梁金孟

摘 要 高等學(xué)校的體育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從主觀入手，即：從觀念和思想入手，文章對(duì)當(dāng)前很具有代表性的幾種體育教學(xué)觀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，促使體育教學(xué)工作更進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞 教育思想 教學(xué)改革 教學(xué)觀念

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about College Physical Education Reform

LIANG Jinfeng

(Guangxi University of Foreign Languages, Nanning, Guangxi 530222)

Abstract College Physical Education reform should start from the subjective, namely: concepts and ideas from the start. Representative of the current very concept of the analysis of several physical education, identify problems and solve problems, work to promote further development of physical education.

Key words education thought; education reform; teaching idea

近年來(lái)我們國(guó)家的學(xué)校體育改革正在不斷地進(jìn)步，并且在部分領(lǐng)域還取得了突出成績(jī)，我們看到優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步的同時(shí)，也要看到學(xué)校的體育教育改革如果還想更進(jìn)一步的發(fā)展，依然還是困難重重。想要克服困難，必須要求我們不斷更新和轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念。

把握中國(guó)國(guó)情，從實(shí)際出發(fā)，更新我們的體育教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)下，社會(huì)基于進(jìn)步與發(fā)展的前提下，以及教育和體育事業(yè)發(fā)展所對(duì)高校體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)提出的新要求。學(xué)生的未來(lái)決定著民族的未來(lái)，現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)高低決定著未來(lái)我國(guó)的發(fā)展方向，因此，全面的發(fā)展素質(zhì)教育已經(jīng)是迫在眉睫的事情。而體育教育又是素質(zhì)教育的重中之重。素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育所提出來(lái)的，應(yīng)試教育在一定社會(huì)歷史時(shí)期內(nèi)起著非常大的積極作用，是我國(guó)封建時(shí)代選拔優(yōu)秀人才的重要手段，直到現(xiàn)在應(yīng)試教育也依然發(fā)揮著作用，但應(yīng)試并不是我們教育的最終目的。素質(zhì)教育就本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是對(duì)人的發(fā)展的理想素質(zhì)的培養(yǎng)?！按龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生心理素質(zhì)”，正是社會(huì)各界對(duì)我國(guó)各級(jí)院校體育教學(xué)的殷切希望中的本質(zhì)功能和首要目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)幾個(gè)經(jīng)常見(jiàn)到的體育教學(xué)觀念進(jìn)行解剖分析過(guò)程，來(lái)感受一下近年來(lái)我們學(xué)校體育教育觀念的可喜變化。

從目前來(lái)看，我們比較有市場(chǎng)的體育教學(xué)觀念，總結(jié)歸納起來(lái)，分別是：生涯教育、體質(zhì)教育、競(jìng)技教育、終身教育、快樂(lè)教育、整體教育等。

（1）體質(zhì)教育，在思想上認(rèn)為：體育，字面解讀就是體質(zhì)+教育。是“通過(guò)鍛煉身體，來(lái)達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的教育”。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體、狀態(tài)、技能和活動(dòng)力的全面發(fā)展。

這種教育觀點(diǎn)的確定，來(lái)源于我國(guó)青少年的身體素質(zhì)普遍不高，特別是耐力水平，豆芽狀的身體現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。另外，在目前我國(guó)社會(huì)大環(huán)境及學(xué)校的普遍體育教學(xué)工作中，存在著嚴(yán)重的重競(jìng)技輕體質(zhì)的現(xiàn)象，幾乎全部學(xué)校都將是否獲獎(jiǎng)作為評(píng)定學(xué)校體育教學(xué)成果的唯一指標(biāo)，從基本思想上就存在著非常嚴(yán)重的問(wèn)題，從而導(dǎo)致思想與實(shí)際工作中的沖突，也最終導(dǎo)致了體質(zhì)教育觀產(chǎn)生。

（2）生涯教育觀點(diǎn)認(rèn)為：“只有終身進(jìn)行體育教育，才能完善的培養(yǎng)一個(gè)人”，這是現(xiàn)今教育理念的重大突破。和終身體育教育理念同時(shí)提出，標(biāo)志著我國(guó)體育教育工作，至少在思想領(lǐng)域進(jìn)入了新的時(shí)代。終身體育教育的觀點(diǎn)認(rèn)為：終身體育教學(xué)的基礎(chǔ)是要有組織、有目的、有計(jì)劃地不間斷進(jìn)行指導(dǎo)和教育鍛煉，才有可能實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉的觀念，而只有學(xué)校這種正規(guī)的教育組織，才有可能對(duì)學(xué)生在鍛煉的時(shí)間、內(nèi)容、組織、地點(diǎn)、方法及場(chǎng)地設(shè)施方面有保證。因此，學(xué)校是奠定學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。想要達(dá)到終身體育鍛煉的理念，就必須從學(xué)校開(kāi)始，通過(guò)學(xué)校組織來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育鍛煉的積極性。但要培養(yǎng)積極性只能通過(guò)對(duì)體育的充分興趣及愛(ài)好，否則則不能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至走向相反的道路。因此通過(guò)學(xué)校組織來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣愛(ài)好，尤為重要。

同樣以終身體育鍛煉理論為基礎(chǔ)產(chǎn)生的分支：快樂(lè)教育觀和主動(dòng)教育觀。也依然注重學(xué)生的興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。

