袁小亞

摘 要 多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的趨勢(shì)，它具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具有的優(yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)成為大多工科院校教師課堂教學(xué)的主要模式，但實(shí)際教學(xué)過程中既要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)，也要注意多媒體教學(xué)過程中存在的缺陷。本文認(rèn)真剖析了目前工科院校多媒體教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)，并為如何最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地提提出了一些改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 誤區(qū) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Mistakes and Solutions of Multimedia Teaching in Engineering Colleges

YUAN Xiaoya

(Department of Applied Chemistry, College of Science, Chongqing Jiaotong University, Chongqing 400074)

Abstract Multimedia teaching is the trend of teaching reform, it has the advantages traditional teaching methods do not have, as the main mode of classroom teaching in most of the multimedia teaching engineering colleges, but the actual teaching process is necessary to give full play to the advantage of unparalleled multi-media teaching, also pay attention to multi-media teaching and learning process defects. This careful analysis of the current multi-media teaching engineering colleges a few errors, and how to maximize the advantages of multi-media teaching, targeted measures to mention a number of improvements.

Key words multimedia teaching; mistake; countermeasure

多媒體教學(xué),又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是指以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于事先制作的多媒體課件（或教學(xué)軟件）來開展的教學(xué)活動(dòng)過程，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，它融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻和通信等多種功能于一體, 能提供逼真、生動(dòng)的學(xué)習(xí)和交際環(huán)境，可以將一些抽象的問題形象化、復(fù)雜的過程簡(jiǎn)單化、隱含的知識(shí)清晰化、枯燥的課堂教學(xué)生動(dòng)化，因而多媒體教學(xué)能巨大的提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的工程應(yīng)用性較強(qiáng)等特點(diǎn)，多媒體教學(xué)被廣泛使用在工科類院校的各類教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)有目共睹中。筆者所在學(xué)校是一所以交通類為主的本科院校，然而隨著教學(xué)的不斷推廣和深入，由于在認(rèn)識(shí)層面上的片面和技術(shù)操作上的不當(dāng)， 在實(shí)際運(yùn)用中存在偏重關(guān)注技術(shù)問題，淡化教育本身，偏離教育教學(xué)原則等問題，以致多媒體授課所存在的一些問題也日益顯現(xiàn)出來，現(xiàn)結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)改進(jìn)對(duì)策。

1 多媒體教學(xué)存在的一些問題

1.1 部分教師認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，對(duì)信息技術(shù)依賴性過強(qiáng)

有的教師誤認(rèn)為將多媒體教學(xué)引入課堂就能提高教學(xué)效率，不論什么課都用多媒體課件教學(xué)，依賴性太強(qiáng)，甚至出現(xiàn)“電腦打開、學(xué)生鬧開、教師走開”的現(xiàn)象。部分教師以省事為目的，采用多媒體教學(xué)后不認(rèn)真、甚至完全不備課。只是到時(shí)候帶上一張光碟，往多媒體操作臺(tái)旁一坐，鼠標(biāo)一點(diǎn)就開始上課了。有的教師也不講解或講解甚少，師生互動(dòng)減少，不能體現(xiàn)情感態(tài)度的價(jià)值觀。有的教師太過于注重多媒體教學(xué)形式，為了盲目追求刺激，趕潮流，做的課件不倫不類、花里胡哨，以各種形式顯示文字，使人眼花繚亂；這般多媒體教學(xué)屢見不鮮，課堂氣氛確實(shí)轟轟烈烈，學(xué)生像看電影一樣，殊不知喧兵奪主、本末倒置了。以此種方式來從事多媒體教學(xué)注定是行不通的，決不可能取得好的教學(xué)效果，屬于不負(fù)責(zé)任之舉。

1.2 師生情感交流少，課堂教學(xué)“冷漠化”

