使教學內容、結構與信息技術有效整合，并發(fā)給學生去預習，引導學生主動求知。第四，精心準備，反復演練。教師在聽過外教對留學生的講課的基礎上先在教研室預講，大家針對課件及講課提出修改意見和建議，之后進行第二次預講.如此反復直到滿意后才可以給學生講課。學生是雙語教學的主體，學生的課前準備是雙語教學順利進行的重要保證。首先，學生應認清經濟全球化、教育國際化的形勢，認清自身發(fā)展的方向，認清雙語教學的必要性，從而激發(fā)自己的學習興趣和樹立必勝的信心，這還需要老師的正確引導和鼓勵。其次，學生應課前做好充分預習，如課前查閱字典熟悉專業(yè)英語單詞的發(fā)音，了解授課大概內容，并熟讀。這樣學生在聽課時就可以做到心中有數，有助于聽得懂，提高課堂聽課效率。再次，對教師布置的綜合試題認真對待，充分利用網絡或圖書館查閱資料，并對所收集的資料進行獨立思考，了解當前的研究熱點，為下堂課回答問題做好準備。②課堂教學的實施，雙語教學正處于探索階段，好的的教學方法尤為重要。[3]我們教研室從實用性出發(fā)，在保證教學質量的前提下，采用保持式雙語教學模式：教材采用中文、英文兩種專業(yè)教材，課堂板書或課件采用英文，授課采用英語滲透、中英文交替有機搭配地講解，專業(yè)詞匯和典型句型采用全英語表達，即英語滲透、中英文交替和全英語教學有機搭配的方法。因為我們認為生理學雙語教學應以傳授生理學專業(yè)知識為主，在此基礎上再提高學生的專業(yè)英語水平。我們制作多媒體課件時，以英文為主，適當增加中英文對照。而且概念性的內容嚴格中英文對照，其它講解則根據學生的英文水平配以適當的中文注解，專業(yè)英語詞匯在屏幕上有英文顯示，特別難的詞匯有中文對照。多媒體課件不僅容量大且圖文并茂、畫面生動，多媒體的使用可以彌補教師的某些不足，且有助學生學會在語境中揣摩，領悟教學內容，同時提高了英語的聽、說等多方面的應用能力，充分調動了學生的積極性，活躍學習氣氛。

4.實驗教學的組織，一方面引導學生復習鞏固書本上講授的生理現象的同時，引導學生進入我教研室建設的精品課程網站觀看相關章節(jié)的全英文的實驗錄像，從而提高學習興趣，強化專業(yè)英語；另一方面引導學生掌握一定的生理基本實驗技能；再一方面鼓勵學生自行設計實驗，激發(fā)的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，從而提高了學生的實驗設計能力、科學思維能力和綜合分析能力等綜合素質。

5.課后交流，重視雙語課后師生的交流，是保證雙語教學質量的一個重要方面節(jié)。尤其是我們在雙語教學初步階段，及時了解學生的聽課效果和各種不同的意見，根據具體情況和學生的接受能力及時調整教學進度，不斷優(yōu)化和改進教學方式和教學理念，以確保雙語教學效果理想。我們采用多種途徑來保證師生交流的暢通。其一，通過開座談會及調查問卷等方法及時收集學生的反饋意見、了解學生的學習狀況。其二，我們建立雙語教學QQ群，同學們可以利用手機上QQ群暢談自己課后的感受，相互交流學習心得；其三，我們建立學校《人體生理學》精品課程網站，其內容有多媒體課件、習題、課程錄像、試卷等，方便同學們課后復習及自測自評，還有課程互動及在線測試部分，讓師生溝通方便快捷。其四，鼓勵師生之間、學生之間，在教室、食堂、宿舍等處，盡可能地用外語進行交流。讓學生感受到無論是在課堂上還是課堂外，時時、事事、處處都能看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內師生間、學生間交際的一種語言，這樣才能真正達到雙語教學的目的。

6.考核體系改革。目前，有部分教育學者認為，[4]針對雙語教學的現狀，應建立系統性的評價體系，而且要大范圍地實施雙語教學。因此，我們考核學生學習成績，不是一紙試卷定成績，而是運用我們的評價體系，綜合、全面地評價學生，主要從以下幾方面進行考核。第一，期末考試成績，期末考試卷中有50%以上的英文試題要用英文回答；第二，課堂考勤及課堂英文表達；第三，課后作業(yè)成績，尤其是需查閱英文文獻的綜合試題；第四，專業(yè)英語知識競賽成績；第五，應用天空教室的網絡教學平臺輔助考核。

二、雙語教學的效果

通過在我校2008、2009級臨床醫(yī)學本科專業(yè)試點，我們對接受該課程雙語教學的70名學生進行反饋調查，結果表明，大部分同學認為雙語教學對提高專業(yè)英語、普通英語水平和運用英語學習、研究的能力有較大的幫助，50%的同學認為對專業(yè)課成績提高有作用，50%的同學認為對專業(yè)課成績提高作用不明顯（表1），甚至認為跟普通班相比，因要同時要掌握專業(yè)英語和專業(yè)知識，課時顯得相對不足。說明在該課程雙語教學過程中，專業(yè)教師還需要進一步引導學生在雙語教學的過程中，運用英語思維學習生理學的基本概念、基本知識和基本理論，這將是很好的研究課題。

總之，我們在《人體生理學》的教學過程中積極運用雙語教學的方法，而且在實踐中得到兩屆學生的充分肯定，學生們的學習熱情和興趣以及專業(yè)英語，普通英語、口語水平、運用英語學習、研究的能力均有很大的提高，老師們也掌握了大量的專業(yè)詞匯，查閱了大量的英文文獻等，教學水平得到很大的提高。

參考文獻：

[1]張敏.生理學教學中激發(fā)學生學習動機提高學習興趣探討冊[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2006，8（3）：256-260.

[2]孫中華.高校雙語教學教師外語水平調查分析與能力培養(yǎng)應對策略[J].贛南師范學院學報，2005，26（5）：134-135.

[3]楊玉濤.從學生能力培養(yǎng)談醫(yī)學實驗教學改革[J].教學研究，2000，23（4）：329-330.

[4]張靜，趙靜，張進明，等.試論高校雙語教學評價體系的構建[J].高教探索，2007，（6）：15-17.

[5]陳陽.高等院校雙語教學中的網絡化自主學習實踐[J].東北農業(yè)大學學報（社會科學版），2007，5（5）：88-89.

基金項目：江西省教育廳教育基金資助（JXJG-08-15-30）

作者簡介：毛慕華，江西省吉安市吉福路23號井岡山大學醫(yī)學院生理學教研室。