快樂(lè)體育的教學(xué)觀點(diǎn)就是要讓學(xué)生減少?gòu)氖麦w育鍛煉的抗拒心理，并在體育鍛煉的過(guò)程中尋找到快樂(lè)；在學(xué)校里面，較少因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)定進(jìn)行體育鍛煉而產(chǎn)生的抗拒心理。減少學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的情緒，避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)而產(chǎn)生叫苦連天的情況。要求教師對(duì)教學(xué)事業(yè)、對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)與關(guān)懷。愛(ài)與關(guān)懷是快樂(lè)教育的源泉，也是快樂(lè)體育的教育基礎(chǔ)，是所有教育的源泉，教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣、愛(ài)好及個(gè)性的培養(yǎng)。通過(guò)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，如：導(dǎo)育、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)規(guī)等系統(tǒng)科學(xué)的方法，從而達(dá)到“我要鍛煉”的作用。

（3）整體效益教育觀。隨著思想界的“三論”理論的發(fā)展及思想方法本身的普及和引進(jìn)，人們開(kāi)始越來(lái)越多的開(kāi)始從另外的角度去觀察和尋求揭示學(xué)校的體育教育，學(xué)校本身在體育教育中所扮演的角色就是一個(gè)具有多功能、多層次的具象的系統(tǒng)。只有明確了解這個(gè)系統(tǒng)本身，才能進(jìn)一步明確正確的生理、心理和社會(huì)體育觀點(diǎn)。將學(xué)校提舉教育這個(gè)局部放置于社會(huì)環(huán)境這個(gè)大環(huán)境中，這樣才能從全局出發(fā)，明確學(xué)校體育教學(xué)的健身目標(biāo)、教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)等等。才能更好地豐富體育教學(xué)，呈現(xiàn)百花齊放的境界。因此，學(xué)校體育的教學(xué)不管是目的也好、效果也罷，都必須服從整體的要求，從全局出發(fā)。因此整體教育觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)也并不應(yīng)該局限在學(xué)校教育這個(gè)本身的局域范疇內(nèi)。

上面是我們對(duì)大家所經(jīng)常見(jiàn)到的集中在學(xué)校中很有市場(chǎng)的學(xué)校體育教育觀念的剖析，通過(guò)分析根據(jù)我們所需要達(dá)到的核心目標(biāo)以及社會(huì)大環(huán)境，將幾種教育觀點(diǎn)我們?nèi)∑渚A去其糟粕，加以融合，即在學(xué)生身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，正確的樹(shù)立終身體育鍛煉的觀點(diǎn)。在學(xué)校中輸入這種觀念，才能在學(xué)校體育教育觀念中承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)，同時(shí)它的確立也必將帶來(lái)學(xué)校體育教學(xué)觀念的改革，向著新時(shí)代邁進(jìn)。

對(duì)學(xué)校體育教學(xué)改革的一些具體看法：

（1）我們需要首先明白，我們所進(jìn)行的高效體育改革的目的及核心思想是什么，另外再制定出具體的事實(shí)步驟。只有這樣才能明確各高校在這個(gè)改革中的地位，以及發(fā)展方向。才能始終讓我們的改革圍繞中心而去，不迷茫，不走彎路。

（2）要加強(qiáng)學(xué)術(shù)理論研究，要理論指導(dǎo)實(shí)踐，特別是要始終圍繞體育在素質(zhì)教育本身中的重要意義和其他重要理論問(wèn)題進(jìn)行探討。如：學(xué)校體育教育的目標(biāo)是什么？目的是什么？我們希望通過(guò)在學(xué)校的體育教育想發(fā)展學(xué)生什么樣的素質(zhì)？

（3）從大局出發(fā)，把握細(xì)微。如果我們說(shuō)教學(xué)改革是最終目的，那么改革的內(nèi)容和方法則是改革的重點(diǎn)，學(xué)會(huì) “大膽假設(shè)、小心取證”的態(tài)度，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方式等嚴(yán)格進(jìn)行討論和實(shí)踐，進(jìn)而逐步改變現(xiàn)在體育教學(xué)的目的和手段都不明確、清晰的缺點(diǎn)。

我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將一些更加具有時(shí)代感，更加具有民族性和實(shí)用性的體育教學(xué)引入到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中來(lái)。進(jìn)而淘汰掉一些不論效果和趣味性都較差的教學(xué)內(nèi)容。使我們的學(xué)校體育教學(xué)和生活中的自發(fā)性體育更加息息相關(guān)，相互呼應(yīng)。但由于我國(guó)的特殊原因，體育科學(xué)的體系建立歷時(shí)不是很長(zhǎng)久，不論是其中的學(xué)科門(mén)類(lèi)，還是教育教學(xué)方法都還沒(méi)能有很好的積累與沉淀，加之我國(guó)體育教學(xué)以往的手把手，固定的教學(xué)套路，使我國(guó)的體育教學(xué)方法在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有能夠在思想上完善自己的體系，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間的體育教學(xué)都是以體能訓(xùn)練為中心，使之教學(xué)與教育因素淡化。要達(dá)到我們的目的，不光讓學(xué)生明白體育鍛煉的道理，還需要讓學(xué)生自發(fā)地通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的身體和心理素質(zhì)。從目前的改革情況來(lái)看，所遇到的問(wèn)題依然很多，尤其突出的是理論性的問(wèn)題，只有從觀念出發(fā)，從思想著手，才能及時(shí)地修正線路，讓其始終朝著正確的方向發(fā)展，走向美好的未來(lái)。

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