課堂教學(xué)本身是一項(xiàng)教師的教和學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合的雙邊活動(dòng)。多媒體課堂教學(xué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，師生缺乏教學(xué)互動(dòng)。一些教師在課堂上埋頭操作計(jì)算機(jī)，演示課件，滔滔不絕地宣讀課件內(nèi)容，不走動(dòng)，不與學(xué)生互動(dòng)，無法根據(jù)學(xué)生注意力的變化、課堂教學(xué)的實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在多媒體教學(xué)中幾乎完全省略了以往與學(xué)生的溝通交流過程和各種感官及肢體語言的作用。教師只是緊緊在課堂中扮演著“播音員”的角色，學(xué)生則是安靜的“聽眾”。教學(xué)方式上由“機(jī)灌”代替“人灌”，一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)老師的印象是“只聞其聲，不見其人”。這樣的課堂教學(xué)，多媒體課件代替了教師講課，使得自身成為了課堂的擺設(shè)，忽視了教師自身的作用。多媒體技術(shù)手段始終起中介作用，只能充當(dāng)課堂教學(xué)的工具、手段的角色。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也代替不了教師。

1.3 忽視板書、語言表達(dá)能力以及突發(fā)事件等教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練

教師本是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者、合作者、探究者及創(chuàng)新者， 能否營(yíng)造出富有生機(jī)活力、充滿朝氣的課堂教學(xué)氛圍有賴于老師的一口流利普通話、一手漂亮“粉筆字”、整潔的板書和一手熟練的“簡(jiǎn)筆畫” ，這些均往往能給學(xué)生潛移默化的感染和熏陶， 收到的效果是難以估量的。而在多媒體教學(xué)中部分教師特別是一些年輕教師在課堂教學(xué)過分依賴多媒體，忽視板書的應(yīng)用，使得有的教師對(duì)板書的應(yīng)用水平呈下降趨勢(shì)， 有的教師對(duì)著電子屏幕照本宣科，語言表達(dá)能力有所下降。總之，對(duì)多媒體的過分依賴，使得部分教師不注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，課堂駕馭能力差，一旦電腦異?；蛲ｋ?，就沒法進(jìn)行正常的課堂教學(xué)。

1.4 多媒體課件制作質(zhì)量良莠不齊，“盜版”“翻版”嚴(yán)重

目前課件制作質(zhì)量不高是普遍問題，主要原因如下：（1）教師本身就以省事為目的而采用多媒體教學(xué)，未打算在課件的制作上下功夫，因此采取拿來主義或者完全照搬照用別人的電子課件，更有甚者，全盤照搬教材內(nèi)容將教材或講稿內(nèi)容直接掃描搬到課件中，整個(gè)課件成了教材的“翻版”或者僅通過單一的文字形式重現(xiàn)教材內(nèi)容，草草完成的電子課件，此種教學(xué)課件既不能吸引學(xué)生的注意力，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（2）制作出一套具有個(gè)人授課風(fēng)格且能取得良好教學(xué)效果的高質(zhì)量電子課件需要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力，但是由于對(duì)多媒體教學(xué)尚缺乏一套科學(xué)有效的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這種無工作量、無報(bào)酬，且干好干壞一個(gè)樣的“費(fèi)力不討好”的工作自然無人愿意去投入；（3）部分教師為追求純粹的吸引力，課件制作“花俏”，華而不實(shí)，一味追求美感，通過制作大量帶有動(dòng)畫、圖片、音樂的多媒體課件來吸引學(xué)生興趣，高頻率的點(diǎn)擊，往往把學(xué)生的注意力從掌握知識(shí)轉(zhuǎn)移到視聽享受，從而沖淡教學(xué)主題。

2 改善多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1 正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的意義，堅(jiān)持教師的教學(xué)主導(dǎo)地位

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師只有運(yùn)用自己的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、富有情趣的引導(dǎo)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官， 通過師生之間的情感交流與情感碰撞， 才能熏陶和感染學(xué)生， 激發(fā)他們的求知欲望和表達(dá)興趣。多媒體不能完全取代課堂教學(xué)中所運(yùn)用的其他教學(xué)手段（如黑板、標(biāo)本、模型等），成為課堂教學(xué)的主宰， 相對(duì)于教師而言， 它應(yīng)處于“輔助” 地位， 只能起“服務(wù)” 作用。多媒體課件只是教師教學(xué)過程中一個(gè)強(qiáng)而有力的工具， 不能替代教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，教師始終是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者， 教師良好的人格魅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、扎實(shí)的基本功底對(duì)學(xué)生心理層面產(chǎn)生的正面效應(yīng)， 是任何媒體教學(xué)手段所不能比擬和替代的。多媒體教學(xué)只是教師教學(xué)的一種輔助性教學(xué)手段， “以人為本” 的教學(xué)理念才是第一位的。

2.2 增加教師的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)多媒體和傳統(tǒng)媒體的結(jié)合

加強(qiáng)師生間的互動(dòng)活動(dòng)是衡量教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心， 學(xué)生不應(yīng)僅僅是外部刺激的接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象， 而應(yīng)是知識(shí)信息加工的主體； 教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者， 還應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行信息“加工”和知識(shí)“內(nèi)化”過程的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者和評(píng)價(jià)者。運(yùn)用多媒體授課必須發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系，通過師生間、師生與多媒體課件間的良性互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)方式在引導(dǎo)學(xué)生的注意力等方面有其優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中，兩種媒體交替使用，更有利于吸引學(xué)生的注意。把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來要在多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式中適時(shí)切換并使其互補(bǔ)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以及問題的推理過程，教師仍需要進(jìn)行必要的板書，教師要有一定的時(shí)間離開鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，用自己的語言，身體姿勢(shì)和表情來傳達(dá)知識(shí)和信息，并要經(jīng)常性采用啟發(fā)式提出問題，以提高學(xué)生的聽課注意力，同時(shí)對(duì)于問題的提出、問題的物理變化過程和問題的結(jié)論，應(yīng)靈活使用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、形相結(jié)合，展示動(dòng)態(tài)變化過程，以加深學(xué)生的印象和記憶，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.3 嚴(yán)格把關(guān)課件軟件的質(zhì)量，建立科學(xué)有效的多媒體教學(xué)培訓(xùn)和評(píng)估體系

首先從理念上消除對(duì)于采用多媒體教學(xué)的誤解，明確多媒體教學(xué)手段決不是為了使上課省事，在課前應(yīng)該將足夠多的時(shí)間和精力投入到教材、教學(xué)內(nèi)容和授課藝術(shù)等備課環(huán)節(jié)的研究上。一套優(yōu)秀的多媒體課件需要很多的付出，而且這一工作也并非一勞永逸，它需要在授課過程中反復(fù)地修改、不斷補(bǔ)充和完善。而且，教學(xué)軟件也應(yīng)該做到因人而異，即使是已經(jīng)比較完善的教學(xué)軟件也仍需要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況來修改。針對(duì)大多院校普遍存在缺乏青年教師多媒體教學(xué)培訓(xùn)等問題，應(yīng)在高校教師崗前培訓(xùn)上加強(qiáng)多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)方法、創(chuàng)新課件開發(fā)機(jī)制等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，同時(shí)為激勵(lì)教師盡可能多的制作出高質(zhì)量的多媒體課件，相關(guān)主管部門應(yīng)該盡快制訂出一套科學(xué)的多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，能夠合理地評(píng)定出教師對(duì)于該工作的投入程度，并相應(yīng)地制定出政策上的獎(jiǎng)懲和支持方案，以鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地去開創(chuàng)多媒體教學(xué)的良好環(huán)境。

高校多媒體教學(xué)質(zhì)量多媒體在課堂教學(xué)中存在的問題， 已引起高校的重視并采取切實(shí)可行措施實(shí)行學(xué)校、學(xué)院、教研室三級(jí)管理，明確職責(zé)，各司其職，齊抓共管，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的完美結(jié)合，提高多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

多媒體教學(xué)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的, 在課堂教學(xué)活動(dòng)中, 多媒體教學(xué)手段又是一把雙刃劍, 如果運(yùn)用不當(dāng), 不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的, 還會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響。因此要想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,就必須清醒認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的自身缺點(diǎn)，它只是一種更好地達(dá)到教學(xué)目的而使用的輔助教學(xué)手段。在實(shí)施多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)并精心制作多媒體課件， 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，合理處理多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)， 進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：重慶市教委（No.KJ110421）項(xiàng)目資助

參考文獻(xiàn)

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